Файл: Экскурсия как одна из организационных форм обучения младших школьников..pdf

ВВЕДЕНИЕ

Важнейшим принципом современной образовательной модели является воспитание человека с помощью его приобщения к различным видам деятельности – трудовой, учебной и игровой.

Экскурсия – это не спонтанное, а спланированное, хорошо продуманное мероприятие. Только такая экскурсия способна научить чему-то, оставить в душе ребенка неизгладимый след. Работа над такой экскурсией начинается тоже задолго до самой экскурсии: сначала определяется направление, тема экскурсии. [7,64]

После того как выбрана тема экскурсии, начинается подготовка к самой экскурсии. Определяются вопросы, которые заинтересовали ребят, изучается местность, ее достопримечательности, составляется маршрут самой экскурсии. Вся эта работа, проводимая в классе под руководством либо учителя, либо воспитателя, активизирует внимание, мышление, интерес учащегося к предстоящей экскурсии.

Изучением экскурсии, как организационной формы работы младших школьников занимались такие ученые как: Ю.А. Матюхина, Е.Ю.Мигунова, Н. М. Хуусконен, Т. М. Глушанок, Г. П. Долженко.

В своих работах они обобщали многолетний опыт развития экскурсионного дела в России, а также раскрывали роль и влияние экскурсий на развития патриотических чувств. [14,83]

Интересно, что еще в начале XX в. видающиеся педагоги, методисты: Д.Н. Кайгородов. В.В. Половцев, Е.А. Звягинцев, Н.Г. Тарасов, С.П. Аржанов, Н.П. Анциферов, И.М. Гревс, Б.Е. Райков и другие – основываясь на экскурсионной практике, начали заниматься разработкой вопросов школьной экскурсионной методики. Они внесли большой вклад в теорию развития экскурсионного дела. [2,30]

Школьные экскурсии – это способ не только отвлечься от учебников, но и приобрести новый опыт и яркие впечатления. А это способствует более глубокому и качественному усвоению материала по истории, русской литературе, географии и другим школьным дисциплинам. экскурсии хороши тем, что они в ненавязчивой форме вовлекают ребят в культурное прошлое города, знакомят с выдающимися личностями истории. Статус экскурсии определяется целями её проведения. В одном случае это будет метод, в другом средство, в третьем организационная форма. На наш взгляд, ни рассказы учителя, ни просмотр видеофильмов, ни методические пособия не могут дать таких ярких и живых представлений, потрясающих эмоций и впечатлений, как экскурсия.

Все это ставит перед каждым педагогом задачу - постоянно, систематически проводить экскурсии, используя их, как одну из важных организационных форм работы в младших классах [13,с.228].

---

Объект исследования – экскурсия как форма обучения.

Предмет исследования – особенности организации экскурсии с младшими школьниками.

Цель исследования – изучить особенности экскурсии как организационной формы обучения младших школьников.

Задачи исследования:

1) Рассмотреть понятие, функции и виды экскурсий.

2) Изучить историю возникновения экскурсионного дела в России.

3) Проанализировать специфику организации экскурсии с младшими школьниками.

4) Рассмотреть методику организации экскурсии с младшими школьниками.

Глава 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭКСКУРСИИ КАК ОРГАНИЗАЦИОННОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Понятие, функции и виды экскурсий

Слово экскурсия (excursion) латинского происхождения и в переводе на русский язык означает вылазку, посещение какого-либо места или объекта с целью его изучения. [8,293]

Организация экскурсий по России была основана в 1907 году в составе российского общества туристов. Журнал « Экскурсионный вестник» издавался в Москве с 1914 по 1916 год, а журнал «Русский экскурсант» - в Ярославле с 1914 по 1917 год.

Первые постановления Советского правительства о школах рассматривали экскурсии как необходимый элемент образовательного процесса. Центральное бюро школьных экскурсий было создано в Москве в 1918 году. В конце1920-х - начале 1930-х годов культурно-познавательные экскурсии стали составной частью туризма.

