Файл: Образ «Я» в сознании подростка (Теоретические аспекты образа «Я» современных подростков).pdf

Выводы к главе 2

В данной работе, на базе ГАПОБУ (Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение) «Брянский транспортный техникум», проводилось исследования образа Я в сознании подростков. В рамках исследования подбор методик, материала осуществлялся с учетом возрастных особенностей подросткового возраста. В исследовании принимали участие 15 подростков в возрасте 16 лет.

Исследование выявило, у подростков достаточно хорошо сформирована гендерная идентичность, они принимают свою привлекательность как представитель пола, социальное «Я», коммуникативное «Я»; «Я»-материальное, «Я»-физическое. Они способны себя идентифицировать с позиции значимых явлений, составляющий образ Я-концепции., при общении с окружающими руководствуются личностным самоопределением, имеющее ценностно-смысловую основу. Формирование личностного отношения к другим зависит от формирования смысловой системы, в которой слиты представления подростка о себе и об окружающих.

Но, тем не менее, есть подростки, у которых для личностного саморазвития необходим дополнительный источник самореализации. У них наблюдается низкая самооценка, замкнутость, повышенная тревожность, неуверенность в себе и трудности контролировать себя.

Для, создания позитивных условий для формирования образа Я в сознании подростков были разработаны методические рекомендации, включающих индивидуальный подход.

Глава 3. Методические рекомендации

3.1. Психолого-педагогические рекомендации по формированию образа «Я» в сознание современных подростков

Формирование позитивного образа Я, т.е. целостной, относительно динамичной системы положительных когнитивных и эмоционально-оценочных представлений подростка о себе и адекватных им способов построения поведения существенно влияет на личность подростка. Напротив, формирование негативного образа Я может привести к деформации личности, что часто выявляется у детей с девиантными реакциями и формами поведениями.

Индивидуальный подход в воспитании подростков должен основываться на учете необходимости отношение к ребенку как к личности, различий по полу, темпераменту, интеллекту, в способностях и характере. Педагог-психолог помогать подросткам в выборе индивидуальных (социально приемлемых) путей самовыражения, средств самоутверждения.

Чрезмерное внимание к образу физического Я в самосознании подростка является временным, однако естественным, нормальным, субъективно значимым явлением. Зная это, взрослые должны избегать бестактных, иронических оценок его внешности.

Ведь любая негативная публичная характеристика его взрослым может повлечь тяжелые психические травмы, последствия которых нередко проявляются через много лет. Пытаясь помочь подростку пережить этот тяжелый для него этап зрелости, прежде всего, следует установить с ним искренние, доверительные отношения, помочь осознать, что его понимают, разделяют его переживания, ценят и уважают его таким, какой он есть. Приверженность взрослых снимает напряжение в межличностных отношениях, помогает подростку преодолеть замкнутость в собственном внутреннем мире, поддерживает его положительное отношение к собственному Я, освещает часто ему неизвестны, но одобряемые другими качества его личности. Взрослый может показать подростку и пути самосовершенствования, и средства их реализации. Только делать это надо обязательно тактично, потому что подросток и ждет помощи от взрослого, и очень боится «обнародовать» это.

Чтобы помочь подростку сформировать адекватный образ Я необходимо придерживаться следующих рекомендаций:

– не отзывайтесь негативно о внешности своего ребенка, лучше помогите ему: подберите специальные средства для борьбы с возникшими проблемами;

– делая замечание, не критикуйте самого ребенка, а высказывайтесь только по поводу его поведения или поступков;

– регулярно хвалите, но только конструктивно, то есть за то, что не является его обязанностями или обычным делом;

– не сравнивайте успехи собственного ребенка с другими детьми;

– уважайте подростка: спрашивайте и прислушивайтесь к его мнению, считайте равным, и ни в ком случае не унижайте его достоинство;

– помогите достичь чего-то самостоятельно, развить свои способности, но главное - это их определить;

– научите отказывать, тогда его не смогут использовать в своих целях другие люди и будут больше уважать, что приведет к повышению самооценки.

Зная основные принципы формирования адекватного образа Я у подростков, вы сможете вырастить уверенного и успешного в будущем человека.

Заключение

«Я-образ» – не статическое, а динамическое образование личности индивида. Становление «Я-концепции», обусловлено социально-культурным процессом, возникает в обстоятельствах обмена деятельности между людьми, в ходе которого субъект «смотрится как в зеркало другого человека», и тем самым отлаживает, утончает, корректирует образы своего «Я», то есть личность ориентируется на некую референтную группу (реальную или идеальную), идеалы которые являются ее идеалами, интересы – ее интересами и т.д.

Изучение Образа «Я», а также его становление приобретает особую значимость в подростковом возрасте, так как именно в этот период идет интенсивный процесс его формирования. Это в значительной степени определяет особенности личности и поведение подростка.

