Файл: Методические рекомендации по организации и проведению лабораторных работ и практических занятий специальность 21. 02. 01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождений.docx

Таблица № 2.

диэлектрическая проницаемость среды	U напряжение	электроемкость	Вывод: какая существует зависимость между электроемкостью С и диэлектрической проницаемостью среды
уменьшается	увеличивается	уменьшается	прямая пропорциональная зависимость
увеличивается	уменьшается	увеличивается

Таблица № 3.

S – площадь взаимного перекрытия пластин	U напряжение	электроемкость	Вывод: какая существует зависимость между электроемкостью С и площадью пластин S
уменьшается	увеличивается	уменьшается	прямая пропорциональная зависимость
увеличивается	уменьшается	увеличивается

Обрабатывая результаты исследований, ученики записывают вывод:

электроемкость плоского конденсатора прямо пропорциональна относительной диэлектрической проницаемости, прямо пропорциональна площади пластин, обратно пропорциональна расстоянию между пластинами. В символической форме это будет выглядеть так: . Продолжая выполнять задание, ученики записывают формулу плоского конденсатора в таком виде , где - относительная диэлектрическая проницаемость вещества, - электрическая постоянная в международной системе СИ,

---

S– площадь взаимного перекрытия пластин, - расстояние между пластинами.
Таблица для записи данных экспериментальных:

электрическая постоянная	относительная диэлектрическая проницаемость	радиус пластины (диска)	площадь круга, (диска)	расстояние между пластинами	электроемкость конденсатора

4. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ Критерии оценивания лабораторной работы  Оценка лабораторных и практических работ Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся: а) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; б) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью; в) в представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы; г) правильно выполнил анализ погрешностей; д) соблюдал требования безопасности труда. Оценка «4» ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но: а) опыт проводился в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерении, б) или было допущено два-три недочета, или не более одной негрубой ошибки и одного недочета. Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, или если в ходе проведения опыта и измерений были допущены следующие ошибки: а) опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью,  б), или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т. д.), не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения, в) или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей; г) или работа выполнена не полностью, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы. Оценка «2» ставится в том случае, если: а) работа выполнена не полностью, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов, б) или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно, в) или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к, оценке «3». Оценка «1» ставится в тех случаях, когда учащийся совсем не выполнил работу или не соблюдал требований безопасности труда Критерии оценивания учебных достижений обчаучащихся при выполнении лабораторных и практических работ При оценивании уровня владения учащимися практическими умениями и навыками во время выполнения фронтальных лабораторных работ, экспериментальных задач, работ физического практикума, практических работ по астрономии учитываются знания алгоритмов наблюдения, этапов проведения исследования (планирование опытов или наблюдений, сбора установки по схеме; проведение исследования, снятие показателей с приборов), оформление результатов исследования − составление таблиц, построение графиков и т.п.; вычисления погрешностей измерения (по необходимости), обоснование выводов по проведенному эксперименту или наблюдению. Уровни сложности лабораторных или практических работ могут задаваться: через содержание и количество дополнительных заданий и вопросов по теме работы; через разный уровень самостоятельности выполнения работы (при постоянной помощи учителя, выполнение по образцу, подробной или сокращенной инструкцией, без инструкции); организацией нестандартных ситуаций (формулировка учеником цели работы, составление им личного плана работы, обоснование его, определение приборов и материалов, нужных для ее выполнения, самостоятельное выполнение работы и оценка ее результатов). Обязательно учитывать при оценивании соблюдение учащимися правил техники безопасности во время выполнения лабораторных работ, практических работ по астрономии и работ физического практикума. Уровни учебных достижений Оценка Критерии оценивания учебных достижений Недостаточны 1 Работа не выполнена. Обучающийся (обучающаяся) не может назвать приборы и их назначение, не умеет пользоваться большинством из них, не может составить схему опыта с помощью учителя. Отсутствует отчет о выполнении работы. Начальный 2 Работа выполнена менее чем наполовину. Обучающийся (обучающаяся) называет некоторые приборы и их назначение, демонстрирует умение пользоваться некоторыми из них Допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении письменного отчета о работе, в соблюдении техники безопасности, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя. Средний 3 Обучающийся (обучающаяся) выполняет работу по образцу (инструкции) или с помощью учителя, результат работы ученика дает возможность сделать правильные выводы или их часть. Работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности, которая исправляется по требованию учителя. Допущены одна или две существенные ошибки в оформлении письменного отчета о выполнении лабораторной или практической работе. Достаточный 4 Обучающийся (обучающаяся) самостоятельно монтирует необходимое оборудование, выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений. Работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с оборудованием. Допущены одна или две несущественные ошибки в оформлении письменного отчета о работе. Высокий 5 Обучающийся (обучающаяся) выполняет все требования, предусмотренные для достаточного уровня, определяет характеристики приборов и установок, осуществляет грамотную обработку результатов, рассчитывает погрешности (если требует работа), анализирует и обосновывает полученные выводы исследования, обосновывает наличие погрешности проведенного эксперимента или наблюдения. Работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы; эксперимент проведен с учетом правил техники безопасности; проявлены организационно-практические умения и навыки (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе). Отчет о работе оформлен без ошибок, по плану и в соответствии с требованиями к оформлению отчета. Критерии оценивания в баллах Наименование вида контроля Критерий оценки Баллы Домашняя подготовка к практической (лабораторной) работе 4.1. Студент проработал теоретический материал по практической (лабораторной) работе, подготовил теоретическое введение к отчету, принес методические материалы и необходимые принадлежности для выполнения работы 30 4.2. Студент обладает достаточными теоретическими знаниями для выполнения работы, однако не выполнил все условия, предусмотренные в п. 4.1 10-25 4.3. Студент пришел не подготовленным к работе 0 Выполнение практической (лабораторной) работы 5.1. Студент правильно выполнил работу в течении отведенного времени 40 5.2. Студент выполнил работу в течение отведенного времени с некоторыми замечаниями 20-35 5.3. Студент выполнял работу, однако не смог или не успел завершить ее 10-20 5.4. Студент не выполнил работу, не проявлял интереса к выполнению поставленного задания 0 Качество выполнения отчета по практическим (лабораторным) работам 6.1. Отчет по практическим (лабораторным) работам аккуратно оформлен в соответствии с требованиями, представлен в установленные сроки 40 6.2. Отчет по практическим (лабораторным) работам выполнен с замечаниями, не полностью соответствует требованиям, представлен не в срок 20-35 6.3. Отчет выполнен не по всем работам, с существенными недостатками, оформлен небрежно, представлен не в срок 10-20 Защита практических работ Защита практической (лабораторной) работы 7.1. Все практические (лабораторные) работы защищены без ошибок, при защите студент продемонстрировал полные теоретические знания и практические навыки 40 7.2. Практические (лабораторные) работы защищены с замечаниями, продемонстрированные теоретические знания и практические навыки не полны 20-35 7.3. Практические (лабораторные) работы защищены со значительными замечаниями, студент затрудняется ответить на большинство теоретических вопросов и выполнить большинство практических заданий 5-15 Различные формы и методы контроля и оценки знаний обучающихся. Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе. Для выяснения роли контроля в процессе обучения математике рассматривают его наиболее значимые функции: обучающую, диагностическую, прогностическую, развивающую, ориентирующую и воспитывающую. В соответствии с формами обучения на практике выделяются три формы контроля: индивидуальная, групповая и фронтальная. При индивидуальном контроле каждый школьник получает свое задание, которое он должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма целесообразна в том случае, если требуется выяснять индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся. При групповом контроле класс временно делится на несколько групп (от 2 до 10 учащихся) и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые задания или дифференцированные (проверяют результаты письменно-графического задания, которое ученики выполняют по двое, или практического, выполняемого каждой четверкой учащихся, или проверяют точность, скорость и качество выполнения конкретного задания по звеньям. Групповую форму организации контроля применяют при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала, при выделении приемов и методов решения задач, при акцентировании внимания учащихся на наиболее рациональных способах выполнения заданий, на лучшем из вариантов доказательства теоремы и т. п. При фронтальном контролезадания предлагаются всему классу. В процессе этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, качество словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в памяти. Методы контроля Устный опрос На уроках контроль знаний учащихся осуществляется в виде фронтальной и индивидуальной проверки. При фронтальном опросе за короткое время проверяется состояние знаний учащихся всего класса по определенному вопросу или группе вопросов. Эта форма проверки используется для: выяснения готовности класса к изучению нового материала, определения сформированности понятий, проверки домашних заданий, поэтапной или окончательной проверки учебного материала, только что разобранного на уроке, при подготовке к выполнению практических и лабораторных работ. Индивидуальный устный опрос позволяет выявить правильность ответа по содержанию, его последовательность, самостоятельность суждений и выводов, степень развития логического мышления, культуру речи учащихся. Эта форма применяется для текущего и тематического учета, а также для отработки и развития экспериментальных умений учащихся. Причем устную проверку считают эффективной, если она направлена на выявление осмысленности восприятия знаний и осознанности их использования, если она стимулирует самостоятельность и творческую активность учащихся. Устный опрос осуществляется на каждом уроке, хотя оценивать знания учеников не обязательно. Главным в контроле знаний является определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессах. В процессе устного опроса можно использовать коллективную работу класса, наиболее действенными приемами которой являются: обращение с вопросом ко всему классу, конструирование ответа, рецензирование ответа, оценка ответа и ее обоснование, постановка вопросов ученику самими учащимися, взаимопроверка, самопроверка. Практическая работа Для закрепления теоретических знаний и отработки навыков и умений, способности применять знания при решении конкретных задач используется практическая работа, которая связана не только с заданием на компьютере, но и, например, может включать задания построения схемы, таблицы, написания программы и т.д. Лабораторная работа Лабораторная работа - достаточно необычная форма контроля, она требует от обучающихся не только наличия знаний, но еще и умений применять эти знания в новых ситуациях, сообразительности. Используется лабораторная работа для закрепления определенных навыков с программными средствами, когда кроме алгоритмических предписаний в задании учащийся может получать консультации преподавателя. Так как лабораторная работа может проверить ограниченный круг деятельности, ее целесообразно комбинировать с такими формами контроля, как диктант или тест.

