ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 216
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Д) Ата-аналардың балаларының оқуына, тәртібіне көңіл бөлуін қадағалау
Е) Оқушылардың оқу-тәрбиелік процесс барысының жағдайын зерттеу
118. Ата-аналармен жұмысты ұйымдастыру міндеті – бұл:
А) Ата-аналарды балаларының оқу еңбегінің нәтижелері туралы хабардар етіп отыру
В) Ата-аналардың балаларына дер кезінде көмек беруін қадағалау
С) Өтілетін тәрбиелік іс-шараларға ата-аналарды қатыстыру
Д) Ата-аналардың педагогикалық сауатын көтеру
Е) Ата-аналар комитетімен жұмысты нығайту
119. Сынып жетекшісі қызметі енгізілген жыл:
А) 1934
В) 1936
С) 1932
Д) 1938
Е) 1931
120. Қоғамның талаптарымен тікелей байланыста, ал әр оқушыны дамыту, оның ерекшеліктерін сақтау, оның потенциалды қабілеттерін ашу, интеллектісінің дұрыс дамып, жетілуіне жағдай жасау – бұл:
А) Сынып жетекшісінің негізгі мақсаты
В) Мектеп директорының негізгі мақсаты
С) Сынып жетекшісінің негізгі ұстанымы
Д) Ата-ананың негізгі мақсаты
Е) Пән мұғалімдерінің міндеті
121. Оқушы тұлғасының калыптасуына көмектесу, оның қабілеттерінің, қызығушылығының, бейімділігінің және ішкі табиғи күштерінің ашылып, арта түсуіне жағдай жасау – бұл:
А) Сынып жетекшісінің негізгі міндеті
В) Ата-ананың негізгі міндеті
С) Сынып жетекшісінің негізгі мақсаты
Д) Ата-аналар комитетінің негізгі мақсаты
Е) Сынып жетекшісінің негізгі ұстанымы
122. Жеке шәкірттері жайлы сынып жетекшісі білуі керек мәлімет:
А) Отбасындағы өмірі мен тұрмыс жағдайы
В) Баланың білімі
С) Баланың дара ерекшеліктері
Д) Шығармашылық қабілеті
Е) Өмірге көзқарасы
123. Сынып жетекшісі жұмысының бағыты:
А) Оқушының ынтасын, қабілетін зерттеу, кәсіби бағдар беру
В) Сыныпта тәрбие процесін ұйымдастыру
С) Мектептің тәрбие жұмысына мектеп директорын, пән мұғалімдерін, ғылым саласындағы мамандарды тарту
Д) Өз білімін дәлелдей отырып, балаларға қаталдық танытуы
Е) Өмірде кездесетін проблемаларды шешуде ата-аналарға көмек көрсету
124. Сынып жетекшілері оқушылар және олардың ата-аналарымен қарым-қатынастар ұйымдастырғанда атқаратын төрт түрлі міндеттер: диагностикалық-әдептік-этикалық; адамгершілік; жеке-дара тәжірибелік сипаттағы; ... .
