Файл: Особенности проявления акцентуаций характера у подростков (ПРЕДПОСЫЛКИ ДЕВИАЦИИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ).pdf

Однако для Э. Шпрангера обсуждение эротики и сексуальности в подростковом возрасте шло в ключе его понимания соотношения биологического, социального и психологического в развитии человека.

Э. Шпрангер не признавал устаревшие на тот момент взгляды на пубертатный период. Эти «старые воззрения» на подростковый возраст состояли в том, что в это время впервые генитальные органы становятся готовыми к употреблению и впервые поэтому возникают сексуально окрашенные возбуждения. Э. Шпрангер впервые выносит обсуждение данного вопроса из области физиологии на совершенно новый уровень – уровень высших чувств и переживаний, противопоставляя эротические и сексуальные переживания, критическое несовпадение которых характеризует период юности. В этом, по Э. Шпрангеру, и состоит «сексуальная проблематика подростка».

«Я различаю для целей моей психологии сексуальность и эротику. Та и другая интересуют меня здесь лишь постольку, поскольку они проявляются в форме психических движений. Я ни в малой степени не отрицаю, что сексуальные и эротические переживания стоят в тесной связи друг с другом. Но я утверждаю, что в качестве переживаний они глубоко отличаются друг от друга по своей окраске и принадлежат к различным слоям психики... сексуальные переживания всегда основаны на телесных и, следовательно, чувственных возбуждениях... Совершенно иную окраску носит эротическое переживание. Говоря коротко, эротика является душевной формой любви и носит в основе эстетический характер...

В сознании подростка эротика и сексуальность резко отделены друг от друга. Это самое существенное положение, которое следует установить в данной связи» [1].

Наряду с этим, Э. Шпрангера интересовало, всегда ли подростковый возраст проходит бурно (он называл это периодом «бури и натиска»). В этом ключе Э. Шпрангер описал 3 типа развития отрочества.

Первый тип характеризуется резким, кризисным течением. Личность переживает буквально второе рождение собственного «Я». В результате в подростковом возрасте родиться совершенно новое «Я».

Второй тип развития - это медленное, постепенное развитие, когда молодой человек вступает в половое созревание без серьезных и радикальных изменений в своей личности.

Третий тип - это процесс, в котором подросток принимает активное и осознанное участие в процессе развития своей личности. Молодой человек воспитывает и развивает себя справляясь с кризисом посредством своей воли. Это характерно для людей с высоким уровнем самоконтроля и самодисциплины.

---

Психологию подростка В. Штерн рассматривал сквозь призму развития его личности. Он полагал, что в этот период происходит разрушение жизненного единства и поворот к внешнему миру. Для преодоления тех переживаний напряжения, которые возникают между подростком и внешним миром, подросток должен осознать себя, свои чувства и желания. Как пишет В. Штерн, подросток должен сначала обратиться на самого себя, открыв свое «Я».

В. Штерн рассматривал подростковый период как один из этапов становления личности. Он полагал, что в этот период происходит разрушение жизненного единства и поворот к внешнему миру. Согласно Штерну, переходный возраст характеризуется не только специфической ориентацией мыслей и чувств, желаний и идеалов, но и особым образом действия. Штерн называет его «серьезная игра». В его понимании это промежуточный, переходный этап между детской игрой и серьезными взрослыми обязанностями. Примерами «серьезных игр» являются спорт и участие в молодежных группах, выбор карьеры и любовные игры (флирт) [28].

Согласно концепции Д. Б. Эльконина, подростковый возраст, как и любой период, связан с новообразованиями, возникающими в результате доминирующей активности предыдущего периода. Образовательная деятельность принимает форму направленности на себя. Решение вопроса «Кто я?» может быть найдено только столкновением реальностью. В этот период важный экзистенциальный кризис. Если раньше ребенку был присущ эгоцентризм –«все думают и воспринимают мир так же, как я», то теперь ребенок сталкивается с действительностью – «другие люди могут жить совсем по другим законам, и у каждого своя правда». Таким образом предыдущее представление о мире уже не работает, а новое – еще не вполне сформировалось, и оно недостаточно устойчивое. Вполне естественно, что это накладывает отпечаток на общее психологическое состояние подростка.

