ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 11.01.2024
Просмотров: 217
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Кирпичник А.Г.
Д) Конникова Т.Е.
Е) Петровский А.В.
161. Л.И.Новикова бойынша ұжым дамуының кезеңі:
А) Ұжым оқушыларды тәрбиелеу құралына айналуы
В) Ұжымның құрылуы
С) Кез келген ұжымның оқушының танымдық қабілетін дамытуы
Д) Ұжымның өрлеуі
Е) Ұжымның оқушының шығармашылық дарындылығын қолдауы
162. Ұжым мүшелерінің талаптарды, пікірлерді бағалаудағы бірлігі – бұл:
А) Қоғамдық пікір
В) Көзқарас
С) Қарым-қатынас
Д) Іс-әрекет
Е) Қоғамдық сана
163. А.С.Макаренко балалар ұжымының технологиясының негізгі қағидаларын келтірген еңбегі:
А) «Ұстаздық дастан»
В) «Мұнара үстіндегі тулар»
С) «Ата-налар кітабы»
Д) «Балаларды тәрбиелеу туралы лекциялар»
Е) «Балаға жүрек жылуы»
164. Ұжым дамуының негізгі зандылығы – перспективалық ... болуы.
А) Бағыттарының
В) Қызметтерінің
С) Қағидаларының
Д) Кезеңдерінің
Е) Белгілерінің
165. А.С.Макаренко ұжым перспективаларының түрлерін ...бөліп көрсетті.
А) Орта, қашық, жақын
В) Дәстүрлер
С) Мектеп белсенділері
Д) Ата-аналар жиналысы
Е) Бірлесіп атқарылатын жұмыс
166. Жақын перспектива дегеніміз – бұл:
А) Күнделікті өмірдегі әртүрлі іс-әрекетке оқушыны ынталандыру, қызықтыру
В) Алда болатын оқиғаларға оқушыларды тарту
С) Бір істі ұзақ мерзімде орындауға ынталанып, талаптануы
Д) Ұжымдағы оқушылардың қатынастарын көрсететiн нормалар
Е) Жылма-жыл өтетін ән, би байқауларына қатысу
167. Қашық перспектива дегеніміз – бұл:
А) Ұжымның немесе жеке адамның ұзақ мерзімге созылатын бір істі орындауға талаптануы
В) Ұжымдағы оқушылардың қатынастарын көрсететiн нормалар
С) Ұжымды немесе жеке адамды алда тұрған оқиғаларға, іс-әрекеттерге қызықтыру
Д) Балалардың шығармашылық бірлестіктері
Е) Оқушыны күнделікті жұмыстарды орындауға ынталандыру
168. Орта перспектива дегеніміз – бұл:
А) Белгілі уақыт бойынша алыстау ұжымдық оқиғалар
В) Ұжымның немесе жеке оқушының бір жұмысты ұзақ уақытта орындауы
С) Күнделікті жұмыстарды орындауға оқушыларды қызықтыру
Д) Балалар мен жасөспірімдер бірлестігі
Е) Ұжымдағы оқушылардың қатынастарын көрсететiн нормалар
169. «Қиын» балалардың пайда болуына себеп болатын үш фактор: жүргізілетін жұмыстың оқушылар тұратын микроаудандарда күрт төмендеуі; жастайынан еңбектену әдет-дағдыларын қалыптастырмау; ... .
А) Отбасы тәрбиесінің дұрыс ұйымдастырылмауы
В) Баланың пікірімен, көзқарасымен санаспау
С) Діни ұйымдармен жүргізілетін жұмыстардың белең алуы
Д) Баланың жан дүниесіне мән бермеу
Е) Кішкентайынан адамгершілік асыл қасиеттерді қалыптастырмау
170. Ғалым-педагог И.Гребенников отбасы қызметін ... топқа бөледі.
