Файл: Вопросы формирования и воспитания.docx

Принципы, на которых основывается деятельность в работе школы, направленной на профилактику развития вредных привычек употребления ПАВ, алкоголя и курения в школьной среде, следующие: 1. Комплексность. Предполагает согласование взаимодействия на межведомственном и профессиональном уровнях. 2. Дифференцированность. Подразумевает учет возрастных особенностей ребенка, степень его социальной зрелости. 3. Аксиологичность. Из ведущих аспектов профилактической работы в школе выделяются: социальный, ориентированный на формирование нравственных ценностей; психологический, направленный на формирование стрессоустойчивости; образовательный, формирующий систему представлений о здоровом образе жизни. 4. Системность. Этот принцип предполагает непрерывность процесса реализации профилактической деятельности в образовательной среде. 5. Легитимность. При организации профилактической работы в учебном учреждении необходимо опираться на правовую базу, определяющую и регламентирующую профилактическую деятельность. Профилактика развития вредных привычек учащихся должна осуществляться постоянно, всеми участниками образовательного процесса.

---

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРОГРАММ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК

2.1 Анализ программ по профилактике вредных привычек

К сожалению, есть ряд вредных привычек, которые человек может приобрести еще в школьном возрасте, а избавиться пытается в течение всей жизни и не всегда успешно. Эти привычки серьезно вредят здоровью. Они способствуют быстрому ухудшению состоянию здоровья человека, преждевременному старению его организма и приобретению тяжелых заболеваний. Это, прежде всего, курение, употребление алкоголя и наркотиков. В настоящее время профилактике вредных привычек в нашей стране уделяется мало внимания, проводится эта работа в основном только в учебных заведениях. А ведь именно профилактика важна. Легче предупредить возникновение привязанности, чем потом избавиться от вредных привычек. Притом, избавиться легче от вредных привычек подростков, а не привычек взрослых. Как возникает привязанность к вредным привычкам? Вот основные причины возникновения вредных привычек: 1. Наследственность.2. Общество. 3.Способ успокоиться, уйти от проблем. 4. Отсутствие силы воли и слабый характер. 5.Особенности психологического состояния. 6. Желание иметь положительный эмоциональный фон. 7. Удовольствие. 8. Любопытство. 9. Неумение правильно использовать свободное время. С одними причинами мы не можем бороться. Изменить наследственность человеку не под силу, так же трудно изменить общество, в котором мы живем. Но можем работать над устранением неблагоприятных условий школьного окружения. Можем научить детей разрешать проблемы, а не прятаться от них. Так же можно научить ребенка правильно распределять свое время, преодолевать любопытство, укреплять силу воли, находить удовольствие в других занятиях, приносящих пользу своему организму, а не вред, поднимать эмоциональный фон. В зависимости от того в какой эмоции находится человек, он воспринимает мир, испытывает чувство удовлетворения или неудовлетворения своей жизнью. Находясь в высоком тоне человек, не нуждается в дополнительном источнике поднятия настроения. А если эмоциональный тон по какой-то причине опускается, то человек ищет способ поднять его.

---

Задача педагогов - научить детей поднимать своё настроение, находить такие способы, которые принесут детям пользу, а не нанесут вред их здоровью. Приоритетные направления деятельности школы в области первичной профилактики: – Устранение неблагоприятных условий школьного окружения.– Создание благоприятных и безопасных условий для развития ребенка.– Укрепление самооценки ребенка через позитивное подкрепление. – Формирование осознанного отношения к ценности здоровья. – Культивирование духовных ценностей и нравственных идеалов. – Укрепление социальной компетентности учащихся. Учитель, используя программу «Все цвета, кроме чёрного», может помочь ребенку поднять самому себе настроение, сделать свою жизнь интересной и яркой. Также ребенок, наблюдая за своим организмом, научится ценить свое здоровье. Учебно-методический комплект «Все цвета, кроме черного» направлен на реализацию следующих задач: • формирование у детей представления о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему; • расширение знаний детей о правилах здорового образа жизни, формирование готовности соблюдать эти правила; • формирование умения оценивать себя (свое состояние, поступки, поведение) и других людей; • формирование представления об особенностях своего характера, навыков управления свои поведением, эмоциональным состоянием; • развитие коммуникативных навыков (умения строить свои отношения с окружающими в разных ситуациях, избегать конфликтов); • формирование умения противостоять негативному давлению со стороны окружающих;• пробуждение у детей интереса к различным видам полезной деятельности, позволяющей реализовывать потребность в признании, общении, получении новых знаний; • просвещение родителей в вопросах развития у детей представлений о здоровом образе жизни, предупреждения вредных привычек. Содержание учебно-методического комплекта «Все цвета, кроме черного» отвечает следующим принципам: • возрастной адекватности – используемые формы и методы обучения соответствуют психологическим особенностям детей младшего школьного возраста; • научной обоснованности – содержание комплекта базируется на данных исследований в области возрастной психологии, физиологии, педагогики; • практической целесообразности – содержание комплекта отражает наиболее актуальные проблемы, связанные с формированием у детей навыков эффективной социальной адаптации, предупреждение

---

раннего приобщения к одурманивающим веществам;

• динамическому развитию и системности – содержание комплекта, цели и задачи обучения на каждом из последующих этапов определяются теми сведениями, оценочными суждениями и поведенческими навыками, которые уже были сформированы у детей в ходе реализации предыдущего этапа. Учебные задачи всех тем взаимосвязаны друг с другом;

• необходимость и достаточность представляемой информации – детям предоставляется только тот объем информации, которым они реально могут воспользоваться в жизни, т.е. имеет для них практическую значимость;

• модульность структуры – учебно-методический комплект может быть реализован на базе традиционных образовательных курсов, в факультативной работе, при включении в базовый учебный план, во внеклассной работе;

• вовлеченность в реализацию тем программы родителей учащихся.

