Файл: Применение метода беседы в изучении личности.pdf

Содержательная часть программы основана на личностном опыте кураторов и включает в себя следующие разделы: «Нравственные основы коммуникации», «Я – Человек, но какой?», «Воспитание гражданина, семьянина, профессионала», «Слагаемые профессиональной культуры» [2, с.265].

В конечном счете, работа в данном направлении поможет реализовать главную цель высшего образования – подготовку специалиста, обладающего высокой нравственностью, гражданской позицией, социально-профессиональной мобильностью, моральной устойчивостью, и, как следствие, профессиональной востребованностью в обществе [2, с.265].

Заключение

Рассмотрев особенности подходов к изучению понятия личности, мы пришли к выводу, что на развитие личности, в первую очередь, влияют постмодернистские процессы, которые происходят на данном этапе развития всего общества. Личность функционирует в нескольких мирах, виртуальном и реальном, поэтому и индивидуальных характеристик становиться больше. Также трансформируется и большое количество ценностей. К примеру, если ранее на первых план выходили духовные ценности, то сейчас – материальные.

Эти положения были доказаны в процессе проведения эмпирического исследования. Основным методом исследования являлась беседа, поскольку эта технология является персонализированной, а значит – с помощью нее можно узнать и проанализировать все индивидуальные параметры личности.

Как показали результаты эксперимента, современное молодое поколение (студенты) сконцентрированы на материальных благах и социальном статусе, а духовные ценности, развитие общества и гражданская позиция их не интересует, что является проблемой, поскольку социум не сможет развиваться дальше, потеряв такие ценности.

Для улучшения этой ситуации в третьей части исследования мы предложили рекомендации по созданию новых условий для формирования ценностных ориентаций.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Айламазьян А.М. Метод беседы в психологии – М.: Смысл, 1999. – 222 с.
2. Акутина С. П. Формирование смысложизненной концепции современного студенчества в процессе профессионального воспитания в вузе // Научный диалог – 2016. – № 3 (51). – С. 255–266.
3. Бордияр Ж. Simulacres et simulation (фр.) (1981), рус. пер. 2011 г., пер. А. Качалова. – М. : Рипол-классик, 2016 – 270 с.
4. Извеков А. И. Проблема личности постмодерна: Кризис культурной идентификации. – СПб.: Наука, 2008. – 245 с.
5. Каган М.С. Человеческая деятельность: Опыт системного анализа – М.: Наука, 1974 – 320 с.
6. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959 – 175 с.
7. Психология личности в трудах отечественных психологов – СПб.: Питер, 2000 – 213 с.
8. Савчин М.С. Проблема личности в постмодернистской психологии – К.: Образование, 2015 – 430 с.
9. Титаренко Т.М. Постмодернистские концептуализации понятий «личность» и «жизненный путь» // Психология и общество. – 2009. – № 4. – С. 83–96.
10. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности – М.: Институт практической психологии, 1996 – 512 с.
11. Шехмизирова А. М. Научные подходы к изучению личности в педагогике // Научный вестник Адыгейского университета – 2017. – № 2 – С. 111–116.