Файл: Дидактическая игра как метод обучения (Дидактические игры в работе по сенсорному воспитанию младшего дошкольного возраста в условиях ДОУ).pdf

- Высокий уровень (13-15 балов)

- Средний уровень (8-12 балов)

- Низкий уровень (5-7 балов)

Величина

Диаграмма № 6. Знания младших дошкольников в области сенсорных эталонов величин

Вывод: Дети, с которыми проводилась экспериментальная работа, показали лучшее восприятие сенсорных эталонов формы, цвета, величины, чем дети, с которыми целенаправленно не проводились дидактические игры.

Таким образом, данные, полученные в ходе эксперимента, подтверждают факт, что дидактические игры по изо деятельности повышают уровень сенсорного развития младших дошкольников в младшей группе.

Сравнение результатов констатирующей и контрольной группы цвет.

Сравнение результатов констатирующей и контрольной группы форм

Сравнение результатов констатирующей и контрольной группы форм

Выводы по 2 главе:

 Педагогический эксперимент, проведенный мною, проходил в 3 этапа: констатирующий, формирующий и контрольный.

В ходе констатирующего эксперимента я определила критерии уровня сенсорного образования младших дошкольников, подобрала дидактические игры и оборудования, провела диагностику уровня сенсорного образования.

 Для определения эффективности проделанной работы в ходе формирующего эксперимента, мною был проведен контрольный эксперимент. На основании этого можно сделать вывод, что эффективность дидактических игр в развитии восприятия формы, цвета, величины, а так же конструирования очень велика. Обращает на себя внимание факт зависимости знаний младших дошкольников от постоянств проведения на занятиях и вне дидактических игр. По данным, полученным в ходе эксперимента, можно утверждать, что 5 из 10 младших дошкольников, участвующих в формирующем эксперименте, при повторном констатирующем, показали лучший результат по сравнению с детьми, с которыми занятия не проводились. Анализ результатов диагностики сенсорного образования младших дошкольников экспериментальной и контрольной группы показал, что уровень сенсорного развития повысился.  Это позволило сделать вывод о том, что разработанный комплекс дидактических игр по повышению уровня сенсорного образования младших дошкольников на занятиях и в повседневной жизни достаточно эффективен.

Заключение

Правильное руководство играми имеет решающее значение в развитии психики ребенка, в формировании его личности. Так, одной из задач работы дошкольного образовательного учреждения является умственное воспитание подрастающего поколения.

Умственное воспитание предполагает формирование у дошкольников познавательных интересов, накопление разнообразных знаний и умений, овладение речью. Познавательные процессы (восприятие, память, мышление и речь, воображение) - составная часть любой человеческой деятельности, они позволяют человеку намечать заранее цели, планы и содержание предстоящей деятельности, проигрывать в уме ход этой деятельности, свои действия и поведение, предвидеть результаты своих действий и управлять ими по мере выполнения.

В настоящей курсовой работе рассмотрена проблема использования дидактической игры как метод обучения познавательной деятельностью детей дошкольного возраста с этой целью осуществлен анализ психолого-педагогической литературы, сделан отбор диагностического инструментария, проведен комплекс дидактических игр (экспериментальная группа), осуществлен отбор содержания дидактических игр с целью построения системы работы по применению дидактических игр как способа руководства познавательным развитием дошкольника, проведен формирующий эксперимент и получены результаты. Считаю, что результаты и материалы настоящей курсовой работы можно применять в практике работы с детьми младшего дошкольного возраста при использовании дидактических игр как способа руководства познавательной деятельностью.

На этапе дошкольного детства складывается начальное познания сенсорных способностей через дидактическую игру: цвет, форма, величина. Ребенок получает эмоциональное впечатления, накапливает представления о жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы сенсорного воспитания.

Дидактические игры строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком, направлены на формирование сенсорного обучения знаний о цвете, форме, величине. Разработанный комплекс дидактических игр по повышению уровня сенсорного воспитания младших дошкольников на занятиях и в повседневной жизни показал свою эффективность; уровень сенсорного обучения дошкольников экспериментальной группе оказался выше, чем у дошкольников контрольной группы.

