Добавлен: 17.05.2023
Просмотров: 551
Скачиваний: 3
СОДЕРЖАНИЕ
Глава I. Теоретическое исследование проблемы
1.2. Личностная готовность к школьному обучению
Глава II. Методика исследования и ее результаты
Глава III. Результаты исследования
3.1. Результаты методики «Сказка»
3.2. Результаты методики «Внутренняя позиция школьника»
3.3. Результаты методики «Да и нет»
3.4. Результаты методики «Определение мотивов школьной деятельности»
Проранжируем все значения как единую выборку, приписывая минимальному значению наименьший ранг.
Выпишем отдельно ранги 1-го и 2-го рангов и подсчитаем сумму рангов 1-го ряда – Т1 и соответственно 2-го ряда – Т2.
Ранги 1-го и 2-го рядов
|
1-й ряд |
2-й ряд |
||
|
Частота варианты, имеющей этот ранг |
Ранг |
Частота варианты, имеющей этот ранг |
Ранг |
|
6 |
26,5 |
2 |
26,5 |
|
3 |
20 |
2 |
20 |
|
2 |
13,5 |
6 |
13,5 |
|
4 |
6 |
3 |
6 |
|
2 |
1,5 |
||
Т1 = 270 и Т2 = 195. Наибольшую ранговую сумму обозначим Тх = Т1 = 270. Следовательно, nх = 15. Подставим все значения в формулу критерия и получим Uэмп. = (15*15) + (15*(15+1)/2) – 270 = 75. Значит, Uэмп. = 75.
По таблице (Беляева, 2004) найдем критические значения критерия для n1 = 15 и n2 = 15. U0,05 = 72, U0,01 = 56. Uэмп > U0,05, то есть 75 >72. следовательно, экспериментальная гипотеза не подтвердилась. Значит, дети, посещающие детский сад, превосходят детей, не посещающих ДОУ, по показателям внутренней позиции школьника.
Приложение 10
Результаты подсчета соотношения уровня произвольности познавательных процессов по методике «Да и нет»
Данные представим в интервальной шкале: 3<n1=15 и n2=15<60.
Представим данные в виде таблицы.
|
1-й ряд |
2-й ряд |
||
|
№ |
Оценка |
2-й ряд |
Оценка |
|
1 |
4 |
1 |
4 |
|
2 |
3 |
2 |
2 |
|
3 |
4 |
3 |
4 |
|
4 |
4 |
4 |
2 |
|
5 |
3 |
5 |
3 |
|
6 |
2 |
6 |
2 |
|
7 |
3 |
7 |
2 |
|
8 |
2 |
8 |
2 |
|
9 |
4 |
9 |
1 |
|
10 |
2 |
10 |
3 |
|
11 |
3 |
11 |
3 |
|
12 |
3 |
12 |
2 |
|
13 |
4 |
13 |
3 |
|
14 |
1 |
14 |
3 |
|
15 |
4 |
15 |
1 |