Подростковому периоду присущи следующие особенности развития:

• Проблемы в отношениях со взрослыми – родителями, педагогами.
• Упрямство, негативизм, противопоставление себя миру взрослых, желание все делать наоборот, вопреки
• Потеря интереса к учебе, к достижениям в рамках школы.
• Фокус внимания – во взаимоотношениях со сверстниками. Сейчас все самое интересное и важное для подростка происходит в их среде.
• Поиск компании, близкого друга, того, кто может понять. Эта особенность связана с потерей связей со взрослыми и отделением собственного «я».

Так же с интересом к себе и своему новому «Я» связана такая особенность – в этом возрасте подростки часто начинают вести дневник.

---

Еще одна важная особенность. Подросток очень ярко переживает то, что теперь он не принадлежит к детям. Сравнивая себя со взрослыми и с детьми, подросток резко отделяет себя от последних. Он ощущает себя взрослым. Но, в то же время, ему еще недостает настоящей зрелости. Поэтому он настойчиво требует, чтобы окружающие признавали его взрослым. [25].

Типы взрослости были определены и изучены Т.В. Драгуновой.

1) Имитация внешних признаков взрослой жизни

2) Равнение на качества взрослых

3) стремление овладеть различными «взрослыми навыками» - социальной и интеллектуальной зрелостью [8].

Современная социальная жизнь выдвигает другие, более высокие требования к психике подростков, чем полвека назад. Поток информации стал обильнее, жизненный опыт стал разнообразнее и богаче, темп жизни ускорился, а образование стало более сложным. Новые цифровые технологии прочно вошли во все сферы жизни. И это меняет особенности жизни, труда, коммуникации современного человека и подростка в частности. Все это требует развития интеллекта и способностей. Причем, современному подростку зачастую приходится развиваться не догоняя своих родителей, не следуя их примеру, как это было во многих предыдущих поколениях. Современные подростки во многих вопросах нередко уже обгоняют своих родителей, либо двигаются в своем развитии совершенного незнакомыми для родителей путями.

Таким образом, современные подростки, развиваясь, попадают в совершенно новый мир, законы которого не знакомы даже их родителям. Поэтому неудивительно, что нарушения поведения у подростков становятся все более актуальной проблемой.

В целом, можно сказать, что подростковый возраст – время глобальных изменений человека. Его иногда сравнивают со вторым рождением. По мнению психологов, в это время личность может даже полностью поменяться. Основные тенденции этого времени – стремление подростка ярко и однозначно отделить себя от детей – он уже не ребенок, и это должны увидеть и понять все вокруг. Отсюда постоянное стремление подростка доказать всем свою взрослость. Иногда пути, которыми подросток исследует в это время себя и мир приводят к девиантному поведению.

2. ПРЕДПОСЫЛКИ ДЕВИАЦИИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

Переходный период, как лакмусовая бумажка, высвечивает все пороки в обществе.

---

Подростковый возраст считается одним из самых трудных на жизненном пути человека. Это возраст перехода от детства ко взрослости, от незрелости к зрелости. Этот переход затрагивает все сферы жизни подростка – анатомическое строение, физиологические процессы, интеллектуальное развитие, а так же нравственную зрелость.

В подростковом возрасте состояние жизни и деятельности подростков резко меняется, что в свою очередь приводит к перестройке психики, появлению новых форм взаимодействия. Меняются также и социальные роли подростка, положение в коллективе. В обществе к подростку предъявляются уже боле высокие требования, чем к ребенку [20].