Особенности формирование Я-образа у подростков связано с тем, что многие не умеют себя правильно оценивать. В основном Я-образ у подростка - завышен, вследствие низкого понимания людей вокруг себя и превышение роли себя в миреПодросток еще не является сформировавшейся зрелой личностью. Его отдельные черты диссонируют, а сочетание разных образов «Я» негармонично. Порой случайная фраза, комплимент или насмешка приводят к заметному сдвигу в самосознании подростка.

Начиная с младшего подросткового возраста содержательный аспект самооценки подростков углубляется и переориентируется с учебной деятельности на взаимоотношения со сверстниками, а также на свои физические качества.

Образ «Я» подростка оформлен его чувствами, а самооценка фиксирована на своей уникальности, включая такие эмоционально значимые характеристики, как любовь, ненависть, чувственность и жесткость.

Подростки могут создавать себе мысленный идеал семьи, религии, общества, по сравнению с которым проигрывают далеко несовершенные, но реально существующие семьи, религии и общества. Подросток способен вырабатывать или перенимать теории и мировоззрения, которые сулят примирить все противоречия и создать гармоническое целое.

Формирование позитивного образа Я, т.е. целостной, относительно динамичной системы положительных когнитивных и эмоционально-оценочных представлений подростка о себе и адекватных им способов построения поведения существенно влияет на личность подростка.

В данной работе проводилось психологическое исследование образа Я в сознании подростков на базе ГАПОБУ (Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение) «Брянский транспортный техникум» по результатам которого были выявлено, что у подростков наблюдается умеренное расхождений уровня притязаний и уровня самооценки, это говорит о гармоничной самооценки личности, и оценки собственных возможностей. Но есть подростки, у которые с одной стороны неуверенны в себе, испытывают тревожность, замкнутость, они не достаточно социально адаптированы, а с другой стороны смирились со своей «малоценностью». В целом образ Я в сознании подростков носит адекватный характер, проявляющийся в умении дифференцировать характеристики личности, адекватному реагированию на изменения жизненных ситуаций. В целом подростки способны себя идентифицировать с позиции значимых явлений, составляющий образ Я-концепции.

У подростков в основе отношения к себе и другим лежит личностное самоопределение, имеющее ценностно-смысловую основу; активное определение своей позиции относительно общественно выработанной системы ценностей. Формирование личностного отношения у другим у них зависит от формирования смысловой системы, в которой слиты представления подростка о себе и об окружающих.