А) 5
В) 4
С) 6
Д) 2
Е) 3
171. Қиын балалармен жұмыс істеудің негізгі шарты:
А) Баланы жан-жақты зерттеп, мінез-құлықтарының бағыт-бағдарын айқындау
В) Білімі мен іскерліктерін дамыту, тәрбиелік іс-шараларға қатыстыру
С) Балаларда ауытқушылықты туғызатын әрекеттерді болдырмау
Д) Баланың жеке дара ерекшеліктерін ескеріп, көпшілік ортаға тарту
Е) Ұжымда баланың жүріс-тұрысын, іс-әрекетін қадағалау
172. Қиын оқушыларды тәрбиелеу процесіндегі әдіс-тәсілдерді әдістемелік жағынан қолданудағы тәрбиелеу жүйесінің кезеңі:
А) Дайындық кезеңі
В) Анықтау кезеңі
С) Тексеру кезеңі
Д) Қалыптастыру кезеңі
Е) Бақылау кезеңі
173. Қиын да қауіпті балалардың категориясына жататындар: бейәлеуметті жағдайы нашар отбасыларда тәрбиеленген балалар; әлеуметтік-психологиялық көмек пен қолдауды қажет ететін отбасы балалары; ... .
А) Заңды күші жоқ жағдайларға байланысты ата-анасыз қалған балалар
В) Маскүнемдік пен нашақорлыққа салынған отбасында өскен балалар
С) Көңіл-күй байланысы жиі бұзылып тұратын отбасы балалары
Д) Дау-жанжалды отбасы балалары
Е) Тәрбиелеудің дұрыс бағыттарын ұстанбайтын отбасы балалары
174. Оқушылардың мінез-құлқындағы қиындықтардың пайда болу себептері: ата-ананың баласына немқұрайлы қарауы; қараусыз қалған бала немесе шектен тыс қамқорлық; ... .
А) Отбасының әлеуметтік және экономикалық жағдайы
В) Үнемі дау-жанжалдың болуы
С) Баланың толық отбасында тәрбиеленбеуі
Д) Баланың өзіндік көзқарасымен санаспауы
Е) Балаға ата-ана тарапынан қолдау мен көмектің көрсетілмеуі
175. Мінез-құлқында қиыншылығы бар оқушыларды екі топқа бөлуге болады: отбасында, мектепте тәрбиелеуден шет қалған, мінезі дұрыс қалыптаспаған оқушылар; ... .
А) Тән кемтарлығы және жан жарақаты бар оқушылар
В) Денсаулығы жоқ оқушылар
С) Ақыл-есі кем оқушылар
Д) Қараусыз қалған оқушылар
Е) Толық отбасында тәрбиеленбеген оқушылар
176. Өзінің анықтамасында: «Девиантты мінез-құлық – ол психикалық саулық, құқық, мәдениет және адамгершіліктің әрекет жүйесі ретінде, жалпы бекітілген ережеден ауытқуы» деп қарастырған социолог:
А) Кон И.С.
В) Невский И.А.
С) Колесова Л.С.
Д) Беличева С.А.
Е) Трифонов В.В.
177. Әлеуметтік ауытқуды С.А.Беличева «девиантты мінез-құлық» деп топтастырды: жеке бас дамуына кері бағытталған қимыл (соққы, тіл тигізу, өлтіру, т.б.); әлеуметтік және жеке мәселелерді шешуде (жұмыс, ішімдік, суицид, белсенді өмір сүруден қашу, т.б.); ... .
А) Құқық бұзу, материалды, ақшалай, мүліктен пайда табу (ұрлық, алдау, жымқыру, т.б. )
В) Психикадағы өзгеріс (ашуланшақ, ызақор, тұйық, т.б.)
С) Өз-өзіне қол салуы
Д) Істі аяғына жеткізбей, жауапкершіліксіз қарау (ақыл-ойы төмен, теріс қылықтарға бейім, т.б.)
Е) Әлеуметтік тәртіп бұзушылық немесе теріс қылықтар (қарсыласу, дөрекілік, т.б.)
178. «Қиын» бала дегеніміз кім?
