Файл: Информационные технологии во внеклассной̆ воспитательной̆ работе..pdf

Метапредметные: умение вступать в речевое общение, ставить цели и задачи, планировать деятельность коллектива, презентовать информацию.

Предметные: умение устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в живой и неживой природе, нахождение и использование дополнительной информации, обогащение словарного запаса, совершенствование навыков построения связного текста.

На уроках отводилось определенное количество времени для работы над проектом. Группы учеников во внеурочное время находили и изучали информацию на заданные вопросы. На уроке выделялось время для выступления группы, которая делилась собранной информацией с классом. См Приложение

3.3 Организация и результаты реализации контрольного эксперимента.

Цель контрольного эксперимента - сравнить результаты экспериментальной и контрольной групп с результатами констатирующего эксперимента.

Для проведения контрольного эксперимента были использованы те же задания, что и на констатирующем этапе.

Результаты контрольного эксперимента по выявлению уровня умения классифицироватьотражен в гистограмме.Количественные данные см. Приложение 6. Таблицы 13 и 14 стр. 99, 100.

Рис.5. Уровень развития умения классифицировать.

Результаты контрольного эксперимента по выявлению уровня развития умения обобщать представлен в гистограмме. Количественные данные см. Приложение 7. Таблицы 15 и 16 стр. 101, 102.

Рис. 6. Уровень развития умения обобщать.

Результаты контрольного эксперимента по выявлению уровня развития умения сравнивать в гистограмме. Количественные данные см. Приложение 8. Таблицы 17 и 18 стр. 103, 104.

Рис. 7 Уровень развития умения сравнивать.

Результаты контрольного эксперимента по выявлению уровня развития умения высказывать суждения и делать выводы представлен в гистограмме. Количественные данные см. Приложение 9. Таблицы 19 и 20 стр.105, 106.

Рис. 8. Уровень развития умения высказывать суждения и делать выводы.

В результате реализации контрольного экспериментабыли получены следующие данные см. Приложение 10. Таблицы 21 и 22 стр.107, 108:

Таблица 2

Уровень развития исследовательских умений. Контрольный этап.

Уровень развития	Экспериментальная группа	Контрольная группа
Высокий	30%	10%
Средний	50%	40%
Низкий	20%	40%
Умения не развиты	0%	10%

---

Сравнительный анализ результатов контрольного эксперимента показывает, что в экспериментальной группе уровень исследовательских умений школьников значительно повысился. Если на констатирующем этапе большинство детей имело низкий уровень исследовательских способностей (60%) или умения вообще не были развиты (20%), то на контрольном этапе детей с низким уровнем осталось всего 20%, а детей, у которых умения не развиты нет. В контрольной группе детей, занятия с которой проводились по обычной учебной системе на контрольной этапе изменений в уровне исследовательских умений детей практически не произошло.

Таким образом, данные контрольного среза подтвердили нашу гипотезу о том, что благодаря методу проекта возможно повысить уровень исследовательской деятельности детей младшего школьного возраста.

Полученные результаты позволяют утверждать, что организация работы по формированию у учащихся проектировочных умений: классифицировать, обобщать, сравнивать, высказывать суждения и делать выводы приводит к росту числа учащихся с более высоким уровнем навыков проектной деятельности. Повышение показателей уровней овладения проектной деятельностью объясняется тем, что учащиеся познакомились с основами проектной деятельности, типами проектов, этапами работы по их созданию, научились создавать компьютерные проекты. В ходе проведения эксперимента изменилось отношение учащихся к проектной деятельности, повысилась организация самой проектной деятельности.

В результате проведенного эксперимента сделали вывод, что можно рекомендовать применение метода проектов в начальной школе. Были разработаны следующие методические рекомендации для более успешного внедрения метода проектов в учебный процесс. Для того, чтобы работа над проектом велась четко и безошибочно учителю необходимо иметь планирование. Мы предлагаем следующую систему работы над проектной деятельностью:

- Вводное занятие: постановка целей, задач проекта, замысел, тематика, обсуждение продукта проекта на выходе

- Объявление информации о проекте на выбранную тему

- Формирование групп

- Постановка учителем требований к проекту, сроков сдачи готовой работы, графики сборов групп, консультаций

- Обсуждение группами идей проекта, составление планов, распределение работы между участниками

- Поисковый этап (сбор информации по заданной теме)

- Обсуждение группами собранной информации

- Промежуточный отчет каждой группы, консультации с учителем, выявление проблем, уточнение дальнейшего плана работы

---

- Совместное обсуждение учителем и всеми членами групп оформления проектных работ

- Оформление результатов проекта

- Предзащита проекта

- Доработка проекта, внесение изменений, дополнение

- Подготовка к защите проекта

- Заключительный этап: защита проекта

- Подведение итогов, анализ работ

- Итоговый этап (выступления членов комиссии, благодарности, обобщение работы).

Для того, чтобы создать наиболее эффективные условия для самостоятельной и творческой работы в проектной деятельности, необходимо:

- Формировать умения и навыки самостоятельной деятельности у учеников не только во время работы над проектом, но и непосредственно на уроках. Способствовать развитию интереса, расширять кругозор учеников.

- Во время традиционных занятий выдвигать проблемные задачи, цели урока ставить совместно с учащимися, использовать групповые и парные работы на уроке, ставить вопросы, формулировать гипотезы, искать альтернативные способы решения проблем.

- Большее значение в 1-ом классе проектной деятельности отдавать на уроках технологии, где у детей развиваются творческие способности. У учеников на естественном уровне совмещаются теоретические знания и практика. Во 2-ом классе у учеников повышается интерес к творческим и информационным проектам с элементами исследования. В 3-4-ом классах уровень самостоятельности у учащихся повышен, ученики самостоятельно могут работать с научно-познавательной литературой, в большем количестве ученики переходят от групповых и парных проектов к индивидуальным.