Анатомические и физиологические особенности подростка обусловлены неравномерностью его физического развития, совершенствованием мускульного аппарата, процессом окостенения скелета. Так же, в подростковом возрасте развитие сердечно-сосудистой системы достаточно неравномерно. Сердце увеличивается в объеме, при этом, начинает работать более мощно, а диаметр кровеносных сосудов отстает в развитии, что приводит к некоторым временным расстройствам кровообращения, и т.д.

Развивающаяся, меняющаяся в этот период нервная система крайне неустойчива и не всегда способна выдержать сильные или длительные раздражители. Это вызывает состояние крайнего возбуждения или торможения, ведет к вспыльчивости, апатии и т. д.

В это время активно, быстро и бурно проходит половое созревание организма человека. Социальное развитие, осознание себя, своего нового «Я», установление новых связей с внешним миром при этом заметно отстает от полового созревания. Зачастую это несоответствие влечет за собой социально-психологические проблемы полового воспитания.

Таким образом, мы видим, что сами физиологические и анатомические изменения подросткового периода, их скорость, степень слаженности, а точнее, неслаженности – являются предпосылкой многих проблем самих подростков, а так же, проблем, которые возникают во взаимодействии взрослых и подростков. Можно сказать, что предпосылки к девиации в подростковом возрасте заложены самой природой и вполне естественны.

Главные вопросы подросткового возраста «Кто я?» и «Какой я?». Подросток ищет себя, пытается узнать себя, сравнивая свое поведение с поведением других людей, чаще всего сверстников. Он создает собственные суждения, появляется его личная оценка событий. Зачастую на вопрос «Какой я?» подросток находит разные, даже противоположные ответы. Это может вызывать у него разные чувства – от интереса до смятения и злости.

---

В этом возрасте происходит временное психологическое отдаление подростков от семьи и школы. Их значение в жизни подростка уменьшается, при этом, влияние сверстников возрастает. Неформальные группы общения играют в это время для человека огромную роль. Зачастую неформальные группы противопоставляются формальным в сознании подростка, он чувствует себя членом неформальной группы, а официальные (класс, школа, кружок, секция) – начинает резко отвергать, считая, что там все чужие и в них никто его не понимает.

В это время подросток в поиске места, коллектива, где его понимают, принимают, уважают его взрослые притязания. Он может найти такое место в спортивной секции, в кружке. Но может – и в подвале дома, где курят, пьют или принимают наркотики. Такая группа может стать привлекательной для подростка именно тем, что она противопоставляется официальным группам, идеалам значимых взрослых, и тем, что здесь подростка могут принимать таким, какой он есть.

Как правило, подростковый возраст – время проблем со взрослыми, особенно с родителями. Родители зачастую не успевают подстроиться к новой развивающейся личности, и продолжают считать подростка ребёнком. Подросток всячески пытается вырваться из-под родительской опеки, доказать свою взрослость всем – и сверстникам и родителям. Изменяется характер отношений со старшими: из позиции подчинения подросток пытается перейти в позицию равенства. По этой причине отношения со взрослыми в это время характеризует повышенная конфликтность, повышенная критичность к мнению взрослых.

В то же время, отношения со сверстниками приобретают особое значение. Именно в этой среде подросток самоутверждается, что оказывает глобальное воздействие на его самооценку и представления о себе. В неблагоприятных условиях это может привести к различным формам отклоняющегося поведения. Повышенный интерес к вопросам интимной жизни человека может приводить к асоциальным нарушениям сексуальной жизни подростка [9].

У молодых людей возникает чувство взрослости, проявляющееся в стремлении к самостоятельности и независимости. Подросток в это время может выбрать себе кумира, образец для подражания и копировать его внешность, поведение. Это способ подростка справиться со своей неопределенностью. Если он еще не может определиться «какой он», то кумир может стать ориентиром, с которым можно сверяться в своих действиях. Таким образом, это способ подростка избежать напряженности, связанной с незрелостью развивающейся личности.

---