Файл: Проблема детской лжи (ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ развития речи у детей дошкольного возраста).pdf

Уровень развития	Констатирующий эксперимент		Контрольный Эксперимент
	КГ	ЭГ	КГ	ЭГ
Высокий уровень	15% (3 детей)	15% (3 детей)	15% (3 детей)	15% (3 детей)
Средний уровень	20% (4 детей)	20% (4 детей)	20% (4 детей)	55% (11 детей)
Недостаточный уровень	35% (7 детей)	30% (6 детей)	40% (8 детей)	25% (5 детей)
Низкий уровень	30% (6 детей)	35% (7 детей)	25% (5 детей)	5% (1 ребенок)

После повторного проведения диагностического задания 4 мы выяснили, что у первоклассников экспериментальной группы повысился уровень развития умения составлять рассказ по серии сюжетных картин. Если сравнивать контрольный эксперимент и констатирующий.

Можно сделать следующие выводы: количество детей со средним уровнем увеличилось на 35%, количество детей с недостаточным уровнем уменьшилось на 5%, количество детей с низким уровнем уменьшилось на 30%.

В контрольной группе детей наблюдаются незначительные изменения, количество детей с недостаточным уровнем увеличилось на 5%, а количество детей с низким уровнем сократилось на 5%.

Диагностическое задание 5 - Сочинение рассказа на основе личного опыта.

Цель: выявить индивидуальный уровень и особенности владения связной фразовой и монологической речью при передаче своих жизненных впечатлений. После проведения пятого диагностического задания в экспериментальной группе нами были получены следующие данные: высоким уровнем развития обладает 1 человек (5%), средним уровнем 11 человек (55%), недостаточным уровнем обладают 7 детей (35%), низкий уровень выявлен у 1 ребенка (5%). В контрольной группе нами были получены следующие данные: высоким уровнем развития обладает 2 человек (10%), средним уровнем 6 человек (30%), недостаточным уровнем обладают 10 человек (50%), низкий уровень выявлен у 2 человек (10%).

Количественные результаты диагностического задания также представлены ниже в таблице 8.

---

Таблица 8 -Сравнительные количественные результаты диагностического задания «Сочинение рассказа на основе личного опыта»

Уровень развития	Констатирующий эксперимент		Контрольный Эксперимент
	КГ	ЭГ	КГ	ЭГ
Высокий уровень	10% (2 детей)	5% (1 ребенок)	10% (2 детей)	5% (1 ребенок)
Средний уровень	30% (6 детей)	25% (5 детей)	30% (6 детей)	55% (11 детей)
Недостаточный уровень	50% (10 детей)	55% (11 детей)	50% (10 детей)	35% (7 детей)
Низкий уровень	10% (2 детей)	15% (3 детей)	10% (2 детей)	5% (1 ребенок)

После повторного проведения диагностического задания 5 мы выяснили, что у первоклассников экспериментальной группы повысился уровень развития умения составлять рассказ на основе личного опыта. Если сравнивать контрольный эксперимент и констатирующий. Можно сделать следующие выводы: количество детей со средним уровнем увеличилось на 30%, количество детей с недостаточным уровнем уменьшилось на 20%, количество детей с низким уровнем уменьшилось на 10%. В контрольной группе детей никаких изменений не выявлено.

Диагностическое задание 6 - Составление рассказа-описания

Цель: выявление полноты и точности отражения в рассказе основных свойств предмета, наличие логико-смысловой организации сообщения.

После проведения данного диагностического задания в экспериментальной группе были получены следующие данные: высоким уровнем обладают 6 человек (30%), средним уровнем 10 человек (50%), недостаточным уровнем обладают 3 детей (15%), низкий уровень выявлен у 1 ребенка (5%). В контрольной группе были получены следующие данные: высоким уровнем обладает 3 человек (15%), средним уровнем 9 человек (45%), недостаточным уровнем обладают 6 человек (30%), низкий уровень выявлен у 2 человек (10%). Количественные результаты диагностического задания представлены ниже в таблице 9.

Таблица 9-Сравнительные количественные результаты диагностического задания «Составление рассказа-описания»

Уровень развития	Констатирующий эксперимент		Контрольный Эксперимент
	КГ	ЭГ	КГ	ЭГ
Высокий уровень	15% (3 детей)	10% (2 детей)	15% (3 детей)	30% (6 детей)
Средний уровень	40% (8 детей)	40% (8 детей)	45% (9 детей)	50% (10 детей)
Недостаточный уровень	35% (7 детей)	40% (8 детей)	30% (6 детей)	15% (3 детей)
Низкий уровень	10% (2 детей)	10% (2 детей)	10% (2 детей)	5% (1 ребенок)

---

После повторного проведения диагностического задания 6 мы выяснили, что у первоклассников экспериментальной группы повысился уровень развития умения составлять рассказ-описание. Если сравнивать контрольный эксперимент и констатирующий. Можно сделать следующие выводы: количество детей с высоким уровнем увеличилось на 20%, со средним на 10%, количество детей с недостаточным уровнем уменьшилось на 25%, количество детей с низким уровнем уменьшилось на 5%.

