Файл: Развитие личности детей.pdf

Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента выявил положительную динамику развития межличностных отношений детей 4-5 года жизни в сюжетно – ролевой игре, творческой активности детей экспериментальной группы: увеличилось количество детей с высоким уровнем развития межличностных отношений, значительно сократилось количество детей, находящихся на низком уровне. Педагогические условия, выявленные в процессе экспериментальной работы с детьми среднего дошкольного возраста, способствовали развитию дружеских взаимоотношений, воспитанию творческой активности в процессе игровой деятельности.

В процессе экспериментальной части нашего исследования был проведён педагогический эксперимент, направленный на развитие общения и творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе совместной продуктивной деятельности.

В ходе эксперимента были подобраны и проведены методики, позволяющие оценить уровень развития творческой активности детей среднего дошкольного возраста ЭГ и КГ «Изучение эмоционального отношения к моральным нормам», «Как спасти зайку?» (В.Синельников, В.Кудрявцев).

Констатирующий этап эксперимента показал преобладание низкой творческой активности детей 4-5 лет ЭГ и КГ. Исходный уровень развития творческой активности детей ЭГ и КГ представлен в таблицах 2.7 и 2.8.

Таблица 2.7

Изучение эмоционального отношения к моральным нормам»

Таблица 2.8

Оценка уровня

Формирующий этап педагогического эксперимента проводился с учётом разработанной нами игровой деятельности детей 4-5 лет, включающей обучающие беседы занятия, коллективные наблюдения (формирование представлений об окружающих явлениях и предметах), творческие задания, совместное творчество.

С целью выявления эффективности разработанной совместно продуктивной деятельности было проведено контрольное обследование детей ЭГ и КГ («Изучение эмоционального отношения к моральным нормам», «Как спасти зайку»). Наблюдения показали: в результате целенаправленной воспитательно-образовательной работы заметно вырос уровень межличностных отношений в сюжетно – ролевой игре, познавательной и творческой активности детей, оригинальности творческих проявлений, отзывчивости на окружающие события. Изменился характер взаимоотношений детей. Дети стали более общительными, улучшилось качество их речи (рассказы стали более содержательными, развёрнутыми), повысился уровень эмоционально-оценочного отношения к действительности. Контрольное обследование детей показало следующие результаты развития творческой активности (таблицы 2.9 и 2.10).

Таблица 2.9

Результаты развития межличностных отношений в игровой деятельности детей на контрольном этапе

Таблица 2.9

Уровни

Вывод по главе 2

Таким образом, в работе с детьми по воспитанию творческой активности детей 4-5 лет в сюжетно – ролевой игре мы пришли к следующим выводам. Развитие межличностных отношений, творческой активности детей среднего дошкольного возраста происходит эффективнее, если совместная игровая деятельность организована с учетом всех педагогических условий:

- создание и обогащение творческой воспитательной среды;

- обеспечение благоприятной, эмоционально насыщенной творческой атмосферы;

- приоритетность коллективной формы деятельности в сочетании с индивидуальной;

- создание условий для подражания творческому поведению;

- возможность привлечения в образовательных целях жизненного опыта воспитанников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, в результате решения, выше стоящих задач, были полученны следующие выводы:

1. Сюжетно - ролевая игра может стать действенным инструментом воспитания дружеской направленности у дошкольников. Педагог должен уделять большое значение этой игре на всех ее этапах и применять на каждом из них необходимые методы для улучшения реальных и игровых отношений детей, которые и формируют дружеские взаимоотношения. При этом необходимо учитывать интересы и склонности детей, давать свободу их творческому самовыражению, оказывать косвенное, а не прямое воздействие на контакты детей в игре, чтобы дети самостоятельно формировали свой коллектив и учились нормам поведения в нем.

2. Проанализировав показатели констатирующего эксперимента, мы пришли к выводу о необходимости разработки занятий способствующих развитию взаимоотношений в сюжетно – ролевых играх детей среднего дошкольного возраста в процессе совместной игровой деятельности:

1. Беседа «О дружбе»,
2. «Вежливые пассажиры»,
3. «Волшебные слова».

3. Результаты были получены в процессе наблюдения за детьми, и как уже отмечалось выше, важной особенностью нашего исследования является то, что оно проходило в коллективе сверстников, как долговременном одновозрастном творческом коллективе. Эта особенность позволила регулировать процесс развития межличностных взаимоотношений детей в игровой деятельности детей 4-5 лет, вводить перспективы в разработанную нами серию творческих заданий совместной деятельности, более тщательно подходить к подбору форм, средств, приемов игровой деятельности, в полной мере учитывать возрастные особенности, фиксировать продвижение в развитии на протяжении всего года. Духовная близость педагогов и детей, общность интересов, комфортный микроклимат создавались в процессе коллективной деятельности, творческой атмосфере познания и развития.