- Мотивация является главным источником для поддержки интереса и самостоятельной и творческой активности учеников. Учитель должен сам непосредственно с особым интересом и желанием окунуться в работу над проектом, поддерживать и направлять учеников. Увлеченность учителя стимулирует интерес и стремление учеников.

- На начальных этапах целесообразнее класс делить на группы по 5-6 человек. Каждая группа самостоятельно работает над одним определенным проблемным вопросом.

Общие правила для руководителя проекта:

1. Подходить к проведению работы творчески.

2. Не сдерживать инициативу учащихся.

3. Учить действовать самостоятельно.

4. Не давать прямых инструкций, а направлять учеников на верный путь решения проблем.

5. Поощрять самостоятельность учеников.

6. Не выносить конкретных оценочных результатов о сделанной работе до момента ее окончательного завершения.

---

7. Не критиковать работу.

Помнить о правиле: лучше десять раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что раскритиковать.

8. Научить детей прослеживать связи между предметами, явлениями и событиями.

9. Учить анализировать, оценивать, классифицировать, синтезировать полученную информацию.

10. В ходе всего процесса работы не забывать о воспитании учеников.

Памятка учителю по организации проектной деятельности:

1. Предлагать темы проектов с различными доминирующими методами (творческий, информационный, игровой и т.д.).

2. Проекты необходимо дополнять по различным признакам (характер контактов, продолжительность, количество участников). Выбирать один наиболее актуальный (в ходе обсуждения с учащимися).

3. Указать задачи и проблему проекта, сформулировать его цель, уточнить учебный материал, которым необходимо пользоваться во время выполнения проекта.

4. Продумать и обсудить практическую и теоретическую значимость проекта.

5. Указать развивающие цели, которые ставятся перед началом выполнения проекта (интеллектуальные, нравственные, культурные).

6. Перечислить способы творческой работы, которые можно использовать при выполнении проекта.

7. Указать, как выполняемый проект будет соприкасаться с внеурочной и классно-урочной деятельностью учеников.

8. Продумать оформление результатов и продукта проекта.

9. Выдвинуть формы контроля этапов выполнения проекта.

10. Ознакомить с критериями оценки проекта.

11. Продумать, как проект может влиять на адаптацию ученика, на мотивацию его к трудовой и исследовательской деятельности.

12. Продумать, какой психолого-педагогический эффект возможен в результате выполнения проекта.

На основании проведенной нами работы, мы предлагаем правила учащимся, принимающим участие в проектной деятельности:

1. Помни, что проект - твоя индивидуальная, творческая, самостоятельная деятельность. При его выполнении не забывай обращаться з помощью к родителям, друзьям, учителю.

2. Выполняй проект соблюдая следующую последовательность:

Выбери тему проекта (при формулировании темы обратись за помощью к старшим).

Займись поиском информации по выбранной теме (обращайся к книгам, газетам, журналам, интернету, передачам и т.д.).

Планируй сроки выполнения работы.

Проанализировав и обработав собранную информацию выполни теоретическую часть проекта.

Продемонстрируй учителю теоретическую часть проекта.

На основании теоретической части выполни практическую часть работы.

---

После выполнения практической части проверь все ли сходится с теоретической и внеси необходимые изменения.

Выполни проект в электронном виде.

Подготовь выступление к защите проекта.

Продемонстрируй выступление учителю и проконсультируйся.

Защити проект.

3. При выполнении проекта обязательно пользуйся справочной литературой: книгами, журналами, словарями, каталогами. Посещай музеи, выставки, театры.

4. В работе пользуйся электронными ресурсами и техническими средствами.

5. Обдумай актуальность и необходимость твоей работы в будущем.

6. Применяй знания по всем предметам, полученные тобой. Основывайся на научных знаниях.

7. По всем возникающим вопросам обращайся к учителю и старшим.

Памятка учащимся, выполняющим проектную работу:

1. Формулировка вопроса должна быть четкой, точной. Необходимо ограничивать области исследования.

2. Необходимо произвести оценку, возможно ли с помощью имеющихся знаний получить реальный ответ на поставленный вопрос.

3. Определить цели и задачи проекта.

4. Задачи разделить на подзадачи и подвопросы.

5. Решение задачи выводить из имеющихся знаний.

6. Выдвигать гипотезы.

7. Сопоставить полученный результат со знаниями, имеющимися в опилке учащихся.

8. Проверить правильность определений и суждений, используемых в решении поставленных задач.

9. Выводить наглядный материал.

10. Сформулировать результат решения поставленной задачи.

11. Оценить объективно полученные результаты.

12. Подходить к решению задачи целенаправленно и серьезно.

Учителям также очень важно донести до родителей информацию о важной роли проектной деятельности в жизни учащихся. В ходе работы мы разработали памятку для родителей.

Памятка родителям:

1. Выбор темы проекта должен строится на основании увлечений и интересов ребенка.

2. Направляйте ребенка на самостоятельный выбор целей проекта, постановку задач и конкретных результатов.

3. Изучайте совместно с ребенком литературу по теме проекта.

4. Анализируйте изученную информацию прибегая к помощи ребенка.

5. При работе над проектом проводите аналогии с реальным миром.

6. Ставьте ребенка в положение исследователя.

7. Используйте в работе наглядный материал.

8. Делитесь с ребенком видением о результате проекта.

9. Помогайте в выполнении результата проекта.

10. Принимайте участие в защите проекта совместно с ребенком.

В результате работы, мы выявили более распространенные предметные области, и основываясь на интересах учащихся предлагаем примерную тематику проектных работ:

---