В контрольной группе детей наблюдаются незначительные изменения, количество детей со средним уровнем увеличилось на 5%, а количество детей с недостаточным уровнем сократилось на 5%.

В целом можно сказать, что у детей экспериментальной группы произошли качественные изменения по всем выделенным нами показателям. Можно проследить положительную динамику, дети стали строить грамматически правильные, распространенные предложения, научились составлять рассказ-описание и рассказ-рассуждение как на основе предложенной им план-схемы, так и на основе личного опыта.

Качественные результаты контрольного среза представлены ниже в таблице 10.

Таблица 10-Количественные результаты контрольного среза

Уровни развития связной монологической речи	Констатирующий эксперимент	Контрольный эксперимент
Экспериментальная группа
Высокий уровень	15%	30%
	(3 детей)	(6 детей)
Средний уровень	45%	60%
	(9 детей)	(12 детей)
Низкий уровень	40%	10%
	(8 детей)	(2 детей)

Контрольная группа
Высокий уровень	15%	15%
	(3 детей)	(3 детей)
Средний уровень	55%	60%
	(11 детей)	(12 детей)
Низкий уровень	30%	25%
	(6 детей)	(5 детей)

Проведенный эксперимент подтвердил нашу гипотезу, выдвинутую ранее о том, что формирование связной монологической речи у детей 6-7 лет посредством игры «Активити» будет эффективно, при:

• интеграции игровой и коммуникативной деятельностей детей;
• разработке комплекса образовательной деятельности по развитию речи с включением игры «Активити»;
• обеспечении доступности игры «Активити» для самостоятельной деятельности детей.

---

Количественные результаты контрольного среза экспериментальной группы представлены на рисунке 2.

Рисунок 2. Количественные результаты контрольного среза ЭГ

Количественные результаты контрольного среза контрольной группы представлены на рисунке 3.

Констатирующий

эксперимент

Контрольный

эксперимент

• Высокий уровень
• Средний уровень
• Низкий уровень

Рисунок 4.Количественные результаты контрольного среза КГ

Проведенная нами повторная диагностика показала положительную динамику в развитии у детей 7 лет связной монологической речи в экспериментальной и контрольной группах.

Однако сравнение показателей обеих групп на этапе контрольного среза свидетельствует о более значительном увеличении показателей развития связной монологической речи у детей экспериментальной группы, что свидетельствует об эффективности использования разработанного комплекса образовательной деятельности с использованием дидактической игры «Активити» с целью развития связной монологической речи у детей 7 лет.

Выявление уровня развития связной монологической речи показал, что у 30% детей КГ и 40% детей ЭГ наблюдается низкий уровень развития. Эти данные еще раз доказывают необходимость целенаправленной работы по развитию связной монологической речи у детей 7 лет.

Заключение

Проведя наше исследование, мы можем говорить о том, что развитие связной монологической речи у детей 7 лет может быть эффективным при:

• интеграции игровой и коммуникативной деятельностей детей;
• разработке комплекса образовательной деятельности по развитию речи с включением игры «Активити»;
• обеспечении доступности игры «Активити» для самостоятельной деятельности детей.

Проведенная нами экспериментальная работа позволила выявить эффективность методики с использованием игры «Активити» и положительную динамику в развитии связной монологической речи у детей 6-7 лет после ее реализации.

Таким образом, по результатам проведенной работы можно сделать вывод об эффективности предложенного нами средства развития связной монологической речи у детей 7 лет. Так как после проведенного формирующего этапа в обследуемой группе увеличилось количество детей с высоким уровнем на 15%, так же, на 15% увеличилось количество детей со средним уровнем развития, число детей с низким уровнем уменьшилось на 30%.

---

Список литературы:

Нормативно-правовые акты

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» / текст с изменениями и дополнениями на 2017 г. – М.: Эксмо-Пресс, 2017. – 160 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. ФГОС / ред. Н.В. Гончарова. – М.: Просвещение, 2017. – 47 с.
3. Методические рекомендации оценки физического развития и состояние здоровья детей и подростков, изучение медико-социальных причин формирования отклонений в здоровье. Рекомендации. Государственный комитет санитарно-эпидемиологического надзора РФ 17 марта 1996 г. N 01-19/31-17.