А) Білім деңгейі төмен, тәртібі нашар, сабақтан көп қалатын, адамгершілік деңгейі төмен, сынып мәселелері қызықтырмайтын, психикалық дамуы кейін қалған жеткіншек
В) Әлеуметтік назардан тыс қалған бала
С) Мінез-құлқында ауытқулары бар оқушы
Д) Әртүрлі жүйке ауруларына шалдыққан, тәрбиеге әрең көнетін оқушы
Е) Үнемі бұзақылық пен теріс қылықтар жасайтын бала
179. «Қиын» бала тәрбиесі төңірегінде мектептің тәрбие ісінде басшылыққа алуына болатындай бірсыпыра оң ұсыныс – бұл:
А) Отбасы тұрмысындағы қарым-қатынастарды, сәтсіздіктерді, бала тәртібін қадағалаудағы ата-ананың іс-әрекеттерін зерделеу
В) Баланың әртүрлі ұйымдарға, топтарға қатысуын қадағалау
С) «Қиын» балаға көмектесу мақсатында түрлі тәрбие жұмысын жүргізу
Д) Баланың девиантты тәртібіне көмек көрсету
Е) Әлеуметтік педагогикалық тұрғыдан «қиын» баланы болдырмаудың жолдарын қарастыру
180. Ұлы педагог А.С.Макаренконың әрбір жасөспірімнің өзіндік жас ерекшеліктеріне сай жеке қайта тәрбиелеу әдісі бұл күндері мектептегі тәрбие ісінде ерекше орын алады. Оның әр сынып жетекшісіне, тәлімгерге беретін ақыл-кеңесі – бұл:
А) «Қиын» баланың пайда болу себеп-салдарын білу және әрбір оқушының өзіндік ерекшеліктерін, тәрбие жағдайын анықтау
В) «Қиын» баланың өзіндік қабілетін, отбасылық жағдайын анықтау
С) «Қиын» баланың қызығушылығын оятып, пайдалы жұмыстарға қатыстыру
Д) «Қиын» баланың қызығушылығын ескеріп, берілген тапсырманы жауапкершілікпен орындауға үйрету
Е) «Қиын» баланың өзін қайта тәрбиелеуге қабілеті жететініне сенім білдіру
181. Жеткіншектерді мектепке бейімделуіне қарай үш топқа бөлуге болады: бейімделуі аз және шиеленіссіз өткен; бейімделудің кешеуілдігімен; ... .
А) Оқу жылының соңына дейін мектепке бейімделмеген
В) Оқу жылының соңына дейін ешбір кедергісіз бейімделген
С) Бейімделуінің өте баяулығымен
Д) Оқу жылының ортасына дейін мектепке мүлдем бейімделмеген
Е) Оқу жылының ортасына дейін мектепке бейімделген
182. Адамның қолданбалы, көрнекі-бейнелі немесе символдық түрде алдына мақсат қойып, оны орындаудың ең тиімді жолын тауып алуға қабілеттілігі – бұл:
А) Интеллект
В) Дарындылық
С) Қабілеттілік
Д) Талант
Е) Салауаттылық
183. Адамның белгілі іс-әрекет аумағында ерекше табыстарға жетуге көмектесетін, қабілет дамуының жоғары деңгейі – бұл:
А) Дарындылық
В) Қабілеттілік
С) Талант
Д) Шығармашылық
Е) Интеллект
184. Дарындылықтың өзіндік ерекшелігі ... байланысты.
А) Қызығушылық бағдарға
В) Талап-тілекке
С) Ынта-ықыласқа
Д) Сенімге
Е) Еліктеуге
185. Іс-әрекетке жоғары жетістікті қамтамасыз ететін туа біткен қабілеттілік – бұл:
А) Талант
В) Шығармашылық
С) Дарындылық
Д) Интеллект
Е) Қабілеттілік
186. «Қабілеттілік – іс-әрекеттің белгілі түрін ойдағыдай, нәтижелі орындауында көрінетін адамның жеке қасиеті» деп анықтама берген ғалым:
А) Тәжібаев Т.
В) Қалиев С.
С) Жарықбаев Қ.
Д) Сейталиев Қ.
Е) Хмель Н.
187. Педагогтар қабілеттердің 2 түрлі деңгейі болатындығын дәлелдейді: репродуктивті; ... .
А) Шығармашылық
В) Интеллектуалдық
С) Мәдени
Д) Ақыл-ой
Е) Танымдық
188. Б.М.Теплов қабілеттілікке анықтама бере отырып, оның үш белгісін көрсетті: бір адамды екінші адамнан ажыратуға негіз болатын жеке даралық ерекшелік; нәтижесі табысқа сәйкес жететін ерекшелік; ... .