Список литературы

1. Абрамова, Г.С. Психология развития и возрастная психология / Г.С. Абрамова. – М.: Прометей, 2018. – 708 с.
2. Блос Питер. Психология подросткового возраста / Пер. с англ.– М.: Институт общегуманитарных исследований, 2015. – 272 с.
3. Блохина Т.С. Соотношение понятий «Я-Концепция» и «ОБРАЗ-Я» [Электронный ресурс] / Т.С. Блохина // Акмеология. Психологические науки. – 2017. –№3. – С. 23-26 – URL https://cyberleninka.ru/(дата обращения: 03.12.2019).
4. Бубнова И.С. Формирование я образа у подростков в условиях семейного воспитания / И.С. Бубнова. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2013. – 144 с.
5. Гонина О.О. Психология развития и возрастная психология : учебное пособие / О.О. Гонина. – М.: КНОРУС, 2018. – 150 с.
6. Дерябин В.С. Психология личности и нервная деятельность. О сознании, о «Я», о счастье. Психологические очерки / В.С. Дерябин. – М.: URSS, 2016. – 202 с.
7. Диянова З.В. Психология личности. Закономерности и механизмы развития личности / З.В. Диянова, Т.М. Щеголева. – М.: ЮРАЙТ, 2019. – 173 с.
8. Долгова В.И. Феномен «Я-концепция» подростка [Электронный ресурс] / В.И. Долгова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2016. – №7. – С. 139-143. – URL https://cyberleninka.ru/(дата обращения: 03.12.2019).
9. Донцов, Д.А. Возрастная психология и психология развития в макропериоде детства, в отрочестве и юности / Д.А. Донцов, М.В. Донцова. – М.: Флинта, 2018. – 308 с.
10. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. – М.: ЮРАЙТ, 2019. – 390 с.
11. Истратова О.Н. Большая книга подросткового психолога / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 640 с.
12. Кнутова А.И. Особенности «Образа-Я» в подростковом возрасте [Электронный ресурс] / А.И. Кнутова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2019. – № 3 (март). – С. 88-92. – URL: http://e-koncept.ru/2019/192010.htm. (дата обращения: 03.12.2019).
13. Лекаца А.Н. Формирование личности в условиях глобализации [Электронный ресурс] / А.Н. Лекаца, Э.К. Арутюнов, В.Г. Свериденко // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 10. – С. 159-161. URL: http://www.expeducation.ru/ru/article/view?id=6057 (дата обращения: 03.12.2019).
14. Молчанов С.В. Психология подросткового и юношеского возраста: учебник / С.В. Молчанов. – М.: ЮРАЙТ, 2016. – 351 с
15. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Высшее образование, 2017. – 460 с.
16. Раева Д.А. Теоретические аспекты образа-Я современных подростков [Электронный ресурс] / Д.А. Раева // Психология, социология и педагогика. – 2016. – № 10(61). – С. 73-77. – URL: http://psychology.snauka.ru/2016/10/7263 (дата обращения: 03.12.2019).
17. Райгородский Д.Я. Самосознание и защитные механизмы личности: хрестоматия / Д.Я. Райгородский. – М.: БахраХ-М, 2016. – 656 с.
18. Райс Ф. Психология подросткового возраста / Ф. Райс. – СПб.: Питер, 2104. – 973 с.
19. Саяпина А.С. Основные подходы к изучению образа Я / А.С. Саяпина // Научный журнал « Дискурс» – 2017. – №. 12(14). – С. 121-132.
20. Сидоренко Д.П. Возрастные особенности Я-Концепции подростков [Электронный ресурс] / Д.П. Сидоренко // Акемеология. Психологические науки. – 2015. – № 2(54). –С 257-260. – URL https://cyberleninka.ru/(дата обращения: 03.12.2019).
21. Склярова Т.В. Возрастная психология. От рождения до старости / Т.В. Склярова. – М.: ПСТГУ, 2019 – 224 с.
22. Столяренко Л.Д. Психология личности / Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. – Ростов н/Д: Феникс, 2016. – 575 с.
23. Толстых Н.Н. Психология подросткового возраста: учебник и практикум / Н. Н. Толстых, А. М. Прихожан. – М.: ЮРАЙТ, 2016. – 406 с.
24. Цветков А.В. Образ Я: структура, функции, развитие / А.В. Цветков. – М.: Спорт и культура – 2000, 2012. – 176с.
25. Чернова А.Д. Особенности самосознания подростков [Электронный ресурс] /А.Д. Чернова // Молодой ученый. – 2019. – №19. – С. 324-325. – URL https://moluch.ru/archive/257/58826/ (дата обращения: 03.12.2019).

Приложение 1

Модифицированная методика «Кто я», автора А. Кунн

Материал: лист бумаги, ручка.

Инструкция: В течение 12 минут вам необходимо дать как можно больше ответов на один вопрос, относящийся к вам самим: «Кто Я?». Вам необходимо дать как можно больше ответов. Каждый новый ответ начинайте с новой строки (оставляя некоторое место от левого края листа). Правильных и неправильных ответов нет.

Критерии оценки:

– Дифференцированность – количество категорий (социальные роли, умения, знания, навыки; интересы, предпочтения; личностные свойства, оценочные суждения).

– Обобщенность – степень обобщенности суждений характеристик «Я»

– Самоотношение – соотношение положительных и отрицательных оценочных суждений

Уровни:

Дифференцированность

1 – 1-2 определения, относящихся к 1-2 категориям

2 – 3-5 определений, преимущественно относящихся к 2-3 категориям (социальные роли, интересы-предпочтения)

3 – от 6 определений и более, включая более 4 категорий, в том числе характеристику личностных свойств.

Обобщенность:

1 - указывают конкретные действия (я учусь в школе), свои интересы;

2 – совмещение 1+3;

3 – указывают социальные роли (я ученик), обобщенные личностные качества (сильный, смелый)

Самоотношение:

1 – преобладание отрицательных оценочных суждений или равенство отрицательных и положительных суждений (низкое самопринятие или отвержение)

2 – незначительное преобладание положительных суждений или преобладание нейтральных суждений (амбивалентное или недостаточно позитивное самоотношение)

3. – преобладание положительных суждений (положительное самопринятие).

Обработка результатов и интерпретация. Методика имеет семь шкал идентификационных характеристик: Социальное «Я» (7 показателей), коммуникативное «Я» (2 показателя), материальное «Я» (3 показателя), физическое «Я» (3 показателя), деятельное «Я» (2 показателя), перспективное «Я» (9 показателей), рефлексивное «Я» (2 показателя),

Ответы испытуемого оценивались за каждую характеристику по четырехзначной системе:

Знак «+» – ставится если данная характеристика нравится;

– знак «-» – если данная характеристика не нравится;

– знак «+-» –– если данная характеристика одновременно нравится и не нравится;

– знак «?» – при затруднении ответа, т.е. как на данный момент времени вы относитесь к данной характеристике, и у вас нет ответа.