Файл: Слушатели самостоятельно выбирают задание для выполнения на основе принципов актуальности и целесообразности. Формат представления (документ в формате Word, Excel, PowerPoint, др.) определяется слушателем самостоятельно.docx

Нормативные основы целевой модели наставничества.

• 
  Конвенция о правах ребенка, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г., ратифицированной Постановлением ВС СССР от 13 июня 1990 г. N 1559- 1.
  
• 
  Всеобщая Декларация добровольчества, принятая на XVI Всемирной конференции Международной ассоциации добровольческих усилий (IAVE, Амстердам, январь, 2001 год).
  
• 
  Резолюция Европейского парламента 2011/2088(INI) от 1 декабря 2011 г. "О предотвращении преждевременного оставления школы".
  

Нормативные правовые акты Российской Федерации.

• 
  Конституция Российской Федерации.
  
• 
  Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
  
• 
  Стратегия развития волонтерского движения в России, утвержденная на заседании Комитета Государственной Думы Российской Федерации по делам молодежи (протокол N 45 от 14 мая 2010 г.).
  
• 
  Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденные распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 ноября 2014 г. N 2403-р.
  
• 
  Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года (утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р).
  
• 
  Гражданский кодекс Российской Федерации.
  
• 
  Трудовой кодекс Российской Федерации.
  
• 
  Федеральный закон от 11 августа 1995 г. N 135-ФЗ "О благотворительной деятельности и благотворительных организациях"
  
• 
  Федеральный закон от 19 мая 1995 г. N 82-ФЗ "Об общественных объединениях".
  
• 
  Федеральный закон от 12 января 1996 г. N 7-ФЗ "О некоммерческих организациях".
  
• 
  Распоряжение министерства образования Российской Федерации № Р-145 от 25 декабря 2019 г. «Об утверждении методологии (целевой) модели наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися».
  

• 
  Указ Президента Российской Федерации Владимира Путина от 21.07.2020 № 474 «Указ о национальных целях развития России до 2030 года».
  
• 
  Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 04.08.2020 года «О внедрении примерной программы воспитания».
  
• 
  Указ Президента Российской Федерации от 2 марта 2018 г. № 94 «Об учреждении знака отличия «За наставничество» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71791182/.
  

Нормативные правовые акты

• 
  Устав
  
• 
  Программа развития
  
• 
  Отчет о результатах самообследования деятельности
  
• 
  Положение о педагогическом совете
  
• 
  Положение о методическом совете
  

3. Задачи целевой модели наставничества

1. 
   Разработка и реализация мероприятий «дорожной карты» внедрения целевой модели.
   
2. 
   Разработка и реализация программ наставничества.
   
3. 
   Реализация кадровой политики, в том числе: привлечение, обучение и контроль за деятельностью наставников, принимающих участие в программе наставничества.
   
4. 
   Инфраструктурное и материально-техническое обеспечение реализации программ наставничества.
   
5. 
   Осуществление персонифицированного учета обучающихся, молодых специалистов и педагогов, участвующих в программах наставничества.
   
6. 
   Проведение внутреннего мониторинга реализации и эффективности программ наставничества в школе.
   
7. 
   Формирования баз данных Программы наставничества и лучших практик.
   
8. 
   Обеспечение условий для повышения уровня профессионального мастерства педагогических работников, задействованных в реализации целевой модели наставничества, в формате непрерывного образования.
   

4. Ожидаемые результаты внедрения целевой модели наставничества (примеры, выберите или добавьте нужные вам)

1. 
   Измеримое улучшение показателей, обучающихся в образовательной, культурной, спортивной сферах и сфере дополнительного образования.
   
2. 
   Улучшение психологического климата в образовательной организации как среди обучающихся, так и внутри педагогического коллектива, связанное с выстраиванием долгосрочных и психологически комфортных коммуникаций на основе партнерства.
   
3. 
   Плавный «вход» молодого учителя и специалиста в целом в профессию, построение продуктивной среды в педагогическом коллективе на основе взаимообогащающих отношений начинающих и опытных специалистов.
   
4. 
   Адаптация учителя в новом педагогическом коллективе.
   
5. 
   Измеримое улучшение личных показателей эффективности педагогов и сотрудников школы, связанное с развитием гибких навыков и метакомпетенций.
   
6. 
   Рост мотивации к учебе и саморазвитию учащихся.
   
7. 
   Снижение показателей неуспеваемости учащихся.
   
8. 
   Практическая реализация концепции построения индивидуальных образовательных траекторий.
   
9. 
   Рост числа обучающихся, прошедших профориентационные мероприятия.
   
10. 
    Формирование осознанной позиции, необходимой для выбора образовательной траектории и будущей профессиональной реализации.
    
11. 
    Формирования активной гражданской позиции школьного сообщества.
    
12. 
    Рост информированности о перспективах самостоятельного выбора векторов творческого развития, карьерных и иных возможностях.
    
13. 
    Повышение уровня сформированности ценностных и жизненных позиций и ориентиров.
    
14. 
    Снижение конфликтности и развитые коммуникативных навыков,
    

15. 
    Увеличение доли учащихся, участвующих в программах развития талантливых обучающихся.
    
16. 
    Снижение проблем адаптации в (новом) учебном коллективе: психологические, организационные и социальные.
    
17. 
    Включение в систему наставнических отношений детей с ограниченными возможностями здоровья.
    

5. 
   Структура управления реализацией целевой модели наставничества