Файл: Дидактическая игра как метод обучения (Дидактические игры в работе по сенсорному воспитанию младшего дошкольного возраста в условиях ДОУ).pdf

Результаты диагностики показали, что из 10 детей: 5 – детей показали высокий уровень, 5 – детей показали средний уровень. 0 – детей низкий уровень. В целом дошкольники из экспериментальной и контрольной группы показали средний уровень формирования сенсорного воспитания. Исходя из полученных данных о восприятии детьми сенсорных эталонов, уровень сенсорного развития средний: 50 % младших дошкольников испытывают трудности при восприятии синего и зелёного цвета. В области форм особое затруднение вызывают овал и прямоугольник. Область величины затрудняются в ответе средних величин.

2.2.Формирующий эксперимент

Опираясь на итоги констатирующего эксперимента, взяв за основу комплекс методов и приемов, а также методику проведения дидактических игр по формированию динамических представлений у младших дошкольников о цвете, форме, величине.

Целью формирующего педагогического эксперимента являлся выбор наиболее эффективного способа повышения уровня сенсорного образования через дидактическую игру младших дошкольников на базе ДОУ № 63. Повышение уровня детей сенсорных знаний: величины, цвета, формы.

Задачи формирующего эксперимента:

1. Разработать комплекс дидактических игр по повышению уровня сенсорного образования через дидактическую игру младших дошкольников.
2. Апробировать разработанный комплекс дидактической игры младших дошкольников на базе ДОУ № 63 экспериментальной группы.
3. При разработке комплекса дидактической игры младших дошкольников, я опиралась на следующие источники "Воспитание сенсорной культуры ребенка" Л. А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, "Занятия по сенсорному воспитанию" Э.Г. Пилюгина, "Дидактические игры в детском саду"А.К.Бондаренко, "Дидактические игры в детском саду" А.И.Сорокина.

Метод: Педагогический эксперимент, наблюдение за практической деятельностью младших дошкольников.

Приемы: Сенсорное обследование с наглядным объяснением.

Оборудование: Система дидактических игр на воспитание восприятия детьми цвета, формы, величины.

Результаты диагностики младших дошкольников экспериментальной группы, полученные в ходе констатирующего эксперимента, позволили конкретизировать стоящие перед нами задачи:

1. В ходе формирующего эксперимента была учтена разница в уровнях формирования сенсорного образования через дидактическую игру отдельных дошкольников экспериментальной группы. Следовательно, этим детям был особенно необходим индивидуальный подход.
2. При составлении дидактической игры, и самостоятельной деятельности младших дошкольников учитывались результаты по каждому из 4 заданий констатирующего эксперимента. Особое внимание уделялось развитию тех сенсорных знаний, в освоении которых дошкольники испытывали затруднения - цвете, форме, величине.

Занятия строились с учетом наглядно - действенного и наглядно-образного восприятия ребенка.

Дидактические игры строились по следующей тематике:

Система дидактических игр на воспитание восприятия цвета: Спрячь мышку, подбери по цвету, у кого какое платье.

Система дидактических игр на воспитание восприятия формы: Подбери фигуру, кому какая форма, геометрическое лото.

Система дидактических игр на воспитание восприятия величины: Башня, что там?, сбор фруктов.

Комплексная дидактическая игра: Лото «Цвет и форма».

Практика дошкольного воспитания и педагогическими исследованиями доказано, что правильная организация дидактической игры обеспечивает формирование и развитие у детей отчетливых представлений о цвете, форме, величине. На основе полученных данных было выделено пять детей: Мирас, Тамила, Айя, Эмиль, Максим.

С вышеуказанными детьми систематически проводилась работа.

Система дидактических игр на воспитание восприятия цвета: Спрячь мышку. Дидактическая задача: закрепить у младших дошкольников представления о 4 цветах (красный, синий, желтый, зеленый).

Подбери по цвету. Дидактическая задача: закрепить у младших дошкольников представления о 4 основных цветах (красный, синий, желтый, зеленый), научить классифицировать предметы по форме.

У кого какое платье. Дидактическая задача: закрепить умение детей выбирать по слову, обозначающему цвет, различать основные 4 цвета.

Система дидактических игр на воспитание восприятия формы: Подбери фигуру. Дидактическая задача: Закрепить представления детей о геометрических фигурах, упражнять в их названии. Закреплять навык обследования геометрических форм приемом обследования и накладывания.

Кому какая форма. Дидактическая задача: закрепить навыки детей при группировке геометрических фигур (кругов, овалов).

Геометрическое лото. Дидактическая задача: закрепить умение детей сравнивать форму изображаемого предмета по образцу.

Система дидактических игр на воспитание восприятия величины:

Башня. Дидактическая задача: закрепить представление об относительности величины предмета, дать представление об отношениях по величине между плоскими и объемными предметами.