Задачи, поставленные в начале исследования, выполнены.

Во-первых, проанализирована психолого - педагогическая литература по проблеме обучения детей раннего возраста. Определено, что дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка. Все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом), настольно-печатные и словесные игры.

Во - вторых, проведена диагностика развития детей раннего возраста.

Результаты диагностики показали, что отставание чаще всего отмечалось в развитии сенсорной сферы. На основе полученных результатов даны рекомендации воспитателю по организации процесса обучения детей раннего возраста с помощью дидактических игр.

Библиография:

1. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения в детском саду. - В кн.: Умственное воспитание дошкольника. М., 1972
2. Богуславская 3. М. Психологические особенности познавательной деятельности дошкольников в условиях дидактической игры. — В кн.: Психо­логия и педагогика игры дошкольника. М., 1966.
3. Горький А.М. О молодежи. М., 1949, с 244
4. Горький М. О детской литературе. М., 1968, с 99
5. Илларионова Ю. Г. Учите детей отгадывать загадки. М., 1976, с 27.
6. Крупская Н.К. "О дошкольном воспитании". М., 1973, с 203 - 204, 207
7. Крупская Н.К. Роль игры в детском саду. Пед. соч. М., 1959, т. 6, с 345
8. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. М., 1952, т. ll, с 120-121
9. Пидкосистый П.И. Технология игры в обучении и развитии. – М., 1996. – 286
10. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Под ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 2005. – 424 с.
11. Макаренко А.С. соч. М., 1957, т. lV, с 374.
12. Психология и педагогика игры до­школьника (материалы симпозиума) /Под ред. А. В. Запорожца и А. П. Усовой. М., 1966, с. 347.
13. Удальцова Е. И. Дидактические игры. М., 1963;
14. Усова А. П. И Аванесова В. Н. Сенсорное воспитание в дидакти­ческих играх. — В кн.: Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. М., 1965;
15. Усова А.П.Русское народное творчество детскому саду. 3-е изд. М., 1972,с 33,43
16. Флерина Е.А. Игра и игрушка. – М., 1973. – 284 с.
17. Ушинский К.Д. сбор. соч.М., 1950, т.10, с 516
18. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. М., 1982, с 115-126
19. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. М., 1982. с 5-27
20. Хачапуридзе Б. И. И Мачабели К. Г. О построении дидактических материалов и игр. — В кн.: Психология и педагогика игры дошкольника. М., 1966.
21. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М., 1991 с 4-24

Приложение
Приложение №1. Дидактические игры по изучению цвета

Игра: "Подбери по цвету"

Дидактическая задача: Закрепить представления о 4 основных цветах. Научить выделять цвет, как признак предметов (форма, величина, функциональное назначение).

Наглядный материал: кукла.

Раздаточный материал: карточки - коврики (30х20), разделенная на 4 клетки (10х10) разных цветов; по две три геометрические фигуры разного цвета (красный, синий, желтый, зеленый), величины из картона.

Ход игры: Дети сидят за столом. Слышен стук в дверь. Я открываю дверь и виду куклу с корзинкой в руках. В корзинке лежит игра. " Смотрите ребята, к нам в гости пришла кукла Таня и принесла интересную игру. Здравствуй Катя, поздоровайтесь с Катей ребята. Кукла Таня хочет с нами поиграть. Давайте посмотрим, что лежит в корзине". " Дети мы будем играть в игру "Подбери по цвету". У вас есть коврики из разноцветных клеток. Посмотрите, какие геометрические фигуры лежат на ваших тарелочках. Разложите их по клеточкам коврика, так чтоб их не было видно. У вас есть 2 фигурки одинакового цвета, на такую вы их и положите. А теперь начинайте раскладывать, а мы с куклой Таней посмотрим, что у вас получится. Если фигура будет другого цвета, то она будет видна. Цвет фигуры должен совпадать с цветом коврика и самая нижняя совпадать по величине". После того как, дети разложили геометрические фигуры кукла Таня ходит с воспитателем по рядам и проверяет правильность исполнения задания. Если ребенок ошибается, то объясняю, почему и куда правильно надо положить фигуру.