Современные экскурсионные программы стараются выйти за рамки обычной организационной работы и синоптического изложения банальной информации. Они используют различные варианты структурирования материала, анализируют многочисленные объекты, относящиеся к культурному наследию, реализуют гуманистические идеи. [17,21]

Понимание окружающей среды в ходе экскурсии может быть выражено через описание социальных и экономических условий, которые сопровождали создание и презентацию выбранного произведения искусства.

Для того чтобы акцентировать внимание младшего школьника на объекте окружающей среды, необходимо выделить, как этот объект сочетается с соседними объектами окружающей среды и как его создание и функционирование может быть полезно для преодоления ошибок функционирования существующих культурных и бытовых объектов.

---

Методы актуализации научного материала могут начинаться с подготовки экскурсии. Известно, что общие экскурсионные методы состоят из двух частей—методов подготовки экскурсии и методов ее проведения.

Подготовка экскурсии осуществляется постепенно, поэтапно. Она начинается с выбора темы и цели экскурсии. Правильная постановка целей и задач очень важна, потому что все, что будет показано и сказано в ходе экскурсии, им подчинено.

Сформулировав цели и задачи, руководство должно быть очень хорошо осведомлено о том, что принцип отбора материала и его концептуальная организация являются сложной задачей. Затем идет подбор объекта для проведения экскурсии.

Предпочтительный акцент только на популярности произведения искусства может сделать экскурсионный материал более легким и занимательным. [12,163]

Количество выбранных объектов также является существенным критерием (если оно мало, то экскурсия будет недостаточной, а если слишком большой, то она превратится в любительство). Любая экскурсионная программа не должна быть статичным набором экспонатов и объектов; она должна характеризоваться вариативностью композиции, т. е. добавлением, удалением и обновлением предлагаемых материалов. И это всё- может регулировать сам учитель выбирая ту, или иную программу.

После выбора экскурсионных объектов, они внимательно изучаются, что включает в себя живой осмотр и поиск литературы. Работа по выбору и изучению объекта экскурсии завершается составлением экскурсионного маршрута, который может быть построен по хронологическому, тематическому или комплексному принципу. После разработки маршрута экскурсовод проходит по нему круг, уточняя маршрут движения, расположение объектов, их доступность и места стоянки, а также разрабатывая основные и дополнительные (резервные) пункты показа.

Научное познание также характеризуется общностью, когда хаотичные и, на первый взгляд, случайные факты и явления скрывают общие и существенные закономерности объективного мира. Примечательно, что практика мирового искусства предоставляет нам многочисленные примеры сближения науки и искусства, которые длятся веками. [14,97]

Требование принципа научности охватывает не только содержание материала. Она должна строго соблюдаться и в процессе ее повествования: научное истолкование экскурсионных фактов, явлений и понятий является неотъемлемой частью каждой экскурсии, чтобы не описывать, а исследовать произведения архитектуры, живописи и скульптуры на основе определенного художественно-исторического или современного материала.

---

Концептуальный и художественный потенциал повествования экскурсовода будет резко снижен, если зритель воспринимает его только на уровне сюжета книги, не постигая содержание второго, третьего и четвертого слоев. Однако в архиве экскурсионного исследования есть ряд качеств, свойственных только ему. [3,82]

Первое и самое простое- это визуальное выражение, которое не равнозначно демонстративности; оно может подняться до некоторого полного видения, недоступного без естественного обозрения. Визуальной основой любой экскурсии являются экскурсионные объекты, служащие в основном центром повествования экскурсовода.

Объектами экскурсии являются памятники архитектуры и скульптуры, мемориальные комплексы, природные объекты, экспозиции музеев, художественных галерей и выставок. Памятными местами могут быть площади, улицы и целые города. Зримое изображение демонстрируемых предметов и явлений передается посредством изобразительного и графического искусства, которое имеет возможность запечатлеть действительность особенно эффектно и убедительно.

