Файл: Влияние личностных особенностей на профессиональный выбор (Факторы, влияющие на выбор профессии молодых людей и девушек).pdf

б) ознакомительная беседа. Исследование последовательности вопросов к разговору, обработка материала.

в) анкетирование учащихся. Подбор вопросов анкеты, обработка итогов анкетирования.

г) тестирование. Подбор пакета методик. Обработка полученных итогов по каждой методике.

3. Завершающий шаг – анализ итогов исследования, выводы, разработка рекомендаций по результатам исследования, консультирование старшеклассников по вопросам профессионального самоопределения.

Для исследования проф самоопределения применены последующие методы:

1. Анкетирование обучающихся.

2. Наблюдение.

3. Беседа.

4.Тестирование: методика Е.А.Климова «Дифференциально–диагностический опросник», методика профессионального самоопределения Д.Голланда.

Для выявления психических отличительных черт старшеклассников было проведено сплошное наблюдение:

- как влияет эмоциональное состояние старшеклассников на ход занятий, проведение внеклассных мероприятий;

- поведение на переменах;

- какие впечатления выслеживаются в общении с испытуемыми;

- идут ли на контакт с незнакомыми людьми.

Беседа строилась на базе следующих вопросов:

1. Выбрали будущую профессию?

2. Где продолжите обучение?

3. Знакомы ли Вы с содержанием и требованиями выбираемой профессии?

4. Кто или же что повлияло на Ваш выбор?.

Для выявления желанного общественного статуса старшеклассникам была предложена анкета.

Материалы: бумага для ответов, ручка.

Инструкция. Каждый человек пытается занять некоторое конкретное положение в жизни. Чего ты ожидаешь от того положения в жизни, которое ты пытаешься занять? Ответь, поставив рядом с. каждым выражением один из баллов, которые означают:

1 - абсолютно неважно;

2 -довольно неважно;

3 - безразлично;

4 - очень важно;

5 -очень важно.

После проделанных исследований, бесед и анкетирования, для достижения поставленной цели и доказательства гипотезы использовалось психологическое тестирование.

Для выявление типа профессии наиболее соответствующего личным качествам была предложена методика Е.А.Климова «Дифференциально–диагностический опросник».

Материалы: бланк для ответов, ручка.

Инструкция: «Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнить любую работу. Но если бы вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?» В каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак «+»

Для изучения типа личности и типа профессиональной среды старшеклассникам была предложена методика профессионального самоопределения Д.Голланда.

Каждый человек по своим личностным качествам подходит к определенному типу профессий. Данная модификация теста Голланда, основанная на соотнесении типов профессии с индивидуальными особенностями человека, призвана помочь выбрать профессию с учетом, в первую очередь личностных особенностей.

Материалы: бланк для ответов, ручка.

Инструкция: Предположим, что после соответствующего обучения ты сможешь выполнять любую работу. Из предложенных ниже пар профессий надо выбрать одну, которая тебе больше подходит (исходя из твоих способностей и возможностей). Рядом с названием профессии в скобках стоит код. В бланке ответов, напротив кода выбранной профессии, поставь знак "+". Подсчитай количество плюсов в каждой строке. Например, из пары "инженер" - "социолог" тебе интереснее профессия социолога. Код этой профессии - 2. Значит, в бланке ответов в графе "код профессий" надо поставить "+" рядом с цифрой 2.

2.2 Анализ результатов экспериментальных исследований

Наблюдение длилось в течение одного месяца. Было проведено сплошное наблюдение за старшеклассниками во время занятий, за поведением на переменах, во время проведения внеклассных мероприятий, в ходе которого были получены следующие данные:

Занятие «Твой выбор», 11 класс.

Участники занятия: 25 обучающихся 11 класса, классный руководитель, педагог-психолог.

1) Сообщение учителя «О прогнозе потребностей экономики в квалифицированных кадрах на период до 2020 года»

2) Дискуссия по вопросам:

-Что такое профессия?

- Как выбрать профессию?

- Что необходимо знать о себе для правильного выбора профессии?

- Чем характеризуется современный рынок?

