Файл: Сборник диагностических материалов по изучению психологических особенностей педагогов в системе психологопедагогического сопровождения в образовательных организациях региона авторы составители.docx

6. Умеет ли учитель вызвать вопросы у обучающихся?

7.Дифференцирует ли работу с учащимися различного уровня развития (подготовки)?

8. Импровизирует ли на уроке в зависимости от создавшейся конкретной ситуации?

9. Доступно ли для обучающихся данного возраста излагает материал?

10. Проблемно ли, интересно преподносит информацию учащимся, делает ли ее сферой жизненных интересов?

11. Понимает ли учитель каждого ребенка и принимает ли таким, какой он есть?

12. Сочувствует ли, сопереживает ученику (т.е. строит ли отношения с ним на основе эмпатии)?

13. Раскрывает ли ученикам свой внутренний мир?

14. Является ли учитель открытым, искренним в общении с учениками?

15. Помогает ли самовыражению обучающихся?

16. Создает ли психологический комфорт для обучающихся на уроке?

---

Деятельность обучающихся:

1. Есть ли у обучающихся возможность выбора вида деятельности на уроках, ее содержания? Значима ли для них эта деятельность?

2. Дают ли учащиеся собственное объяснение явлениям, фактам, процессам? Исследуют ли они их самостоятельно?

3. Реализуют ли они право на собственную оценку происходящего на уроках?

4. Имеют ли право на критику и несогласие?

5. Выражают ли собственное мнение? Возникает ли на уроках желание поделиться своим мнением, своим переживанием?

6. Ставят ли ученики проблемы сами, приносят ли их на уроки?

7. Находят ли учащиеся источник и причину ошибок в самих себе?

8. Могут ли формулировать собственные выводы? Приходят ли учащиеся к своим выводам на уроках?

9. Работают ли ученики с риском потерпеть неудачу?

10. Проявляют ли интерес к урокам, работают ли с самоотдачей?

11. Имеют ли притязание на высокий результат, высокое самомнение?

12. Имеют ли возможность сопоставлять и противопоставлять свои ценности с другими?

13. Проявляют ли учащиеся эмпатию (сопереживание)?

14. Имеется ли у учеников потребность искать смысл учебной деятельности, смысл школьного образования, смысл жизни вообще?
Выводы по анализу делаются в зависимости от количества положительных ответов на данные вопросы (% преобладания)
18.26 Анкета для учителей по самооценке своей деятельности

(по материалам В. Шакурова)
Инструкция: ответив на вопросы анкеты с помощью ответов «да», «затрудняюсь ответить», «нет», Вы сможете оценить свою деятельность.

1. 
   Связываете ли вы свои трудности с тем, что недостаточно глубоко знаете теоретические вопросы детской психологии?
   
2. 
   Возможно, ваши трудности связаны с тем, что вы овладели не всеми способами, методами, приемами активизации учащихся в обучении?
   
3. 
   Представляет ли для вас трудность формулировать вопросы проблемного характера, создавать проблемные ситуации в обучении?
   
4. 
   Часто ли вам удается на лабораторных и практических занятиях организовать работу учащихся так, чтобы она проходила в форме небольшого исследования?
   
5. 
   Часто ли вам удается на уроках использовать научные факты так, чтобы они способствовали развитию мышления учащихся?
   
6. 
   Представляет ли для вас трудность осуществлять дискуссию на уроках?
   
7. 
   Владеете ли вы умениями рассматривать явления, события, факты в ходе объяснения нового материала с позиций междисциплинарного подхода (показать всеобщность законов природы и общества, вводить элементы системного видения явлений и объектов и т.п.)?
   
8. 
   Всегда ли и во всех классах удается вам составить задания различной степени трудности для учащихся?
   
9. 
   Часто ли вы можете определить, какой вид заданий будет трудным для учащихся?
   
10. 
    Удается ли вам определить степень осознанности владения учащимися мировоззренческими понятиями?
    
11. 
    Представляет ли для вас трудность изложение теоретических и дидактических вопросов по вашему предмету?
    
12. 
    Трудно ли вам анализировать учебный материал с точки зрения современных достижений науки, движения научного знания?
    
13. 
    Всегда ли вам удается выбрать соответствующий метод или методический прием для реализации целей урока?
    
14. 
    Можете ли вы определить и оценить, что не получилось на том или ином уроке, какие были затруднения?
    
15. 
    Всегда ли удается вам увидеть недостатки тех уроков, которые вы посещали (уроки ваших коллег)?
    

---

Библиография:

1. 
   Андреева Г.М. Социальная психология. – М., 1996
   

1. 
   Акимова М.Н., Илькухин А.А. Модели педагогического общения. Самопознание - путь профессионального становления учителя. - Самара, 1994. С.36-41
   

2. 
   Базаров Т.Ю., Беков Х.А., Аксенова Е.И. Методы оценки управленческого персонала государственных и коммерческих структур. – М., 1995
   
3. 
   Донцов А.И. Психология коллектива. - М., 1984
   
4. 
   Новиков В.В. Социальная психология: феномен и наука. – Ярославль, 1998.
   
5. 
   Педагогическая диагностика учебно-воспитательного процесса. Сборник диагностических материалов. Составитель Вагурина С.Д. РИЦ БелРИПКППС, белгород, 2007. – 80с.
   
6. 
   Психология менеджента. Учебник/Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб., 2000.
   
7. 
   Пугачев В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом. М., 2003.Рабочая книга практического психолога. М., 2002
   
8. 
   Собчик Л.Н. Методы психологической диагностики. Вып. 3.Диагностика межличностных отношений. Модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири. Метод. Руководство. М., 1990.
   
9. 
   Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. – 490с
   

---