А) Әлеуметтік
В) Рухани
С) Материалдық
Д) Экономикалық
Е) Топтық теориялық сипаттағы
125. Бірінші топ міндеттері:
А) Баланы қорғау
В) Дара қасиеттерін білу
С) Баланың жақсылық белгілерін ажырата алуы
Д) Өз жұмысын жоспарлау
Е) Сыныппен тәрбие жұмысын дұрыс ұйымдастыру
126. Екінші топ міндеттері:
А) Сыныппен тәрбие жұмысын дұрыс ұйымдастыру
В) Баланың жамандықтың белгілерін ажырата алуы
С) Өз жұмысын қорытындылау
Д) Әлеуметтік байланыстар жүйесіне енгізу
Е) Баланы қорғау
127. Үшінші топ міндеттері:
А) Баланың жақсылық пен жамандықтың белгілерін ажырата алуы
В) Оқушылардың дербес ерекшеліктерін білу
С) Баланы қорғау
Д) Педагогикалық рефлексия
Е) Баланың дамуына жағдай жасауда байланыс орнату
128. Төртінші топ міндеттері:
А) Оқушылармен жұмыс ұйымдастыруға педагогикалық құралдарды таңдап алу
В) Оқушылардың жас ерекшеліктерін білу
С) Оқушының адамгершілік шешімдер қабылдай алуына мүмкіндік беру
Д) Баланың дара қасиеттерін білу
Е) Көмек көрсету
129. Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері – бұл:
А) Диагностикалық
В) Білімділік
С) Дамытушылық
Д) Насихаттаушылық
Е) Бақылаушылық
130. Сынып жетекшісінің лауазымдық міндеттері бойынша білуі тиіс:
А) Қазақстан Республикасының «Білім беру туралы» заңын
В) Қазақстан Республикасының «Ғылым туралы» заңын
С) Балалар қатысатын үйірмелер мен бірлестіктердің сапалық жағын
Д) Ата-аналар мен балалар арасындағы проблеманы
Е) Балалардың бос уақытындағы іс-әрекетін
131. Сынып жетекшісінің лауазымдық міндеттері бойынша игеруі тиіс – бұл:
А) Жоғары мәдениет
В) Адамгершілік қасиеттер
С) Саяси сауаттылық
Д) Шығармашылық қабілет
Е) Жауапкершілік
132. Бүгінгі күні сынып жетекшісі – тәлімгер-педагог, ол өсіп келе жатқан бала үшін – бұл:
А) Оқушы мен қоғамның арасындағы рухани жалғастырушы
В) Ата-аналармен бірігіп оқушының болашағына түзетулер енгізуші
С) Оқушының қоғам өмірінің рухани-әлеуметтік ерекшеліктерін түсінуде көмекші
Д) Оқушының дамуына ықпал жасаушы
Е) Оқушының білімі мен іскерлігінің дамуына үлес қосушы
133. Педагогикалық ұжымның өзіндік ерекшеліктері – бұл:
А) Жас ұрпақты оқыту мен тәрбиелеу
В) Білімі мен біліктілігі
С) Ер адамдар қатарының көбеюі
Д) Интеллектуалдық қабілеті
Е) Ата-аналармен байланыс орнату
134. Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысы қанша бағытта жүзеге асады?
А) 3
В) 4
С) 2
Д) 5
Е) 1
135. Оқушылар демократия, ашық қарым-қатыныс, ынтымақтастық, дербестік және жауапкершілік қағидасын меңгеретін, сынып жетекшінің оқушылар ұжымымен атқаратын тәрбие жұмысының негізгі бір формасы – бұл:
А) Сынып жиналысы
В) Мектептегі педагогикалық кеңес
С) Ата-аналар жиналысы
Д) Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыстар
Е) Тәрбиелік іс-шаралар
136. Ұжым өмірін ұйымдастыру барысында оған қатысты негізгі мәселелерді талқылау – бұл:
А) Сынып жиналысының негізгі міндеті
В) Білім беру жүйесінің міндеті
С) Ата-аналар жиналысының мақсаты
Д) Пән сабақтарының міндеті
Е) Тәрбие жұмысының мақсаты
137. Сынып жиналысының негізгі қызметі – бұл:
А) Ұйымдастырушылық және ынталандырушылық
В) Білімділік және тәрбиелік
С) Дамытушылық және тәрбиелік
Д) Реттеушілік және бақылаушылық
Е) Ұйымдастырушылық және қалыптастырушылық
138. Оқушыларда қоғам және адамдар өміріндегі оқиғалар мен күнделікті тыныс-тіршілік жайлы, олардың көзқарастары мен сенімдерін, жоғары адамгершілік қасиеттері мен жағымды мінез-құлық нормаларын қалыптастырудың оңтайлы құралдары – бұл:
А) Пікірталас
В) Дөңгелек үстел
С) Тренинг
Д) Тәрбие сағаты
Е) Конференция
139. Оқушыларды ұжым болып пікірталастыруға, алмасуға, өз ойларын нақтылы жеткізе білуге, ең негізгісі өз беттерінше ойлай білуге үйрету – бұл:
А) Пікірталастың мақсаты
В) Тәрбие сағатының міндеті
С) Конференцияның мақсаты
Д) Сабақтың мақсаты
Е) Дөңгелек үстелдің міндеті
140. Мұғалімнің өзіне және өзінің әрекетіне объективті баға бере алу қабілеттілігі, мұғалімнің өзін балалар қалай қабылдайтынын, педагогикалық процесс барысында өзімен басқа адамдардың қандай қарым-қатынаста болатынын көре алуы – бұл:
А) Педагогикалық рефлексия
В) Диагностика
С) Іс-әрекет
Д) Зерттеушілік
Е) Келісім
141. «Педагогикалық рефлексия – мұғалімнің өзін оқушының орнына қоя алу қабілеті, кез келген жағдайда да оқушының іс-әрекетіне түсінушілік білдіру, ...одан дұрыс қорытынды шығара алу» – деген пікірдің авторы:
А) Таубаева Ш.Т.