А) Қабілет деген түсінік адамда бар білім, ептілік және дағдымен ғана шектеліп қоймайтындығын айтады
В) Адамдағы дара және дербес ерекшелік
С) Білім, іскерлікті меңгеруге қабілетті деп санайды
Д) Қабілет деген түсінік адамдағы іскерлікпен және дағдымен ғана шектелетінін айтады
Е) Бір адамда не екінші адамда болатын даралық ерекшелік
189. Қабілет, дарындылық, талант мәселесін шешудің эмпирикалық негізін салушы әрі осы күнге дейін қолданып жүрген оның зерттеу әдістері мен әдістемелерін ұсынған тұлға:
А) Гальтон
В) Рензулли Дж.
С) Лотце Р.
Д) Коген Г.
Е) Торенс Е.П.
190. Дарындылықтың ең көп тараған концепциясы, американдық ғалым:
А) Дж.Рензуллидің моделі
В) Д.Н.Ушаковтың талқылау сөздігі
С) Б.М.Теплов, В.А.Крутецкий, Я.А.Пономарев концепциялары
Д) С.Л.Рубинштейн және Б.М.Тепловтың еңбектері
Е) Л.С.Выготскийдің мәдени-тарихи теориясы
191. Білім алушылардың жүйелі түрде меңгерген білім, іскерліктері мен дағдыларын анықтау, талдау және бағалау – бұл:
А) Дарындылық диагностикасы
В) Қиындықты шешудің негізгі жолы
С) Педагогикалық жүйе
Д) Ұйымдастыру жұмыстары
Е) Тәрбие жүйесі
192.Дарынды балалармен жұмыс жүргізгенде жүзеге асатын педагогикалық қағидалар: жеке оқушы туралы мәліметтік сұрақнама өзіндік бағалау әдісі арқылы алынады; жеке оқушы туралы мәлімет обьективті тесттерді жүргізу көмегімен алынады; ... .
Д) Конникова Т.Е.
Е) Петровский А.В.
161. Л.И.Новикова бойынша ұжым дамуының кезеңі:
А) Ұжым оқушыларды тәрбиелеу құралына айналуы
В) Ұжымның құрылуы
С) Кез келген ұжымның оқушының танымдық қабілетін дамытуы
Д) Ұжымның өрлеуі
Е) Ұжымның оқушының шығармашылық дарындылығын қолдауы
162. Ұжым мүшелерінің талаптарды, пікірлерді бағалаудағы бірлігі – бұл:
А) Қоғамдық пікір
В) Көзқарас
С) Қарым-қатынас
Д) Іс-әрекет
Е) Қоғамдық сана
163. А.С.Макаренко балалар ұжымының технологиясының негізгі қағидаларын келтірген еңбегі:
А) «Ұстаздық дастан»
В) «Мұнара үстіндегі тулар»
С) «Ата-налар кітабы»
Д) «Балаларды тәрбиелеу туралы лекциялар»
Е) «Балаға жүрек жылуы»
164. Ұжым дамуының негізгі зандылығы – перспективалық ... болуы.
А) Бағыттарының
В) Қызметтерінің
С) Қағидаларының
Д) Кезеңдерінің
Е) Белгілерінің
165. А.С.Макаренко ұжым перспективаларының түрлерін ...бөліп көрсетті.