Заключение. "Все ребята молодцы, хорошо справились с заданием. А кто ошибся, тот обязательно сделает правильно в следующий раз. Теперь я пойду к другим ребятам, чтоб с ними тоже поиграть. До свидания".

Приложение №2. Дидактические игры на определение формы

Игра: "Подбери фигуру"

Дидактическая задача: закрепить представления детей раннего возраста о геометрических фигурах, упражнять в их назывании, научить подбирать фигуры по образцу, закрепить навык обследования геометрических форм приемом обведения и накладывания.

Демонстрационный материал: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, вырезанные из картона.

Раздаточный материал: Карточки с контурами 5 геометрических фигур, по 1 фигуре каждой формы той же величины, как и контурные изображения на карточке.

Ход игры: Посадить детей за стол и вынести из раздевалки большого, мягкого зайца. "Смотрите, кто к нам пришел. Это зайчик из лесу прискакал. Он совсем не знает, что такое геометрические фигуры. Он перепутал все фигуры и ни одной не вставил правильно. Сейчас мы с вами поиграем в очень интересную игру "Подбери фигуру" и объясним зайчику, какие бывают фигуры и как их обследовать. Показать круг и, обводя его пальцем, спрашивает: "Как называется эта фигура, какая она по форме?" Показать овал, тоже обводит его пальцем. "А это какая форма?". То же самое проделать с другими фигурами в следующей последовательности: треугольник, квадрат, прямоугольник. Обводя фигуры, следует фиксировать внимание на углах. Неточные и ошибочные ответы младших дошкольников воспитатель исправляет. Попросить детей раннего возраста обводить пальцем каждую фигуру, лежащую на подносе, затем накладывать ее на наклеенную фигуру и только при полном совпадении - класть формы и такие же фигуры на подносах. Разложить все фигуры на карточках так, чтобы они совпадали с нарисованными.

Заключение. " Мы сегодня научились подбирать фигуры по форме - круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник.

Приложение №3. Дидактические игры на определение величины

Игра: " Что там? "

Дидактическая задача: Учить детей раннего возраста устанавливать отношение трех предметов по величине при составлении матрешки.

Материал: Деревянная трехместная матрешка.

Ход занятия: Читаю детям загадку:

"Ростом разные подружки, но похожи друг на дружку". Дети, кто это такие интересные подружки? Как вы думаете? Правильно, Матрешки. Сейчас мы с ним поиграем. Я раскрываю одну матрешку и обнаруживаю в ней еще одну. " Смотрите, еще одна матрешка, посмотрим, что там". Разбираю вторую матрешку и нахожу в ней третью - самую маленькую. "Оказывается здесь целых три матрешки, (складываю все три), а можно сделать опять одну? А как?". Обращаю внимание младших дошкольников на то, что маленькая матрешка не разбирается, а целиком вкладывается в нижнюю часть средней, которая потом закрывается верхней частью, после чего вставляется в нижнюю часть самой большой матрешки, и она тоже закрывается. Дети выполняют указанные действия, разбирая и собирая матрешку по очереди. Отмечая особо тех ребят, которые без проб, на глаз, находят нужные части матрешки и быстро собирают её. В конце игры матрешек выстраиваю по росту и веду на прогулку.

Приложение №4 Рекомендации для воспитателей и родителей по использованию Дидактических игр

1. Основная функция дидактической игры представляет собой многоплановое сложное педагогическое явление: она является  и игровым методом обучения детей дошкольного возраста и формой. Обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством Всестороннего воспитания личности ребёнка.

2. Дидактическая игра как форма обучения детей содержит два начала:

Учебное (познавательное) и игровое (занимательное). Взрослый одновременно является и учителем, и участником игры. Он учит и играет, а дети, играя учатся. Детям предлагаются задания в виде Загадок, предложений и вопросов.

3. Самостоятельная игровая деятельность осуществляется лишь в том , случае, если дети проявляют интерес к игре, её правилам и действиям, если её правила ими усвоены.

4. Воспитатель заботится  об усложнении игр, расширении их вариативности. Если у ребят угасает интерес к игре ( а это в большой мере относится к настольно – печатным играм), необходимо в месте с ними придумать более сложные правила.