В) Бұзаубақова К.Ж.
С) Тәжібаева С.
Д) Нұрахметов Н.
Е) Барсай Б.Т.
142.
Өзіндік рефлексияның өлшеу бірлігі – бұл:
А) Өзіндік талдау
В) Өзіндік қорытынды
С) Өзіндік көрсеткіш
Д) Өзіндік сана
Е) Өзіндік пікір
143. Оқушылардың жалпы мақсатпен және қоғамдық пайдалы бірлескен еңбекпен топтасқан тұрақты бірлестігі – бұл:
А) Оқушылар ұжымы
В) Үйірмелер
С) Жастар ұйымы
Д) Мектептен тыс жүргізілетін тәрбие жұмыстары
Е) Балалардың шығармашылық бірлестіктері
144. А.С.Макаренко тұжырымдап берген ұжымның басты белгісі:
А) Ұжым – басқа ұжыммен органикалық байланыста болатын қоғамның бір бөлігі
В) Өзін-өзі басқару органдарының болмауы
С) Ұжым мүшелері арасындағы көзқарастарды талдау
Д) Ұжым мүшелерінің қызметін ойластыру
Е) Қоғамдық мәні бар міндеттің болуы
145. Оқушылар ұжымы басқа ұжымдармен байланыста болуы тиіс, оның алдында тұратын міндет:
А) Ұжым мүшелерінің қоғамдық мақсатқа бағытталған іс-әрекет жасауы
В) Қатаң тәртіптің болмауы
С) Ұжым мүшелерінің басқа ұжымға қолдау көрсетуі
Д) Белгіленген міндеттерді орындауға немқұрайлы қарау
Е) Сынып жетекшінің айтқандарын бұлжытпай орындау
146. Оқушылар ұжымын ұйымдастыру, тәрбиелеу жолында атқарылатын тәрбиелік функция:
А) Оқушыларды қоғамдық жүйенің қатынасына араластыру, тәжірибе жинақтау
В) Оқушыларды бабалар мұраларымен таныстыру, тәжірибеде пайдалану
С) Қарым-қатынас арқылы баланың шығармашылық қабілеті дамиды
Д) Іс-әрекет арқылы оқушының ойлау жүйесі қалыптасады
Е) Қоғамға жат қылықтардан бойын аулақ ұстау
147. Мектеп ұжымы алдына қойылған тәрбие жұмысының жоспарын жүйелі түрде нәтижелі орындау – бұл:
А) Тәрбие жұмысының негізгі міндеті
В) Тәрбие сағатының мақсаты
С) Сынып жиналысының міндеті
Д) Тәрбиелік іс-шаралардың мақсаты
Е) Жастар ұйымының міндеті
148.Тәрбие жүйесінің негізгі қағидасы:
А) Әрбір балада мейірімділік бастауы бар екеніне сену
В) Баланы түсіну және онымен санасу
С) Интеллектуалдық қабілетті дамыту
Д) Ата-анасымен ынтымақтастықта болу
Е) Баланы қорғау, көмек көрсету
149. Бүгінгі қоғам жағдайында Отан игілігі үшін қызмет ететін балалар қозғалысының дамуына мүмкіндік жасайтын ұйымдардың бірі – бұл:
А) Балалар мен жасөспірімдер бірлестігі
В) Оқушылар ұжымы
С) Балалардың шығармашылық бірлестіктері
Д) Клубтық бірлестіктер
Е) Үйірмелік жұмыстар
150. Клуб жұмысы мерзімінің ұзақ болуын әрі педагогикалық тұрғыда жедел қарқынды ұйымдастырылу қажеттілігі жайындағы көзқарасты жақтаған педагог:
А) Шацкий С.Т.