А) Орта, қашық, жақын
В) Дәстүрлер
С) Мектеп белсенділері
Д) Ата-аналар жиналысы
Е) Бірлесіп атқарылатын жұмыс
166. Жақын перспектива дегеніміз – бұл:
А) Күнделікті өмірдегі әртүрлі іс-әрекетке оқушыны ынталандыру, қызықтыру
В) Алда болатын оқиғаларға оқушыларды тарту
С) Бір істі ұзақ мерзімде орындауға ынталанып, талаптануы
Д) Ұжымдағы оқушылардың қатынастарын көрсететiн нормалар
Е) Жылма-жыл өтетін ән, би байқауларына қатысу
167. Қашық перспектива дегеніміз – бұл:
А) Ұжымның немесе жеке адамның ұзақ мерзімге созылатын бір істі орындауға талаптануы
В) Ұжымдағы оқушылардың қатынастарын көрсететiн нормалар
С) Ұжымды немесе жеке адамды алда тұрған оқиғаларға, іс-әрекеттерге қызықтыру
Д) Балалардың шығармашылық бірлестіктері
Е) Оқушыны күнделікті жұмыстарды орындауға ынталандыру
168. Орта перспектива дегеніміз – бұл:
А) Белгілі уақыт бойынша алыстау ұжымдық оқиғалар
В) Ұжымның немесе жеке оқушының бір жұмысты ұзақ уақытта орындауы
С) Күнделікті жұмыстарды орындауға оқушыларды қызықтыру
Д) Балалар мен жасөспірімдер бірлестігі
Е) Ұжымдағы оқушылардың қатынастарын көрсететiн нормалар
169. «Қиын» балалардың пайда болуына себеп болатын үш фактор: жүргізілетін жұмыстың оқушылар тұратын микроаудандарда күрт төмендеуі; жастайынан еңбектену әдет-дағдыларын қалыптастырмау; ... .
А) Отбасы тәрбиесінің дұрыс ұйымдастырылмауы
В) Баланың пікірімен, көзқарасымен санаспау
С) Діни ұйымдармен жүргізілетін жұмыстардың белең алуы
Д) Баланың жан дүниесіне мән бермеу
Е) Кішкентайынан адамгершілік асыл қасиеттерді қалыптастырмау
170. Ғалым-педагог И.Гребенников отбасы қызметін ... топқа бөледі.
А) 5
В) 4
С) 6
Д) 2
Е) 3
171. Қиын балалармен жұмыс істеудің негізгі шарты:
А) Баланы жан-жақты зерттеп, мінез-құлықтарының бағыт-бағдарын айқындау
В) Білімі мен іскерліктерін дамыту, тәрбиелік іс-шараларға қатыстыру
С) Балаларда ауытқушылықты туғызатын әрекеттерді болдырмау
Д) Баланың жеке дара ерекшеліктерін ескеріп, көпшілік ортаға тарту
Е) Ұжымда баланың жүріс-тұрысын, іс-әрекетін қадағалау
172. Қиын оқушыларды тәрбиелеу процесіндегі әдіс-тәсілдерді әдістемелік жағынан қолданудағы тәрбиелеу жүйесінің кезеңі:
А) Дайындық кезеңі
В) Анықтау кезеңі
С) Тексеру кезеңі
Д) Қалыптастыру кезеңі
Е) Бақылау кезеңі
173. Қиын да қауіпті балалардың категориясына жататындар: бейәлеуметті жағдайы нашар отбасыларда тәрбиеленген балалар; әлеуметтік-психологиялық көмек пен қолдауды қажет ететін отбасы балалары; ... .
А) Заңды күші жоқ жағдайларға байланысты ата-анасыз қалған балалар
В) Маскүнемдік пен нашақорлыққа салынған отбасында өскен балалар
С) Көңіл-күй байланысы жиі бұзылып тұратын отбасы балалары
Д) Дау-жанжалды отбасы балалары
Е) Тәрбиелеудің дұрыс бағыттарын ұстанбайтын отбасы балалары
174. Оқушылардың мінез-құлқындағы қиындықтардың пайда болу себептері: ата-ананың баласына немқұрайлы қарауы; қараусыз қалған бала немесе шектен тыс қамқорлық; ... .
А) Отбасының әлеуметтік және экономикалық жағдайы
В) Үнемі дау-жанжалдың болуы
С) Баланың толық отбасында тәрбиеленбеуі
Д) Баланың өзіндік көзқарасымен санаспауы
Е) Балаға ата-ана тарапынан қолдау мен көмектің көрсетілмеуі
175. Мінез-құлқында қиыншылығы бар оқушыларды екі топқа бөлуге болады: отбасында, мектепте тәрбиелеуден шет қалған, мінезі дұрыс қалыптаспаған оқушылар; ... .