Наиболее острой проблемой является достижение слухового и зрительного образа. В проводимых экскурсиях визуальные образы часто иллюстрируют текст экскурсовода. В результате получаются наглядные лекции. Однако на пути устранения этого недостатка мы все чаще сталкиваемся с другой крайностью-оторванностью текста от повествования. Текст не только комментирует, но даже не дополняет увиденное. Она лишь косвенно связана с образами, проходящими перед глазами слушателя. Здесь важно достичь принципа связи зрительного и наблюдаемого с информационными и слуховыми истоками.

Научная экскурсия - это не только логика, но и источник сложных эмоций. В сознании ученого и любого другого человека, имеющего достаточно высокий уровень эмоциональной культуры, научные понятия и философские истины окрашены эмоциями, которые трудно описать. Зачастую не только информация, содержащаяся в научной или философской истине, но и чувства, которые мы испытываем в связи с этой информацией, позволяют нам оценить мысли и понять их глубину и значимость.

Еще одним качеством научной экскурсии является духовная общность. Любая экскурсия объединяет аудиторию и провоцирует необходимость общения и обсуждения услышанного и увиденного. [31; 66].

Подготовка новой экскурсии теперь требует комплексного и системного подхода к изучению аудитории и проведению определенных социологических исследований. Чем глубже усваивается материал, тем острее необходимость в его обсуждении. Руководство, применяющееся в своем анализе к истории, напоминает о прошлом, где интересен не только сам исторический факт, но и его соотнесенность с настоящим, что позволяет достичь большего уровня обобщения.

---

Произведения искусства воспринимаются не просто как дата с прошлым, а как диалог с настоящим и будущим, связаны ли они с приобретением новых структур и технологий в архитектуре, новых методов живописи или скульптурных форм. Похоже, что такая схема не имеет ничего общего с количеством традиционно построенных бледных повествований, проникающих в основную массу обычных экскурсий.

Научный способ мышления обычно характеризуется уникальной способностью опосредовать время с большой степенью достоверности, поскольку наука обычно опережает действительность на несколько лет. И если наша экскурсионная практика будет внимательна к духовному озарению научного мира, то она сможет предвидеть интеллектуальный и нравственный облик будущего человечества перед другими сферами деятельности. Важную роль в этом может сыграть проникновение в научную и творческую мысль архитектурных и других художественных шедевров. [16,72]

Путеводитель, рассказывающий о памятниках искусства и демонстрирующий их, должен озарить слушателей соприкосновением с философской преемственностью мира и ощущением его проникновения во все сущее. Затем экскурсанты превратятся в самих мыслителей, в первооткрывателей, осознающих свою причастность к динамическому единству мира, в органику природы и потока истории. Экскурсии могут помочь в становлении современного образа мышления, заключающегося в умении одновременно видеть и рассматривать духовные, психологические, нравственные, экологические и экономические аспекты. [29,228]

Таким образом, методы актуализации научного материала в структуре экскурсионно-художественной программы, их ключевые компоненты и механизмы взаимодействия с эстетическим, социокультурным и идеологическим контекстом являются необходимыми условиями не только для изучения истории памятников культуры и художественных произведений, но и для решения практических задач эффективного применения его в экскурсионном процессе в целом. Интеграция науки и искусства провоцируется упорной живой необходимостью создания единой и целостной научной картины мира, соответствующей современному уровню накопленных знаний.

Экскурсии- это форма организации воспитательной работы, при которой учащиеся выезжают на места расположения изучаемых объектов (природы, исторических памятников, производства) для непосредственного ознакомления с ними.

Экскурсия выполняет ряд дидактических функций:

• реализует принцип наглядности обучения;
• повышает научный характер образования и укрепляет его связь с жизнью и практикой;
• Расширяет технологические горизонты учеников;
• играет значительную роль в профориентационной работе школы.

---