В) Блонский П.П.
С) Макаренко А.С.
Д) Пистрак М.М.
Е) Выготский Л.С.
151. Ұйымдасқан клуб ... жүзеге асырылуы қажет.
А) Клубтың әрекеті, қоғамдық маңыздылығы, өздігінен әрекет етуі
В) Клуб мүшелері құрамының ауысып отыруы
С) Клуб мүшелерінің белсенділік танытуының қажет еместігі
Д) Клуб жұмысы мазмұнының ғылыми-танымдық бағытта болуы
Е) Клуб жұмыстарында оқушының жағымды қасиеттеріне мән беру
152. А.С.Макаренко бойынша ұжымның белгілері:
А) 4
В) 3
С) 5
Д) 2
Е) 6
153. Ұжымның атқаратын қызметі:
А) Тәрбиелік
В) Дамытушылық
С) Білімділік
Д) Қалыптастырушылық
Е) Бақылаушылық
154. «Ұжым – көздеген мақсатқа жетудегі ұйымшылдық пен мақсаттылық іс-әрекетімен сипатталатын адамдар тобы» деген пікірдің авторы:
А) Қоянбаев Ж.Б.
В) Макаренко А.С.
С) Бабанский Б.К.
Д) Щукина Г.И.
Е) Крупская Н.К.
155. «Ұжым – қоғамдық мәні бар, ортақ мақсаттар негізінде жалпы бағыттарға қарым-қатынас жасайтын адамдардың әлеуметтік бірлестігі» деген пікірдің авторы:
А) Бабанский Б.К.
В) Ильина Т.А.
С) Шацкий С.Т.
Д) Макаренко А.С.
Е) Сухомлинский В.А.
156. А.С.Макаренко бойынша ұжым дамуының кезеңдері:
А) 3
В) 5
С) 4
Д) 2
Е) 6
157. Ұжым қалыптасуының бірінші кезеңі – бұл:
А) Мұғалімнің жұмысты педагогикалық талап қоюдан бастауы
В) Мұғаліммен бірге белсенді топтың педагогикалық талаптар қоюы
С) Ұжымдағы іс-әрекетті ұжым мүшелерінің қолдауы
Д) Белсенді топтың және ұжым іс-әрекетінің дамуы
Е) Ұжымда пікірдің, көзқарастың болуы
158. Ұжым дамуының екінші кезеңінде педагогикалық талапты қояды:
А) Мұғаліммен бірге ұйымдасқан белсенді топ
В) Мұғалімнің педагогикалық талап қоюы
С) Мектеп басшысының педагогикалық талап қоюы
Д) Бүкіл ұжым болып педагогикалық талапты қоятын дәрежеге жетеді
Е) Ата-аналардың талап қоюы
159. Ұжым дамуының үшінші кезеңінде педагогикалық талапты қояды:
А) Бүкіл ұжым болып педагогикалық талапты қоятын дәрежеге жетеді
В) Мұғаліммен бірге ұйымдасқан белсенді топ
С) Мұғалімнің педагогикалық талап қоюы
Д) Ата-аналардың талап қоюы
Е) Мектеп басшысының педагогикалық талап қоюы
160. Қазіргі кезде ұжымды дамыту барысында кезеңдерді зерттеумен айналысқан зерттеуші-ғалым:
А) Новикова Л.И.
В) Немов Р.С.
С)