5

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

---

5.1 Список литературы

1. Лабораторные занятия по физике : учеб. пособие / под ред. Л. Л. Гольдина. – М. : Наука, 2014. – 704 с.

2. Лабораторный практикум по физике. Часть 1. Физические измерения : учеб. пособие / под ред. В. И. Ивлева. – Саранск : Изд-во СВМО, 2013. – 50 с.

3. Соловьев В. М. Экспериментальные методы обработки результатов измерений – Л. : Изд-во Ленингр. ун-та, 2012. – 72 с.

4. Детлаф А.А., Яворский М.В. Курс физики.- М.:2009 г.

5. Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика .Учебник М: Академия 2014г.

6. Омельченко В.П., Антоненко В.Г. Физика. Учебник М:Феникс 2014г

7. Жданов Л. С. , Жданов Г. Л.. Физика. Учебник для средних специальных учебных заведений. М., 2015.

8. Дмитриева В. Ф. Физика. Учебник для студентов средних специальных учебных заведений. М., 2015.

9. Кабардин О.Φ., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. 9—11 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М., 2015.
5.2 Материально-техническое обеспечение

Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета "Физика"; лабораторий физики.

Оборудование учебного кабинета:

-посадочные места по количеству обучающихся

-рабочее место преподавателя

-комплект учебно-наглядных пособий «Атомная физика»

-объемные модели металлической кристаллической решетки

-лабораторное оборудование

Технические средства обучения:

-компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиа проектор

-интерактивная доска

-презентации к урокам

---