Файл: В современных условиях объективно повышается роль личностного фактора в школьном обучении.rtf

Выводы по первой главе

Поступление в школу – переломный момент в жизни ребёнка. Поэтому понятна та озабоченность, которую проявляют и взрослые, и дети при приближающейся необходимости поступления в школу. Жизнь ученика подчинена системе строгих, одинаковых для всех школьников правил. Его основным содержанием становится усвоение знаний общих для всех детей.

Психологическая готовность к школе включает качества личности ребенка, помогающие ему войти в коллектив класса, найти свое место в нем, включиться в общую деятельность. Это общественные мотивы поведения, те усвоенные ребенком правила поведения по отношению к другим людям и то умение устанавливать и поддерживать взаимоотношения со сверстниками, которые формируются в современной деятельности дошкольников.

Адаптированный ребенок - это ребенок, приспособленный, к полноценному развитию своего личностного, интеллектуального и других потенциалов в данной ему педагогической среде.
Для того чтобы помочь ребенку почувствовать себя в школе комфортно, высвободить имеющие у него интеллектуальные, личностные, физические ресурсы для успешного обучения и полноценного развития, педагогам и психологом необходимо: выявить психологические особенности ребенка, настраивать учебно-воспитательный процесс на его индивидуальные особенности, возможности и потребности; помочь ребенку сформировать навыки и внутренние психологические механизмы, необходимые для успешного обучения и общения в школьной среде.

---

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ

2.1 Констатирующий этап исследования

Опытно-экспериментальное исследование мы провели на базе Червленская СОШ № 1. ИМ.к.в.Абухова. В эксперименте участвовали учащиеся 1-го класса, количество 20 детей.

Экспериментальное исследование состояло из трех этапов:

1.Констатирующий этап – диагностика психологической готовности детей к школьному обучению;

2.Формирующий этап- проведение психокоррекционной работы со школьниками;

3.Контрольный этап – повторная диагностика психологической готовности детей к школьному обучению.

Целью исследования было изучить формирование психологической готовности ребенка к школьному обучению. Для этого мы использовали следующие методики: Степень психосоциальной зрелости (тестовая беседа, автор С.А. Банков); Определение школьной зрелости по тесту Керна – Йирасека; Уровень умственной работоспособности по корректурным пробам; Методика «Чего не хватает?» ; Исследование Методика «Назови фигуры» ; Методика «Понимание текста» ; Методика для диагностики уровня развития наблюдательности; Методика «10 слов» ; Методика Д. Векслера.

Методика 1. Степень психосоциальной зрелости (тестовая беседа, автор С.А. Банков) данная методика предполагает изучение психосоциальной зрелости ребенка. Полученные результаты диагностик мы представили в таблицах и диаграммах.

Таблица 1. Степень психосоциальной зрелости

Имя ребенка		Высокий уровень		Средний уровень		Низкий уровень
	Мадина						+
	Бекхан				+
	Адам				+
	Сацита				+
	Фариза		+
	Марям		+
	Никита		+
	Шамхан				+
	Магомед				+
	Висхан		+
	Луиза		+
	Петимат				+
	Юнади				+
	Хеда				+
	Мелиса				+
	Ася		+
	Рукман						+
	Биболт						+
	Медина						+
	Рамзан				+

---

Как видно из таблицы и диаграммы:

6 человек (30%) – имеют высокий уровень, дети, которые считаются школьно-зрелыми;10 человек (50%) – имеют средний уровень; 4 человека (20%) – имеют низкий уровень психосоциальной зрелости.

Диаграмма 1.



Методика 2. Определение школьной зрелости по тесту Керна – Йирасека.

Тест включает в себя три задания: рисование фигуры по представлению, копирование фразы из письменных букв, срисовывание точек в определенном пространственном положении.

Эти задания дают общее представление об уровне психического развития ребенка, его способности к подражанию, о выраженности тонко двигательных координации. Без развития последних невозможно формирование навыков письма, развитие второй сигнальной системы и абстрактного мышления и речи.

Таблица 2. Определение школьной зрелости

Имя ребенка		Высокий уровень	Средний уровень	Ниже среднего	Низкий уровень	Очень низкий
	Мадина				+
	Бекхан		+
	Адам		+
	Сацита		+
	Фариза		+
	Марям	+
	Никита	+
	Шамхан		+
	Магомед	+
	Висхан	+
	Луиза	+
	Петимат		+
	Юнади	+
	Хеда		+
	Мелиса		+
	Ася	+
	Рукман		+
	Биболт				+
	Медина		+
	Рамзан		+

---

Диаграмма 2. Определение школьной зрелости



Как видно из таблицы 2 и диаграммы 2:

7чел – высокий уровень; 11чел – средний уровень; 2 чел – низкий уровень.

Методика 3. Уровень умственной работоспособности по корректурным

Пробам.

Важным критерием школьной зрелости, т.е. готовности к школе, является уровень сформированность произвольного внимания.

Таблица 3. Уровень умственной работоспособности

Имя ребенка		Высокий уровень		Средний уровень		Низкий уровень
	Мадина						+
	Бекхан				+
	Адам				+
	Сацита				+
	Фариза				+
	Марям		+
	Никита		+
	Шамхан						+
	Магомед		+
	Висхан		+
	Луиза		+
	Петимат				+
	Юнади		+
	Хеда				+
	Мелиса				+
	Ася		+
	Рукман						+
	Биболт				+
	Медина						+
	Рамзан				+

---

Диаграмма 3.Уровень умственной работоспособности



Как видно из таблицы 3:

7 человек – высокий уровень; 9 человек - средний уровень; 4 человека – низкий уровень.

Методика 4. Диагностика уровня восприятия. Методика «Чего

не хватает?». Ребёнку предлагается 7 рисунков. На каждом из которых не хватает какого-то важного элемента.

Таблица 4. Диагностика уровня восприятия.

Имя ребенка		Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
	Мадина			+
	Бекхан		+
	Адам		+
	Сацита	+
	Фариза	+
	Марям	+
	Никита	+
	Шамхан		+
	Магомед	+
	Висхан	+
	Луиза	+
	Петимат			+
	Юнади		+
	Хеда		+
	Мелиса		+
	Ася
	Рукман		+
	Биболт		+
	Медина	+		+
	Рамзан		+

---