Файл: Активизация учебно-познавательной̆ деятельности учащихся на современном этапе.pdf
Добавлен: 29.03.2023
Просмотров: 334
Скачиваний: 3
Глава 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1.Планирование занятия
Занятие будет проходить в учебных мастерских.
Тема урока: «Независимая подвеска автомашины Волга»
Цель урока - изучение правил эксплуатации автомобильных шин
На данном уроке будут использованы две формы организации учебной деятельности
1. Бригадная
- Индивидуальная
Кроме того, мы используем методы эвристической беседы при вводном инструктаже, что активизирует учебно – познавательную деятельность учащихся на уроках теоретического обучения.
Для активизации учебно – познавательной деятельности на уроке теоретического обучения нами использованы методы наглядности, в частности, цветной плакат с изображением детали и сама деталь.
2. План – конспект урока
|
Деятельность педагога |
Деятельность учащихся |
|
Тема нашего урока – независимая подвеска Волги. Расскажите, что вы знаете о независимых подвесках? Верно. Посмотрите на плакат (Приложение 1) здесь изображена независимая подвеска Волги. Педагог вызывает одного ученика к доске. Сейчас я буду рассказывать устройство независимой подвески Волги, а Ваня будет показывать на плакате детали, которые я буду называть. Ваша задача – смотреть, правильно ли Ваня обозначает на плакате то, что я буду говорить. Подвеска автомашины «Волга» содержит следующие основные устройства (См. Приложение 1) :
Высокую жесткость подвески обеспечивает стальная кованая балка, на которой монтируются элементы подвески. Дополнительную надежность креплению балки придает растяжка. Одним концом она вворачивается в тело балки, а другим, крепится к кронштейну поперечины передних лонжеронов. К верхней части балки двумя болтами крепится ось верхних рычагов. Между осью и балкой располагаются два набора регулировочных прокладок для регулировки угла наклона шкворня и развала передних колес. Два верхних стальных кованых рычага соединяются между собой опорой буфера хода отдачи. С одного конца в отверстия рычагов запрессовываются резинометаллические шарниры, с другого - выполнены отверстия под палец стойки. Нижние рычаги также стальные, кованые, соединены чашкой пружины и также имеют запрессованные резинометаллические шарниры и отверстия под нижний палец стойки. Осью нижнего рычага служат пальцы, ввернутые в балку. Стойка передней подвески стальная, кованая, имеет проушины для запрессовки резьбовых шарниров, а также отверстия для установки шкворня в верхней и нижней головках. В нижней части стойки выполнена площадка для крепления резинового буфера, ограничивающего ход подвески вверх. В ступицу переднего колеса запрессовываются два конических роликовых подшипника. От пыли и грязи изнутри они защищены манжетой, а снаружи - резьбовым колпаком. Зазор в подшипниках колеса регулируется стопорной гайкой. Ступица с подшипниками установлена на цапфу поворотного кулака. При повороте колеса шкворень вращается в игольчатых подшипниках стойки. Осевое перемещение поворотного кулака по стойке ограничивает упорный шариковый подшипник, установленный у верхнего подшипника стойки. Сейчас мы разделимся на бригады, и будем выполнять задания. Я буду называть неисправность, которая может возникнуть у независимой подвески, ваша задача – назвать способ устранения. - Нарушение прямолинейного движения автомобиля - Сильное раскачивание кузова - Крен кузова Молодцы, Вы все справились с заданием. Спасибо за работы, Вы все молодцы |
Основное назначение подвески состоит в преобразовании воздействия на автомобиль со стороны дороги в допустимые колебания кузова и колес. Дети следят за рассказом учителя и действиями ученика у доски. Делятся на бригады - Надо заменить упругий элемент, например, рессору - Замена амортизаторов - Замена упругих элементов |
2.2.Результаты
Таким образом, разработанное нами занятие посвящено независимой подвеске автомашины «Волга».
На уроке использованы методы активизации учебно – познавательной активности учащихся:
Словесные методы – использован метод эвристической беседы при вводном инструктаже, когда учащиеся самостоятельно определяют суть проблемы изучения, характеристики детали.
Наглядные методы – это плакат с изображением независимой подвески и непосредственная работа учащихся с ним при помощи учителя.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Для правильного выбора методов обучения необходимо определить наилучшую последовательность движения учащихся от той ступени их знаний, умений, развития, с которой начинается изучение предмета, его раздела и темы, до того уровня знаний, умений и развития, который соответствует полному овладению предметом или его разделом и темой. Эта последовательность варьируется в зависимости и от ряда факторов.
В каждом отдельном случае последовательность применяемых методов и методических приемов должна быть выбрана так, чтобы познавательная деятельность учащегося была наиболее успешной. Важно добиться, чтобы дидактическая задача, которую ставит перед собой мастер на данном этапе учебного процесса, стала познавательной задачей для учащегося, чтобы у него возникла внутренняя потребность в овладении новым знанием и умением.
Существуют словесные и наглядные методы активизации учебно – познавательной деятельности учащихся.
В практической части мы показали использование методов активизации учебно – познавательного процесса на примере разработанного нами занятия, посвященного независимой подвеске автомашины «Волга».
На уроке использованы методы активизации учебно – познавательной активности учащихся:
Словесные методы – использован метод эвристической беседы при вводном инструктаже, когда учащиеся самостоятельно определяют суть проблемы изучения, характеристики детали.
Наглядные методы – это плакат с изображением независимой подвески и непосредственная работа учащихся с ним при помощи учителя.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Вульфсон С. И. Уроки профессионального творчества. М., 1999.
- Дъяченко Н. Н. Профессиональное воспитание учащейся молодежи. М., 1988.
- Краткий психологический словарь – хрестоматия / Под ред. Платонова К. К. –М., 1974.
- Люблинская А. А. Учителю о психологии школьника. -М., 1977.
- Педагогика профессионального образования / Под ред. В. А. Сластенина. М., 2004.
- Поздняк И. П. и др. Организация и методика обучения в профтехучилищах. Минск, 1983.
- Подласый И. П. Педагогика. –М., 2002.
- Подласый И. П. Педагогика. Новый курс. –М., 1999.
- Производственное обучение в профессиональных училищах / Под ред. Жиделева М. А. М., 1972.
- Шумакова М. Б. Исследовательская активность в форме вопросов в разные возрастные периоды. // Вопросы психологии, 1986, №1