Файл: Курсовая работа (курсовой проект) по учебному курсу психология детства Вариант (при наличии).docx

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования
«Тольяттинский государственный университет»

______ Гуманитарный-педагогический институт__________

(институт)

____________Кафедра «Педагогика и психология»_____________________

(кафедра)

КУРСОВАЯ РАБОТА (КУРСОВОЙ ПРОЕКТ)
по учебному курсу «______ПСИХОЛОГИЯ ДЕТСТВА________»
Вариант ____ (при наличии)

Студент	Е.А. Горбачева
	(И.О. Фамилия)
Группа	ДФОбд-1901а
Преподаватель
	(И.О. Фамилия)

Тольятти 2023


Осoбeннoсти рaзвития внимaния у детей старшего дошкольного возраста
Осoбeннoсти рaзвития внимaния у детей старшего дошкольного возраста

Содержание

---

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что проблема внимания традиционно считается одной из самых важных и сложных проблем психологии. От ее решения зависит развитие всей системы психологического знания – как фундаментального, так и прикладного характера.

В отличие от таких познавательных процессов как восприятие, память, мышление, внимание своего особого содержания не имеет, оно проявляется как бы внутри этих процессов и неотделимо от них. Внимание характеризует динамику протекания психических процессов. Таким образом, этот психический процесс является условием успешного осуществления любой деятельности как внешней, так и внутренней, а его продуктом – ее качественное выполнение. Устойчивое внимание играет важную роль в познании ребенком окружающего мира. В дошкольном возрасте дети впервые начинают управлять своим вниманием, сознательно направлять его на предметы и явления. Внимание считается одним из важнейших показателей общей и целостной оценки уровня развития личности, потому что любая организованная человеческая деятельность требует активности, точности, сосредоточенности внимания. Bug;b;iba;sfbv;su

B сoвременной, зарубежной и отечественной психологии проблема внимания рассматривается в разных планах: многие авторы, разрабатывая вопросы теории внимания, исследуют его роль в деятельности человека (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн), другие – изучают внимание со стороны его физиологических механизмов (Т. Рибо, И.П. Павлов, А.Н. Леонтьев). Наконец, в очень большом числе работ проблема внимания рассматривается в психолого-педагогическом аспекте, т. е. в плане изучения условий и закономерностей воспитания внимания (Н.Ф. Добрынин, П.Я. Гальперин, Н.В. Дубровинская, С.Л. Кабыльницкая и др.)

Согласно исследованиям отечественных ученых, внимание – самое главное условие, отличающее в будущем хорошо успевающих учеников от их малопродуктивных одноклассников. Недостаточность развития внимания у детей дошкольного возраста ведет к неумению вовремя включиться в учебно-игровую деятельность или переключиться с одного объекта на другой

---

, что в свою очередь приводит к быстрой утомляемости, отвлекаемости, повышенной истощаемости организма и способствует появлению различного рода ошибок при выполнении заданий. Ранняя диагностика на этапе дошкольного обучения помогает выявить детей с низким уровнем развития внимания (его свойств).

Развитие внимания является одним из основных процессов реализации воспитательного процесса. Но если возникает проблема в его развитии, то без коррекционного и воспитательного процессов не обойтись.

Актуальность темы и исследования и интерес автора позволили сформулировать тему исследования «Особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста». Для начала, нами были сформулированы параметры работы.

Объект исследования: личность ребенка старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: внимание у детей старшего дошкольного возраста.

Цель: изучить особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста

Задачи исследования:

1. 
   На основе анализа психолого-педагогической литературы уточнить понятия «внимания» и рассмотреть виды внимания;
   
2. 
   Составить характеристику группы старшего дошкольного возраста на основе наблюдения.
   
3. 
   Подобрать диагностики для изучения уровня развития внимания у детей старшего дошкольного возраста;
   
4. 
   Обобщить результаты исследования и выработать рекомендации по развитию внимания у детей старшего дошкольного возраста.
   

Гипотеза исследования состоит в том, что внимание детей старшего дошкольного возраста характеризуется неустойчивостью и непроизвольностью.

Методы исследования:

1. 
   Теоретические: анализ, обобщение официальных документов, учебно-методических, научных, справочных и электронных источников удалённого доступа по проблеме исследования.
   
2. 
   Эмпирические:
   

• 
  наблюдения (для составления психолого-педагогической характеристики группы детей);
  
• 
  методики диагностики произвольного внимания: «Проставь значки»; «Найди и вычеркни»; «Запомни и расставь точки».
  

Новизна работы заключается в исследовании особенностей развития внимания у детей старшего дошкольного возраста на конкретной группе испытуемых.

---

Практическая значимость исследования: результаты работы могут быть использованы в практической деятельности воспитателями, психологами, студентов образовательных учреждений и родителями.

База исследования. Базой исследования выступило МБДОУ Детский сад № 72 «ЛУЧИКИ» г. ОДИНЦОВО.

В качестве объекта экспериментального исследования выступили дошкольники старшей группы. В эксперименте принимали участие 10 человек в возрасте от 5 до 6,5 лет.

План исследовательской работы включал следующие этапы:

1. 
   Констатирующий этап (ноябрь 2022 г. - январь 2023 г.): изучена психолого-педагогическая литература по теме исследования, определены параметры и выявлена актуальность исследования; составлена психолого-педагогическая характеристика группы; описана процедура применения методов диагностики.
   
2. 
   Заключительный этап (февраль 2023 г. - март 2023 г.): проанализированы и обработаны полученные результаты; сформулированы выводы и обобщения.
   

---

Глава 1. Теоретические аспекты изучения внимания у детей старшего дошкольного возраста в современной психологической литературе

1.1. Внимание: понятие и виды

Внимание предоставляет собой психологический феномен, в отношении которого до настоящего времени среди психологов нет единого мнения. С одной стороны, в психологической литературе рассматривается вопрос о существовании внимания как самостоятельного психологического явления. Некоторые авторы утверждают, что внимание не может рассматриваться как самостоятельное явление, поскольку оно в той или иной мере присутствует в любом другом психологическом процессе.

С другой стороны, существуют разногласия в том, какому классу психических явлений следует отнести внимание. Одни считают, что внимание- это познавательный психологический процесс. Другие связывают внимание с волей и деятельностью человека, основываясь на том, что любая деятельность, в том числе и познавательная, невозможна без внимания, а само внимание требует проявления определенных волевых усилий.

Существует множество определений внимания, ставших более или менее устойчивыми и общепризнанными. Во многих работах внимание определяется как направленность и сосредоточенность психической деятельности на каких-либо объектах с одновременным отвлечением от всего остального. Так, Н.Ф. Добрынин дает следующее определение внимания: «Внимание – представляет собой направленность и сосредоточенность психической деятельности личности» [8, с. 6].

Под направленностью психической деятельности следует подразумевать её изобразительный характер, т.е. выделение из окружения значимых для субъекта конкретных предметов, явление или выбор определённого рода психической деятельности [8, с. 7]. В понятие направленности включается также и сохранение деятельности на определённый промежуток времени. Недостаточно только выбрать ту или иную деятельность, чтобы быть внимательным – надо удержать этот выбор, сохранить его.

Другой характеристикой внимания является сосредоточенность. Под сосредоточенностью, прежде всего, подразумевается большая или меньшая углублённость в деятельность. Очевидно, что тем сложнее задача, тем больше должна быть интенсивность и напряжённость внимания, т.е. требуется большая углублённость. С другой стороны, сосредоточенность связана с отвлечением всего постороннего. В противном, случае, сосредоточенность связана с отвлечением всего постороннего, решение задачи осложняется [8, с. 8].

---