В первый год дети учатся понимать себя: свои чувства, эмоции и поведение. Наблюдения за своим организмом и примеры из художественной литературы помогают им понять важность ценности своего здоровья. Во второй год работы дети получают элементарные навыки общения, знакомятся с различными интонациями, учатся понимать друг друга без слов, знакомятся с правилами дружбы.

Третий год посвящен вопросам формирования характера, силы воли, дружбы, но уже на более высоком уровне, а также формированию правильных межличностных отношений. Дети учатся мириться после ссоры, отстаивать свое мнение. То есть анализировать свои действия и действия своих одноклассников, также учатся анализировать свои привычки, учатся понимать влияние привычек на формирование характера.

Также большое значение имеет умение анализировать литературные произведения на уроках литературного чтения [1, с.178]. Так, например, читая сказку «Маленький Мук» можно обратить внимание детей на последствия употребления неизвестных ягод. И сделать вывод, что опасно пробовать и нюхать незнакомые вещества. А в книге «Маленький принц» Антуана Де Сент-Экзюпери можно порассуждать о том, что подразумевается под планетой и как же за ней нужно ухаживать, от каких ростков её нужно защищать. Дети второго класса могут прийти к выводу, что планета — это наше сердце, наша душа и защищать её нужно от ростков зла, которые вырастая, могут погубить все доброе и хорошее в человеке. Читая произведения Марка Твена «Приключения Тома Сойера» и другие, дети учатся видеть проявляемый в обыденной жизни героизм. А в заботе мальчика о девочке проявляется поступок настоящего мужчины, умеющего владеть собой и не падать духом в трудной ситуации. Дети на таких примерах учатся решать сложные жизненные ситуации, а не прятаться от них. Большое значение в профилактике вредных привычек имеет создание для детей ситуации успеха [6, с.328]. Если ребенок находится в ситуации неуспеха, то у него появляется равнодушие к учебе, к школе. Он

---

теряет свой позитивный настрой, находится в подавленном состоянии, а это становится поводом спрятаться от проблем. Если же ребенок находит занятие где чувствует себя успешным, это поднимает его жизненный настрой. Во внеурочной деятельности легче создать для ребенка ситуацию успеха, например, вовлекая его в проектную и исследовательскую деятельность. Ребенок, добиваясь положительного результата, получает эмоциональное удовлетворение, приобретает веру в себя.

Также дети с удовольствием участвуют в школьных спектаклях, испытывая радость от совместной работы, получая возможность к проявлению своих творческих способностей. Еще занятия в театральном кружке учат детей перевоплощаться, а это значит понимать чувства другого человека, испытывать сочувствие, сопереживание. Вся эта работа необходима для современных детей, которые подчас лучше взрослых управляются с компьютерами и мобильными телефонами и совершенно не умеют развлечь себя при их отсутствии, испытывают большие трудности в общении с ровесниками. Зачастую неумение договориться и интересно проводить свое свободное время влечет детей к «приключениям». Поэтому работа по ранней профилактике вредных привычек среди младших школьников очень актуальна и необходима.

К примеру, проект «О вредных привычках» можно посвятить выявлению и изучению вредных привычек у детей и отношения к ним младших школьников. В ходе исследования учащиеся проводят опрос своих товарищей и их родителей, выявляют негативные последствия для здоровья от курения, употребления алкоголя и наркотических веществ. Работа с литературными и Интернет-источниками позволят детям установить простейшие связи между здоровьем человека и его вредными привычками. К этой работе также следует привлечь школьных врача и психолога. Проект «Кулинария народов мира» способствует изучению учащимися разнообразных травяных и фруктовых напитков, рецептов полезных для здоровья блюд, правила их потребления. Проект «Компьютер: за и против» направлен на выявление положительных и отрицательных влияний бытовой техники на детей. Рассматриваются возрастные ограничения, влияния на психику ребенка, роль компьютерных игр в его развитии, формируется культура просмотра телевизионных передач. Занятие-игра «Мое здоровье», посвящено формированию представлений младших школьников о своем здоровье как главной ценности человека, воспитанию бережного отношения к нему, нетерпимости к вредным привычкам в виде употребления табака, алкоголя и наркотиков. Игру можно построить по типу КВН. Также проведение бесед, литературных чтений, театрализованных праздников, конкурсов рисунков нужно нацелить на коррекцию отношения школьников к табаку, алкоголю и наркотикам. Таким образом,

---