А) Тән кемтарлығы және жан жарақаты бар оқушылар
В) Денсаулығы жоқ оқушылар
С) Ақыл-есі кем оқушылар
Д) Қараусыз қалған оқушылар
Е) Толық отбасында тәрбиеленбеген оқушылар
176. Өзінің анықтамасында: «Девиантты мінез-құлық – ол психикалық саулық, құқық, мәдениет және адамгершіліктің әрекет жүйесі ретінде, жалпы бекітілген ережеден ауытқуы» деп қарастырған социолог:
А) Кон И.С.
В) Невский И.А.
С) Колесова Л.С.
Д) Беличева С.А.
Е) Трифонов В.В.
177. Әлеуметтік ауытқуды С.А.Беличева «девиантты мінез-құлық» деп топтастырды: жеке бас дамуына кері бағытталған қимыл (соққы, тіл тигізу, өлтіру, т.б.); әлеуметтік және жеке мәселелерді шешуде (жұмыс, ішімдік, суицид, белсенді өмір сүруден қашу, т.б.); ... .
А) Құқық бұзу, материалды, ақшалай, мүліктен пайда табу (ұрлық, алдау, жымқыру, т.б. )
В) Психикадағы өзгеріс (ашуланшақ, ызақор, тұйық, т.б.)
С) Өз-өзіне қол салуы
Д) Істі аяғына жеткізбей, жауапкершіліксіз қарау (ақыл-ойы төмен, теріс қылықтарға бейім, т.б.)
Е) Әлеуметтік тәртіп бұзушылық немесе теріс қылықтар (қарсыласу, дөрекілік, т.б.)
178. «Қиын» бала дегеніміз кім?
А) Білім деңгейі төмен, тәртібі нашар, сабақтан көп қалатын, адамгершілік деңгейі төмен, сынып мәселелері қызықтырмайтын, психикалық дамуы кейін қалған жеткіншек
В) Әлеуметтік назардан тыс қалған бала
С) Мінез-құлқында ауытқулары бар оқушы
Д) Әртүрлі жүйке ауруларына шалдыққан, тәрбиеге әрең көнетін оқушы
Е) Үнемі бұзақылық пен теріс қылықтар жасайтын бала
179. «Қиын» бала тәрбиесі төңірегінде мектептің тәрбие ісінде басшылыққа алуына болатындай бірсыпыра оң ұсыныс – бұл:
А) Отбасы тұрмысындағы қарым-қатынастарды, сәтсіздіктерді, бала тәртібін қадағалаудағы ата-ананың іс-әрекеттерін зерделеу
В) Баланың әртүрлі ұйымдарға, топтарға қатысуын қадағалау
С) «Қиын» балаға көмектесу мақсатында түрлі тәрбие жұмысын жүргізу
Д) Баланың девиантты тәртібіне көмек көрсету
Е) Әлеуметтік педагогикалық тұрғыдан «қиын» баланы болдырмаудың жолдарын қарастыру
180. Ұлы педагог А.С.Макаренконың әрбір жасөспірімнің өзіндік жас ерекшеліктеріне сай жеке қайта тәрбиелеу әдісі бұл күндері мектептегі тәрбие ісінде ерекше орын алады. Оның әр сынып жетекшісіне, тәлімгерге беретін ақыл-кеңесі – бұл:
А) «Қиын» баланың пайда болу себеп-салдарын білу және әрбір оқушының өзіндік ерекшеліктерін, тәрбие жағдайын анықтау
В) «Қиын» баланың өзіндік қабілетін, отбасылық жағдайын анықтау
С) «Қиын» баланың қызығушылығын оятып, пайдалы жұмыстарға қатыстыру
Д) «Қиын» баланың қызығушылығын ескеріп, берілген тапсырманы жауапкершілікпен орындауға үйрету
Е) «Қиын» баланың өзін қайта тәрбиелеуге қабілеті жететініне сенім білдіру
181. Жеткіншектерді мектепке бейімделуіне қарай үш топқа бөлуге болады: бейімделуі аз және шиеленіссіз өткен; бейімделудің кешеуілдігімен; ... .
