Файл: Исследование урока предназначено для. Для повышения успеваемости учащихся После цикла исследования урока группа.docx

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 03.02.2024

Просмотров: 140

Скачиваний: 2

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

  1. Тип беседы, в которой идей каждого расцениваются как полезные, но  и проходят тщательную проверку*исследовательская

  1. Метод усложнения заданий при работе с талантливыми детьми основывается на стратегии вмешательства

  1. Учителю важно объяснить ученикам, что при работе с Интернет-ресурсами НЕ НУЖНО   *раскрывать свои интересы

  1. Использование новых знаний, методов и правил в различных вариантах  относится к уровню учебных целей:  *применение

  1. Формативное оценивание*требуется для констатации уровня обученности в конкретной…

  1. Возможность в процессе сотрудничества вести поиск ответов на вопросы «Почему мы действовали именно так», «что происходит в группе или классе» позволяет   *планирования развития рефлексия в дейстии

  1. К ключевым фактором, определяющим эффективность учебного процесса в классе, относится *имеющиеся знания учащихся.

  1. Одним из компонентов метапознания является *познание себя в качестве ученика

  1. Вид памяти, состоящий из 3 компонентов: процедурная, эпизодическая и семантическая *долгосрочная

  1. Определите содержание типа диалога «обсуждение»*обмен идеями в целях распространения нформацией…

  1. Методы стимулирования *поощрение

  1. Принцип, требующий чтобы процесс обучения стимулировал использовать полученные знания в решении практических задач*принцип связи обучения с жизнью

  1. Управленческий процесс создания, оценки, освоения и применения педагогическим сообществом педагогических новшеств называется *инновационным

  1. .Л.Кольберг разработал концепцию *нравственного развития

  1. Планирование, преподавание и рефлексия по серии последовательных уроков направлены на *актуализации рефлексии и влияние на практику

  1. Суммативное оценивание – это оценивание, которое*служит для составления количественной отчетности

  1. К отличительным характеристикам оценивания обучения от оценивания для обучения относится *характер заключения и решения.

  1. Вопрос «Вы не могли бы нам предложить пример?» иллюстрирует технику постановки вопросов ** перенаправление

  1. Исключите лишнее в перечне ключевых факторов эффективности учебного процесса **как решать задания повышенной сложности

  1. Рассмотрение собственных когнитивных процессов и стратегий. Универсальная способность к саморефлексии **метасознание

  1. При решении задач этого воспитания используются такие организационные формы как малые олимпийские игры, туристические походы, эстафеты*физическое воспитание

  1. Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью  *педагогических ценностей, технологий.

  1. В ситуациях, когда учение может быть безразличным, отталкивающим учение носит характер *вынужденный.

  1. Развитие способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями, подчинять сиюминутные влечения, достигать значимые цели является основой для воспитания его *дисциплинированности.

  1. Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решения *авторитарный.

  1. При ответе учащегося с ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий *щадящих.

  1. Аспекты обучения для интегрирования образовательных технологий в практике преподавания отдельных предметов *технологический, педагогический, предметный.

  1. Определите содержание компонента иерархии потребностей (Маслоу) самовыражение *личностный рост, самореализация.

  1. Большинство вопросов учителей можно включить в одну из двух групп *низкого порядка/высокого порядка.

  1. Вопросы низкого порядка направлены на развитие навыков *запоминания.

  1. Требует от педагога умения обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа *связи воспитания с жизнью.

  1. Учитель представляет ученикам подсказки в вопросах для обдумывания ответов процессе *диалога.

  1. Планирование серии последовательных уроков, осуществляемое группой учителей на основе учебной программы *среднесрочное

  1. Первоначальным шагом процесса критического мышления учеников является ознакомление с информацией

  1. Очевидным назначением оценивания обучения является *предоставление отчетности, отбор и мониторинг. т. е суммативное

  1. К цели оценивания «Прогнозирование и отбор» относится  *вступительный экзамен в ВУЗ

  1. Оценивание, используемое для принятия решений, которые могут повлиять на статус ученика или его будущее  формативное

  1. В инновационных процессах образования учитель не может занимать позицию наблюдателя

  1. Целенаправленное введение в образование новых стабильных элементов, улучшающих его характеристики инновация

  1. Вид игры, где ребенок проговаривает слова за кого-то  ролевая

  1. Правило «обучая, идите от жизни к знаниям или от знаний к жизни: связь знания-жизнь необходима» относится к принципу связь теории с практикой

  1. Диагностирование обученности – это контроль, проверка, оценивание, накопление данных, их анализ

  1. Считаем принципом воспитания самовоспитание

  1. Педагогическое самообразование учителя предполагает самостоятельное овладение совокупностью педагогических ценностей, технологий

  1. Развитие способности ребенка раннего возраста управлять своими желаниями, подчинять сиюминутные влечения, достигать значимые цели является основой для воспитания его дисциплинированности

  1. Стиль руководства, при котором учитель единолично принимает решения авторитарный

  1. При ответе учащегося я ярко выраженной коммуникативной заторможенностью требует от учителя создание условий щадящих

  1. Определите содержание компонента иерархии потребностей (Маслоу) «Самовыражение» личностный рост, реализация

  1. Необходимый навык ученика в 21 веке для личностного становления обучение тому, как учиться

  1. Большинство вопросов учителей можно включить в одну из групп низкого порядка, высокого порядка

  1. Вопросы «низкого порядка» направлены на развитие навыков запоминание

  1. Вопросы, ответы на которые расцениваются как «правильные/неправильные» буквальные

  1. Характеристика среднесрочного планирования процесс трансляции учебной программы в серию последовательных уроков

  1. В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного (ой, -ых)  понимания

  1. Подбор интересных для учеников заданий соответствует цели оценивания развитие мотивации

  1. Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителем определяют следующие цели на пути самосовершенствования оценивание для обучения

  1. Одна из методов работы с одаренными детьми, который используют посредством реализации проектов анализ эффективности преподавания

  1. Одной из ключевых характеристик подхода «Исследование урока» является креативность

  1. Мотивация деятельности педагога при заслуженном поощрении результатов его деятельности  усиливается

  1. Главный инструмент для формирования коллективного опыта речь

  1. Система научных знаний, практических умений, позволяющая учащимся усвоить основные положения определенной дисциплины учебный предмет

  1. Целеполагание урока предполагает обязательное изучение возрастных особенностей

  1. Разбивка учебного материала по урокам, их логическая взаимосвязь и сроки проведения отражается в календарно-тематическом планировании

  1. На выбор метода воспитания влияет уровень профессиональной компетентности воспитателя

  1. Какой метод обучения используется, если учащиеся под руководством учителя проделывают опыты или выполняют задания лабораторный метод

  1. Носители содержания образования учебный план

  1. Структура урока совокупность всех его составных частей, внутренне связанных и взаимообусловленных

  1. Виды контроля в обучении предварительный, текущий, итоговый

  1. К инновационной деятельности учителя относится повышение квалификации и совершенствование мастерства

  1. Требует от педагога умения обеспечить уважение к людям труда, создающим материальные и духовные ценности, реализация принципа гуманизация воспитания

  1. Целью патриотического воспитания является формирование гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти любовь к родине и стремление к миру

  1. К видам поощрения относятся одобрение, похвала, награждение, материальное вознаграждение

  1. Рассматривал дидактические принципы в виде требований содержания обучения, обучающим и обучающимся А.Дистирвег

  1. Систематическое изучение профессионально-педагогических интересов и потребностей, ценностных ориентаций учителей диагностика изучения инновационных процессов

  1. В инновационной деятельности педагога предполагает применение упражнения

  1. Стержнем учебного предмета служит систематическое и иерархическое описание тех знаний и умений, которое подлежит усвоению в соответствии с 
    1   2   3   4   5   6   7

Смотрите также файлы