Файл: Педагогическая практика.docx

Все дети были активными участниками на протяжении всей деятельности.

Считаю, что цель занятия достигнута, поставленные задачи решены.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Прохождение практики является важным элементом учебного процесса по подготовке специалиста в социально-педагогической деятельности. Практика позволила усвоить полученный теоретический материал, сформированы компетенции, обеспечивающие эффективное освоение компонентов научно-исследовательской деятельности, направленной на проведение эмпирического, экспериментального исследования, проектной деятельности в социально-педагогической деятельности.

Практика базируется на знаниях и умениях, полученных при изучении дисциплин: Основы научных исследований, Информатика и информационные технологии, Правоведение, Социология, Русский язык и культура речи, Деловое общение, Культурология, Психология, Тайм-менеджмент, Безопасность жизнедеятельности, Информационные технологии в профессиональной деятельности, Социальная психология, Педагогика, Психодиагностика, Валеология, Психология общения, прохождении ознакомительной практики.

Практика предшествует изучению дисциплин: Педагогическое проектирование, Этнопсихология и этнопедагогика, Девиантология, Основы консультационной психологии, Технологии обучения и воспитания, Социальная диагностика в профессиональной деятельности, Технология работы с различными социальными группами, выполнению научно- исследовательской и выпускной квалификационной работы.

На основании государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 4 Санкт-Петербурга был составлен социально-педагогический паспорт детского сада, который включал в себя основную концепцию деятельности, структура организации, кадровое обеспечение и основные виды деятельности.

Изучены нормативные документы в работе педагога-психолога, а также изучено методическое обеспечение профессиональной деятельности педагога-психолога.

В ходе прохождения практики были посещены мероприятия, проводимые педагогом-психологом с проведением подробного анализа мероприятий.

---

Удалось принятие участие в методической работе педагога-психолога: помощь в разработке образовательных программ, учебных или развивающих занятий, групповых консультаций.

помимо вышесказанного были проведены методическая разработка и проведение занятий для подгруппы детей старшей группы, в отчёте представлены конспекты проведенных занятий, но окончании мероприятий был проведён самоанализ занятий.

Таким образом, прохождение производственной (педагогической) практики позволило сформировать готовность к решению различных профессиональных задач с учётом социальной и этической ответственности за последствия своих решений и действий.

По итогу началось формирование готовности к проектированию индивидуальной траектории профессионального саморазвития и самореализации с целью максимально эффективного использования личного творческого потенциала.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. 
   Арон, Р. Этапы развития социальной мысли/ Р.Арон.М.: Прогресс,1993,384с.
   
2. 
   Виноградова, Н.А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников/ Н.А.Виноградова, Н.В. Позднякова. М.: Айрис-пресс, 2009. 131с.
   
3. 
   Выготский, Л.С. Психология развития ребёнка/ Л.С.Выготский. М.: Эксмо,2004. 215с.,337с.
   
4. 
   Глаголева , К.С. Л.С.Выготский о роли игры в психологическом развитии ребёнка/К.С.Глаголева//Молодой учёный.2017.№4. С.67.
   
5. 
   Игнатова, Л.Ю. Социализация личности как проблема исследования отечественных и зарубежных ученых/ Л.Ю.Игнатова, М.В. Семичева//Образование и воспитание.2017.№1.1. С.14.
   
6. 
   Козлова, С.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений/С.А.Козлова, Т.А.Куликова. М.: Академия, 2015.156-164с.
   
7. 
   Краснощекова, Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста/ Н.В.Краснощекова. Ростов н/Д.: Феникс, 2009. 255с.
   
8. 
   Мамедова, Л.В. Социализация развития и воспитания личности: Учеб.пособие/ Ред.- сост. Л.В.Мамедова, Е.Н.Гусева. Нерюнгри, 2011. 18-21с.
   
9. 
   Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь/Ред.-сост. Б.Мещеряков, В.Зинченко. М.: Аст-Москва,2009.471с.
   
10. 
    Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов/ под ред. В.А. Сластенина. М.:Академия,2013. 51с.
    
11. 
    Плеханов, Г.В. Письма без адреса/ Г.В.Плеханов. М.: Государственное издание художественной литературы,1956. 156с.
    
12. 
    Рапацевич, Е.С. Педагогика: Большая современная энциклопедия/Ред. -сост. Е.С.Рапацевич. Минск.: Современное слово, 2005. 720с.
    
13. 
    Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания/ К.Д. Ушинский. М.:Фаир-пресс,2012. 457с.
    
14. 
    Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
    
15. 
    Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013
    
16. 
    Эльконин, Д.Б. Психология игры/ Д.Б. Эльконин. М.: Просвещение, 2012. 169с.
    
17. 
    Эльконин, Д.Б. Детская психология/ Д.Б.Эльконин.М.:Академия, 2007. 79-96с.
    
18. 
    Эриксон, Э.Г. Детство и общество/ Э.Г.Эриксон. СПб.: Речь,2000. 68с.
    

---

---