А) Оқу жылының соңына дейін мектепке бейімделмеген
В) Оқу жылының соңына дейін ешбір кедергісіз бейімделген
С) Бейімделуінің өте баяулығымен
Д) Оқу жылының ортасына дейін мектепке мүлдем бейімделмеген
Е) Оқу жылының ортасына дейін мектепке бейімделген
182. Адамның қолданбалы, көрнекі-бейнелі немесе символдық түрде алдына мақсат қойып, оны орындаудың ең тиімді жолын тауып алуға қабілеттілігі – бұл:
А) Интеллект
В) Дарындылық
С) Қабілеттілік
Д) Талант
Е) Салауаттылық
183. Адамның белгілі іс-әрекет аумағында ерекше табыстарға жетуге көмектесетін, қабілет дамуының жоғары деңгейі – бұл:
А) Дарындылық
В) Қабілеттілік
С) Талант
Д) Шығармашылық
Е) Интеллект
184. Дарындылықтың өзіндік ерекшелігі ... байланысты.
А) Қызығушылық бағдарға
В) Талап-тілекке
С) Ынта-ықыласқа
Д) Сенімге
Е) Еліктеуге
185. Іс-әрекетке жоғары жетістікті қамтамасыз ететін туа біткен қабілеттілік – бұл:
А) Талант
В) Шығармашылық
С) Дарындылық
Д) Интеллект
Е) Қабілеттілік
186. «Қабілеттілік – іс-әрекеттің белгілі түрін ойдағыдай, нәтижелі орындауында көрінетін адамның жеке қасиеті» деп анықтама берген ғалым:
А) Тәжібаев Т.
В) Қалиев С.
С) Жарықбаев Қ.
Д) Сейталиев Қ.
Е) Хмель Н.
187. Педагогтар қабілеттердің 2 түрлі деңгейі болатындығын дәлелдейді: репродуктивті; ... .
А) Шығармашылық
В) Интеллектуалдық
С) Мәдени
Д) Ақыл-ой
Е) Танымдық
188. Б.М.Теплов қабілеттілікке анықтама бере отырып, оның үш белгісін көрсетті: бір адамды екінші адамнан ажыратуға негіз болатын жеке даралық ерекшелік; нәтижесі табысқа сәйкес жететін ерекшелік; ... .
А) Қабілет деген түсінік адамда бар білім, ептілік және дағдымен ғана шектеліп қоймайтындығын айтады
В) Адамдағы дара және дербес ерекшелік
С) Білім, іскерлікті меңгеруге қабілетті деп санайды
Д) Қабілет деген түсінік адамдағы іскерлікпен және дағдымен ғана шектелетінін айтады
Е) Бір адамда не екінші адамда болатын даралық ерекшелік
189. Қабілет, дарындылық, талант мәселесін шешудің эмпирикалық негізін салушы әрі осы күнге дейін қолданып жүрген оның зерттеу әдістері мен әдістемелерін ұсынған тұлға:
А) Гальтон
В) Рензулли Дж.
С) Лотце Р.
Д) Коген Г.
Е) Торенс Е.П.
190. Дарындылықтың ең көп тараған концепциясы, американдық ғалым:
А) Дж.Рензуллидің моделі
В) Д.Н.Ушаковтың талқылау сөздігі
С) Б.М.Теплов, В.А.Крутецкий, Я.А.Пономарев концепциялары
Д) С.Л.Рубинштейн және Б.М.Тепловтың еңбектері
Е) Л.С.Выготскийдің мәдени-тарихи теориясы
191. Білім алушылардың жүйелі түрде меңгерген білім, іскерліктері мен дағдыларын анықтау, талдау және бағалау – бұл:
А) Дарындылық диагностикасы
В) Қиындықты шешудің негізгі жолы
С) Педагогикалық жүйе
Д) Ұйымдастыру жұмыстары
Е) Тәрбие жүйесі
192.Дарынды балалармен жұмыс жүргізгенде жүзеге асатын педагогикалық қағидалар: жеке оқушы туралы мәліметтік сұрақнама өзіндік бағалау әдісі арқылы алынады; жеке оқушы туралы мәлімет обьективті тесттерді жүргізу көмегімен алынады; ... .