Что там? Дидактическая задача: закрепить умения детей устанавливать отношение 3 предметов по величине при составлении матрешки.

Сбор фруктов. Дидактическая задача: развить глазомер при выборе по образцу предметов определенной величины.

Комплексная дидактическая игра: Лото «Цвет и форма». Дидактическая задача: закрепить представления детей о 5 геометрических фигурах (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) и 4 основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый), научить ориентироваться на 2 признака одновременно (цвет и форма), отвлекаясь от величины.

Вывод: Во время наблюдений, время формирования динамических представлений о цвете, форме, величине, наибольшее внимание уделялось обсуждению тех моментов занятий, в которых наблюдался всплеск эмоций, переживания детей. Тщательно анализировались те моменты занятий, в которых наблюдались затруднения у детей.

Дидактические игры были подобраны таким образом, чтобы развивать у детей познавательный интерес и умения, развивать наблюдательность, формирование у младших дошкольников динамических представлений о цвете, форме, величине. Так, на формирующем этапе эксперимента определила, что эти знания интересны, полезны; расширяют и обогащают знания о динамике цвета, формы, величины; расширяют и обогащают практический опыт детей.

2.3. Контрольный эксперимент

Цель контрольного эксперимента - в определении результатов проведенной работы на формирующем этапе эксперимента и выявления особенностей формирования динамических представлений о цвете, формы, величины через дидактическую игру по повышению уровня сенсорного образования младших дошкольников на базе ДОУ № 63. Выявить закрепление знаний младших дошкольников участвующих в эксперименте. Сравнить полученные данные с умениями и знаниями младших дошкольников первой подгруппы, не участвующих в эксперименте.

После проведения системы дидактических игр был проведён контрольный эксперимент. Выявлялось восприятие цвета, величины, формы младших дошкольников обоих подгрупп: участвующих в эксперименте и не прошедших обучение посредством дидактических игр.

Методы: Педагогический эксперимент, показ практических действий.

Приемы: Сенсорное обследование с наглядным объяснением.

Оборудование: Набор геометрических плоскостных фигур (круг, овал, треугольник, прямоугольник, квадрат) 4 основных цвета (красный, синий, зеленый, желтый) 3 разных величин (большой, средний, маленький).

Для определения эффективности проделанной работы, мною был использован тот же диагностический материал, что и в констатирующем эксперименте. По результатам диагностики в констатирующем и контрольном эксперименте определяя величину изменения уровней формирования дидактических игр через сенсорное образования и правильное отношения к цвету, формы, величине младших дошкольников экспериментальной и контрольной групп.

Динамика повышения уровня формирования знаний о цвете, формы, величине через дидактическую игру в экспериментальной группе.

Анализ результатов диагностики сенсорного образования младших дошкольников экспериментальной и контрольной группы в контрольном эксперименте показывает:

1. Уровень формирования знаний о цвете, формы, величине через дидактическую игру повысился в группе.
2. Значительно возрос уровень формирований дидактической игрой в экспериментальной группе сенсорных знаний у дошкольников экспериментальной группы, показавших в констатирующем эксперименте низкие результаты. В контрольном эксперименте все они показали высокий уровень формирования сенсорных знаний.  Кроме того, заметно изменилось отношение детей экспериментальной группы к дидактической игре. Все дети, которые испытывают активный интерес, желание, стремление участвовать в дидактической игре, они пытаются организовать дидактическую игру. Во время дидактической игры дети стали более внимательными. Они с интересом слушают правила игры, задают много дополнительных интересующих их вопросов, на которые воспитатель с удовольствием отвечает. Знания, полученные во время дидактических игр дети "применяют" в самостоятельной экспериментальной деятельности на основе метода проб и ошибок. Постепенно элементарные опыты становятся играми-опытами, в которых, как в дидактической игре, есть два начала: учебно - познавательное и игровое - занимательное. В результате закрепленные в играх-опытах знания о связях, свойствах сенсорных качеств становятся более осознанными и прочными.

Вывод: разработанный комплекс дидактических игр и мероприятий по повышению уровня сенсорного образования младших дошкольников на занятиях в ДОУ и в повседневной жизни достаточно эффективен.

Цвет Диагностика № 4

Условные обозначения уровней:

- Высокий уровень (13-15 балов)

- Средний уровень (8-12 балов)

- Низкий уровень (5-7 балов)

Цвет Диагностика № 4

Диаграмма № 4. Знания младших дошкольников в области сенсорных эталонов цвета

Форма Диагностика № 5

Условные обозначения уровней:

- Высокий уровень (13-15 балов)

- Средний уровень (8-12 балов)

- Низкий уровень (5-7 балов)

Диаграмма № 5. Знания младших дошкольников в области сенсорных эталонов форм

Величина Диагностика № 6

Условные обозначения уровней: