Файл: Экскурсия как одна из организационных форм обучения младших школьников..pdf

Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России. Это достигается тогда, когда идеи патриотизма раскрываются перед умом и сердцем воспитанника в ярких, эмоциональных образах, пробуждают в нем чувства сопереживания, благодарности к мужественным борцам за торжество правды, справедливости. [5; 22].

В то же время знания о Родине должны вызывать не только гордость за ее достижения, но и сердечную боль, тревогу, озабоченность тем, что у нас не все еще так, как должно быть. История - это могучая и вечная живая сила, которая творит патриота, гражданина.

Реально заставить переживать и осознавать чувства привязанности к своей родной земле у учащихся можно благодаря экскурсии по родному городу, в которой они принимали бы активное участие: совершать походы по памятным местам города Москвы (Красная площадь, Театральная площадь), встречаться с людьми, совершившие боевые и трудовые подвиги, ветеранами и тружениками тыла.

Такую форму обучения, как экскурсия, просто необходимо использовать в учебном процессе. Ведь именно благодаря экскурсиям можно познакомить учащихся с историей родного города. По нашему мнению, в патриотическом воспитании экскурсии играют особую роль.

Благодаря им, дети ближе узнают историю города Москвы, культуру своего народа, его обычаи и традиции. Экскурсии расширяют кругозор детей, наглядно демонстрируют достижения техники, строительства, помогают школьникам ощутить себя частью природного, культурного, социального пространства.

Благодаря системе экскурсионных поездок каждый ученик способен почувствовать себя приемником культурного наследия своего города ,края, страны, его хранителем и участником дальнейшего развития.

Заключение

В ходе исследования была изучена психологическая и педагогическая литература по изучению и использованию экскурсии как организационной формы работы в начальной школе, разработаны педагогические условия использования экскурсий в учебной деятельности школьников.

Для решения проблемы исследования была изучена и проанализирована педагогическая литература, а также определена сущность ключевых понятий: экскурсия, организационная форма работы, уклад школьной жизни, педагогические условия, на основе которых и были разработаны педагогические условия, необходимые для использования экскурсии в учебной деятельности школьников.

В процессе экскурсии у детей формируются универсальные учебные действия, а именно, умение самостоятельной работы и самоорганизации, совершенствуются коммуникативные навыки общения в группах, парах. Развиваются память, внимание, речь, логическое и образное мышление, повышается уровень познавательной активности и учебной мотивации, расширяется кругозор учащихся, воспитываются положительные качества характера на ярких и образных примерах.

Теоретические положения и выводы исследования могут быть использованы воспитателями и педагогами-практиками в процессе использования экскурсий в учебной деятельности школьников.

Таким образом, в ходе работы достигнута цель настоящего исследования и решены поставленные задачи. Проведенное исследование не исчерпало всех аспектов исследуемой проблемы. Перспективы дальнейшей её разработки мы видим в поиске новых путей, методов и средств использования экскурсий в учебной деятельности школьников

Список используемой литературы

1. Бакулин В.М. Экскурсии как способ активизации учебно-познавательной деятельности детей // Начальная школа Плюс Минус. -2016. - № 5. - С.12-17.
2. Белянкова Н.М., Сулейманова Ф.А., Стрижова Е.В. Лесные загадки Зимушки-зимы // Начальная школа. - 2019. - №3. - С.48-58.
3. Блохина С.Н. Экскурсия в природу детей младшего школьного возраста. Методические рекомендации. - Благовещенск, 2014. 194с.
4. Богданец Т.Л. Концепция вида в начальном естествознании // Начальная школа. - 2018. - № 10. - С.58-62.
5. В.В. Давыдов «Российская педагогическая энциклопедия». В 2 т. Гл. ред. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. 25-168с.
6. Г. П. Долженко «Экскурсионное дело» 2012г. 72с.
7. Исаченко, Т. Е. Краеведение и экскурсоведение как основа для конструирования образов регионов и стран. Методические рекомендации по подготовке к практикумам и семинарским занятиям / Т.Е. Исаченко, А.Г. Тишкина. - Москва: Гостехиздат, 2019. - 809 c.
8. Кусков, А. С. Туристскоересурсоведение / А.С. Кусков. - М.: Академия, 2017. –20-208 c.
9. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. — М., 1976.
10. Лукьянова, Н. С. География туризма. Туристские регионы мира и России. Практикум / Н.С. Лукьянова. - М.: КноРус, 2019. - 168 c.
11. Лутовинов В.И. Патриотическое воспитание подрастающего поколения новой России. Педагогика, 1997 156с.
12. Люблинская A.A. Детская психология. М.: Просвещение, 1971.
13. Ю. А. Матюхина, Е. Ю. Мигунова «Экскурсионная деятельность» 2017 г 228с.
14. Музейная педагогика: Из опыта методической работы / Под.ред. А.Н. Морозовой, О.В. Мельниковой. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 416 с. – (Программа развития).
15. Москвоведение: Экология Московского региона: Пособие для учащихся 8-9 классов. – М.: Экопрос, 1995. 158с.
16. Н.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. «Краткий психологический словарь» / М.: Политиздат, 1985.- С.13
17. Э. М. Раковская, Н. Н. Родзевич «Экскурсии по Москве и Подмосковью. Книга для учителя» 2019 г. 29с.
18. Российская музейная энциклопедия: в 2 т. – М.: Прогресс, 2001.
19. В. А. Сухомлинский «Сердце отдаю детям» 1978 г
20. Туристско – краеведческое направление внеурочной деятельности. Учебно-методическое пособие «Моя Родина- Россия» для 1-4 классов. ФГОС. // Под ред. А.Г. Озерова. – М.: УЦ «Перспектива», 2012. – 122 с.
21. Туристско – краеведческие движение «Отечество»: исследования, конференции, конференции, конкурсы. Сборник статей и конкурсных работ. – М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2018. – 224с
22. Н. М. Хуусконен, Т. М. Глушанок «Практика экскурсионной деятельности» 2017г.73с.
23. Л. Н. Шабалина, М. С. Смирнова, О. Н. Казанская, Б. И. Караджев