Файл: Игра как деятельность и как метод организации школьной жизни. (Теоретические основы использования игры для обучения в начальной школе).pdf

• с положительным отношением к школе
• с амбивалентным отношением
• с негативным отношением

Следует отметить, что при крайне низких или крайне высоких показателях ВК и СО, сомнениях в чистоте исследования данная методика может быть продублирована по той же схеме, но индивидуально, со стандартными карточками из теста Люшера.

Далее были заполнены сводные таблицы (приложение 3). Вегетативный коэффициент, данные опроса родителей и анализ медстатистики характеризуют в целом физиологический критерий. Для удобства все данные свели к трем категориям:

• достаточный физиологический уровень (нет психосоматики, энергетический баланс в норме)
• частичный физиологический уровень (наблюдаются либо психосоматические проявления, либо низкий энергетический баланс)
• недостаточный физиологический уровень (заболевания, психосоматические проявления, низкий энергетический баланс)

Экспертная оценка учителя характеризует деятельностный критерий второклассника.

И, наконец, суммарное отклонение от аутогенной нормы является интегрированным показателем эмоционального критерия. В сводной таблице отражен знак отношения (положительный, амбивалентный, отрицательный) второклассника к учению, учителю, одноклассникам и себе.

Сопоставление показателей физиологического, деятельностного и эмоционального компонентов позволит квалифицировать уровень успешного обучения второклассников как:

• достаточный,
• частичный,
• недостаточный.

1. Эльконин Д.Б., Учебная деятельность - ее структура и формирование: М.: Просвещение. - 1996. – 310 с ↑

2. Макарова Л.И. Психолого-педагогические особенности младшего школьника как фактор воспитания гражданской позиции – 2013. - № 4. – С. 247 – 248. ↑

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2002. – 384 с ↑

4. Котырло В. К. Начальный период в обучении школьников / Е. В. Котрло. - М.: Знание, 2016. - 48 с. ↑

5. Зайнуллина Г.М. Дидактические условия обеспечения эмоциональности обучения младших школьников: дис. ... канд. пед. наук:, 2012. - 222 с. ↑

6. Немов, Р.С. Психология [Текст] : Учебник для студентов высш. пед учеб. заведений: 1997. – 608 с. ↑

7. Чикишева О.В. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 2014. – С. 90 – 92. ↑

8. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды. - м.:МПСИ,2012.- 427с.  ↑

9. Матюхина, М.В. Особенности мотивации учения младших школьников / М.В.Матюхина // Вопросы психологии. - 2015. - №1. - С. 43. ↑

10. Когнитивная наука. Основы психологии познания. / Б.М. Величковский. – М.: Академия, 2016. – 230 с. ↑

11. Матюхина, М.В. Особенности мотивации учения младших школьников / М.В.Матюхина // Вопросы психологии. - 2015. - №1. - С. 43. ↑

12. Харламов И.Ф. Педагогика: учеб. пособие / И.Ф. Харламов. - М., 2003. - 219 с. ↑

13. Апетян, М. К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника [Текст] // Молодой ученый. – 2014. – №14. – С. 243-244. ↑

14. Возрастные и психофизиологические особенности детей начального школьного возраста и специфика методики работы с учащимися начальной школы. 2013. – С. 110 – 127. ↑

15. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Санкт-Петербург : Питер, 2008. – 400 c. ↑

16. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М, 2004. – 438 с. ↑

17. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды. - м.:МПСИ,2012.- 427с.  ↑

18. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] /Л.С. Выготский. // Учебное пособие – Москва : Просвещение, 2007. – 234с. ↑

19. Выдренкова, А. А. Педагогические условия и особенности духовно-нравственного воспитания младших школьников [Текст] // Наука и Мир. – 2015. – Т. 2. – № 10 (26). – С. 47-50. ↑

20. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии [Текст] /Л.С. Выготский. // Учебное пособие – Москва : Просвещение, 2007. – 234с. ↑

21. Дидактические игры в системе обучения детей пространственным ориентировкам // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 5. – С. 32-38. ↑

22. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей/А.П. Усова. – М.: Просвещение, 2004. – 101 с. ↑

23. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М, 2004. – 438 с. ↑

24. Богуславская З.М. Психологические особенности познавательной деятельности детей-дошкольников в условиях дидактической игры. // 2009. - 218 с. ↑

25. Дидактические игры в системе обучения детей пространственным ориентировкам // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 5. – С. 32-38. ↑

26. Дидактические игры в системе обучения детей пространственным ориентировкам // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 5. – С. 32-38. ↑

27. Дубровина И. В., Е. Е. Данилова, A.M. Прихожан. Психология // Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений [Текст] / Под ред. И. В. Дубровиной. – Москва, Издательский центр «Академия», 1999. – 464 с.. ↑

28. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения / Е.В. Карпова. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 187 с. ↑

29. Степанова О.А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О.А. Степанова, О.А. Рыдзе. – М.: Просвещение, 2014. – 88 с. ↑

30. Эльконин Д.Б., Учебная деятельность - ее структура и формирование: М.: Просвещение. - 1996. – 310 с ↑

31. Выготский, Л.С. Игра и ее роль психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. – 1997. – №6. – С. 61-64. ↑

32. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М, 2004. – 438 с. ↑

33. Эльконин Д.Б., Учебная деятельность - ее структура и формирование: М.: Просвещение. - 1996. – 310 с ↑

34. Эльконин Д.Б., Учебная деятельность - ее структура и формирование: М.: Просвещение. - 1996. – 310 с ↑

35. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды. - м.:МПСИ,2012.- 427с.  ↑

36. Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология и педагогика игры дошкольника. М., 1966. - 347 с. ↑

37. Степанова О.А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О.А. Степанова, О.А. Рыдзе. – М.: Просвещение, 2014. – 88 с. ↑

38. Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология и педагогика игры дошкольника. М., 1966. - 347 с. ↑

39. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей/А.П. Усова. – М.: Просвещение, 2004. – 101 с. ↑

40. Коменский Я.А. Великая дидактика.// Избр. пед. соч. – М.,1982. – Т.1.с. 309–311. ↑

41. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей/А.П. Усова. – М.: Просвещение, 2004. – 101 с. ↑

42. Денисова В.Г. Система дидактических игр как средство формирования познавательных интересов учащихся. Волгоград, 1997. - 310 с. ↑

43. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей/А.П. Усова. – М.: Просвещение, 2004. – 101 с. ↑

44. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения / Е.В. Карпова. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 187 с. ↑

45. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения / Е.В. Карпова. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 187 с. ↑

46. Макарова Л.И. Психолого-педагогические особенности младшего школьника как фактор воспитания гражданской позиции // Вектор науки ТГУ. – 2013. - № 4. – С. 247 – 248. ↑

47. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология: Избранные психологические труды. - м.:МПСИ,2012.- 427с.  ↑

48. Яновская М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника: Метод, пособие для учителей и воспитателей. М.: Просвещение. - 2014. - 278 с. ↑

49. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М.: Знание, 2002. – 164 с. ↑

50. Коменский Я.А. Великая дидактика.// Избр. пед. соч. – М.,1982. – Т.1.с. 309–311. ↑

51. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения / Е.В. Карпова. – Ярославль: Академия развития, 1997. – 187 с. ↑

52. Коменский Я.А. Великая дидактика.// Избр. пед. соч. – М.,1982. – Т.1.с. 309–311. ↑

53. Коменский Я.А. Великая дидактика.// Избр. пед. соч. – М.,1982. – Т.1.с. 309–311. ↑

54. Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология и педагогика игры дошкольника. М., 1966. - 347 с. ↑

55. Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология и педагогика игры дошкольника. М., 1966. - 347 с. ↑

56. Щедровицкий Г.П. Методологические замечания к педагогическим исследованиям игры. // Психология и педагогика игры дошкольника. М., 1966. - 347 с ↑

57. Степанова О.А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О.А. Степанова, О.А. Рыдзе. – М.: Просвещение, 2014. – 88 с. ↑

58. Денисова В.Г. Система дидактических игр как средство формирования познавательных интересов учащихся. Волгоград, 1997. - 310 с. ↑