- Какие профессии наиболее престижны у современной молодежи?

- Знаете ли вы, какие профессии сегодня имеют спрос на рынке труда?»

3) Оценивание профессионально важных качеств, которые определяют профессиональную пригодность. Пришли к выводу, что кроме здоровья и квалификации, к этой группе относятся способности, т.е. такие индивидуальные качества человека, от которых зависит возможность успешного осуществления деятельности. Способности условно выражают словами «Я могу».

4) Ошибки при выборе профессии. Старшеклассники самостоятельно назвали 7 из 10 ошибок при выборе профессии.

5) Работа со словарем популярных профессий. Презентация «В мире новых профессий».

Выводы:

- почти все ребята активно работали на занятии, проявляли большую заинтересованность, не чувствовали скованности в общении с новыми людьми;

- правильно оценили профессионально важные качества, которые определяют профессиональную пригодность;

- рассмотрели ошибки при выборе профессии;

- проявляли большую заинтересованность при работе со словарем популярных профессий;

- после просмотра презентации назвали ещё несколько новых профессий современного мира.

В ходе наблюдения за выпускниками на переменах, во время проведения внеклассных мероприятий (экскурсии, поездки в кино) хочется отметить, что большинство ребят можно отнести к экстравертам. Они подвижные, веселые, общительные. Обладают громкой, быстрой отчетливой речью, сопровождающейся живыми жестами, выразительной мимикой.

б) Беседа – опрос по теме «Профессиональное самоопределение». В результате беседы-опроса была получена, достаточна обширная информация о профессиональном самоопределении выпускников 11 класса (таблица 2).

Таблица 2

Результат проведенной беседы

Проанализировав ответы на поставленные вопросы можно сделать следующий вывод:

- обучающиеся недостаточно информированы о содержании и требованиях выбранной профессии;

- большое влияние на профессиональное самоопределение оказывают родители, престиж профессии.

3 этап. Анкетирование обучающихся «Изучение желаемого социального статуса». Далее испытуемым была предложена анкета по выявлению желаемого социального статуса. По результатам анкетирования сформированы таблицы (Приложение).

По полученным результатам сформирована сводная таблица 3.

Таблица 3

Сводная таблица результатов

Рис. 1. Результаты исследования анкетирования «Желаемый социальный статус»

Анализируя результаты таблицы 3 и рисунка 1, делаем вывод, что старшеклассники не считают значимыми такие социальные статусы как условия труда, альтруизм. Можно предположить, что для подростков данные статусы не имеют значения или они о них не достаточно информированы, поэтому они никак не связывают их с будущим.

Далее испытуемым была предложена методика Е.А.Климова «Дифференциально–диагностический опросник » (таблица 4).

Таблица 4

Результаты диагностики по методике Е.А.Климова

Анализируя результаты таблицы 4, делаем вывод, что обучающиеся 11 класса наибольшее предпочтение отдали следующим типам профессий:

1. человек – человек – 27, 3% испытуемых. В данном типе профессии ведущий предмет труда - люди. Для успешного труда по профессиям этого типа нужно научиться устанавливать и поддерживать контакты с людьми, понимать людей, разбираться в их особенностях, а также овладеть знаниями в соответствующей области производства, науки и искусства.

По результатам анкетирования «Изучение желаемого социального статуса» именно эти качества занимают ведущую позицию.

1. Человек – художественный образ - 26, 3% испытуемых. Ведущий предмет труда - художественный образ, способы его построения. Для данной категории работы необходимы следующие качества: организаторские способности, любовь к искусству, создание новых художественных образов.
2. Человек – знаковая система – 19, 3 % испытуемых. Ведущий предмет труда – условные знаки, коды. Для данной категории работы необходимы следующие качества: способность логически мыслить, сосредоточенность, умение анализировать.

Меньшее количество баллов набрали типы профессий: человек – техника- 16, 1 % и человек – природа – 10, 8 % испытуемых.

Далее испытуемым была предложена диагностическая методика профессионального самоопределения Голланда (таблица 5).

Таблица 5

Результаты по методике профессионального самоопределения Голланда