Файл: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ.doc

Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания: учеб. пособие для студ. вузов – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 320 с.

Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 250 с.

Лабораторное занятие № 5 (4 часа).

Бесконфликтное общение с различными субъектами педагогического процесса.

1. Конфликт как столкновение интересов. Педагогические конфликты деятельности, поведения и отношений. Позиция педагога в конфликте.

2. Управление конфликтом. Основные способы разрешения конфликта. Регулирование эмоциональной составляющей конфликта.

3. Анализ и решение межличностных конфликтных ситуаций: «ученик-ученик», «учитель-ученик», «учитель-учитель», «учитель-родитель». Групповые и межгрупповые конфликты.

Задания для самостоятельной работы:

1. Конспект «Поведение в ситуации конфликта» (Трудоемкость 1 час).

Для работы на занятии потребуется познакомиться с разделом «Поведение в ситуации конфликта» из книги Е. Мелибруды «Я – Ты – Мы: психологические возможности улучшения общения» (стр. 200-206). Составьте конспект (рекомендации по составлению конспекта см. в Разделе 1).

2. Конспект «Особенности и разрешение педагогических конфликтов» (Трудоемкость 2 часа).

Особое внимание нужно обратить на виды педагогических конфликтов, причины, способы разрешения представленные в работе М.М. Рыбаковой «Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе». Эти знания потребуются при выполнении следующего задания и при работе на занятии.

3. Подобрать по 1 собственному примеру педагогических конфликтов деятельности, поведения и отношений, предложить варианты их решения. (Трудоемкость 2 часа).

Задание выполняется письменно, подшивается в портфолио.

Литература:

Вульфов Б.З. Словарь педагогических ситуаций: Учимся воспитанию. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 192 с.

Канн-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 191 с. //www.twirpx.com/file/79797

Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания: учеб. пособие для студ. вузов – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 320 с.

Мелибруда Е. Поведение в ситуации конфликта. // Мелибруда Е. Я – Ты – Мы: психологические возможности улучшения общения. /Пер. с польск. – М.: Прогресс, 1986. (имеется книга и электронный ресурс в кабинете, взятый с сайта //http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Konflikt/16.php)

---

Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе: Книга для учителей. – Ярославль, 1993. – 102 с. (имеется электронный ресурс в кабинете, взятый с сайта //http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/Konflikt/11.php)

Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 250 с.

Лабораторное занятие № 6 (2 часа).

---

Способы профессионального самопознания и саморазвития

1. Рефлексия, самооценка, контроль и самоконтроль. Рефлексия сформированности профессиональных качеств педагога.

2. Приемы развития профессиональных умений и компетенций. Развитие мотивационно профессионального потенциала личности педагога.

3. Приемы отработки педагогической техники и накопления профессионального опыта.

Задания для самостоятельной работы:

1. Эссе «Зачем педагогу проводить анализ и рефлексию собственной деятельности?» (Трудоемкость 1 час).

При подготовке эссе рекомендуется использовать цитаты из работ ученых, посвященных сущности, структуре педагогической деятельности, требованиям к личности педагога.

2. Самооценка развития профессионально-значимых качеств личности на основе анализа занятий по дисциплине. (Трудоемкость 1 час).

Основой для самооценки могут стать «Профессиограмма общепедагогическая» Л.Ф. Спирина, ФГОС ВПО бакалавриата по направлению педагогическое образование. Представление результатов рефлексии может быть как структурированным (таблица, балльная оценка и т.п.) или иметь вид эссе, свободного изложения.

3. Творческое задание «25 приемов развития профессиональных умений и компетенций педагога» или «Программа моего профессионального самосовершенствования на 3 года» (Трудоемкость 2 часа).

«Программа…» выстраивается на основе выполнения предыдущего задания, должна напрямую корреспондироваться с результатами самооценки. Описание приемов развития профессиональных умений и компетенций педагога должно включать не только необходимые действия, но и предполагаемые результаты.

Литература:

Рожков М.И. Теория и методика воспитания: [учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений]. – М.:ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 384 с.

Сластенин В.А. Педагогика: учебник: допущено МО РФ / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. – М.: Академия, 2008. – 576 с. (и предыдущие издания).

Байбородова Л.В., Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе. – М.: Владос-Пресс, 2001. – 256 с.

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – СПб., Питер, 2001. – 304 с.

Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 250 с.

Щуркова, Н.Е. Прикладная педагогика воспитания: [учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений] : допущено УМО – СПб.: Питер, 2005. – 366 с.

---

Зачет по этому разделу будет организован в форме творческой публичной защиты портфолио работ и отзывов. По согласованию с преподавателем могут быть организованы выставки (методических материалов, творческих работ), просмотр видеоотчетов о проведенных мероприятиях, пресс-конференции и т.п.

---