Монографии, учебники, учебные пособия

1. Алексеева, М.М. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Издательский центр «Академия». - 2013. - 560 с.
2. Аркин, Е.А. Ребенок в дошкольные годы [Текст] / Е.А. Аркин. - М.: Просвещение. - 1968. - 180 с.
3. Бессонова, Т.П. Дидактический материал по обследованию речи детей [Текст] : серия: «Библиотека практикующего логопеда». - Ч. II: Словарный запас и грамматический строй / Т.П. Бессонова, О.Е. Грибова.
4. М.: АРКТИ, 1997. - 64 с.
5. Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Текст] / А.М. Бородич. - М., Просвещение, 2004. - 255 с.
6. Васильева, М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст] / М.А. Васильева, В.В. Гербова, Т.С. Комарова - Издательство: Москва, Мозаика-Синтез, 2005. - 106 с.
7. Выготский, Л.С. Собрание сочинений [Текст]. В 6 т. Т.2. Проблемы общей психологии / Л.С. Выготский - М.: «Книга по Требованию» 2012.
8. 136 с.
9. Глухов, В.П. Наши дети учатся сочинять и рассказывать [Текст] : методическое пособие к наглядно-дидактическому материалу по развитию воображения и речи детей старшего дошкольного возраста с недоразвитием речи / В.П. Глухов, Ю.А. Труханова. - М: АРКТИ, 2003. - 24 с.
10. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст] : 2-е изд., испр. и доп. / В.П. Глухов. - М.: АРКТИ, 2004. - 168 с.
11. Гомзяк, О.С. Говорим правильно [Текст]. Тетрадь: 3 взаимосвязи работы логопеда и воспитателя в подготовительной к школе логогруппе / О.С. Гомзяк. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. - 28 с.
12. Григорович, Л.А. Педагогика и психология [Текст] : уч. пособие для ВУЗов / Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. - М.: Гардарики, 2003. - 480 с.
13. Гризик, Т.И. Развитие речи детей 6-7 лет [Текст] : метод. пособ. для воспитателей дошк. образоват. учреждении / Т. И. Гризик, Л. Е. Тимощук.
14. М.: Просвещение, 2007. - 224с.
15. Громова, О.Е. Развитие речи ребенка [Текст] : от первых слов до первых фраз / О.Е. Громова. - М.: Просвещение, 2007. - 174 с.
16. Карпова, С.Н. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет [Текст] / С.Н. Карпова, В.В. Мамаева. - СПб.: Речь, 2007. - 144 с.
17. Короткова, Э.П. Обучение рассказыванию в детском саду [Текст] / Э.П. Короткова. - М.: Просвещение, 2008. - 62 с.
18. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность [Текст] / А.А. Леонтьев.М.: Красанд, 2010. - 216 с.
19. Лямина, Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / Г.М. Лямина // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед.
20. учеб. заведений / сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М.: Академия, 2000. - С. 17-27.
21. Михайленко, Н.Я. Как играть с ребенком [Текст] / Н.Я. Михайленко, H.A. Короткова. - М.: Педагогика, 1990. - 160 с.
22. Носенко, Н.П. Развитие речи детей в ДОУ (в схемах и таблицах) [Текст] : учебное пособие / Н.П. Носенко. - М.: Центр педагогического образования, 2009. - 96 с.
23. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы [Текст] : особенности игры дошкольников. Учебное пособие по детской психологии для студентов ВУЗов / Л.Ф. Обухова. - М.: Тривола, 2007. - 352 с.
24. Развитие речи детей дошкольного возраста [Текст] : пособие для воспитателя дет. сада. / Под ред. Ф.А. Сохина - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1979. - 223 с.
25. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Издательство «Питер», 2000. - 712 с.
26. Смирнова, Е.А. Использование серий сюжетных картин в развитии связной речи старших дошкольников [Текст] / Е.А. Смирнова, О.С. Ушакова // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: «Книга по Требованию», 2011. - С. 434 - 439.
27. Сохин, Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников [Текст] / Ф.А. Сохин. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. - 224 с.
28. Стародубова, H.A. Теория и методика развития речи дошкольников [Текст] : учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст] / H.A. Стародубова. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 256 с.
29. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей. [Текст] / Е.И. Тихеева под ред. Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 2005. - 159 с.
30. Ткаченко, Т.А. Формирование и развитие связной речи у дошкольника 4-6 лет [Текст] / Т.А. Ткаченко. - М.: Ювента, 2007. - 24 с.
31. Усова, А.П. Обучение в детском саду [Текст] : 3-е изд., испр. / А.П. Усова. - М.: Просвещение, 2005. - 176 с.
32. Ушакова, О.С. Работа по развитию связной речи в детском саду (старшая и подготовительная к школе группы) [Текст] / О.С. Ушакова // Дошкольное воспитание, 2004. - N 11. - с. 8-12.
33. Ушакова, О.С. Теория и практика развития речи дошкольника [Текст] / О.С. Ушакова. - М.: Сфера, 2008. - 240 с.
34. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / О.С. Ушакова, Е М. Струнина. - М.: «Владос», 2004. - 288с.
35. Ушинский, К.Д. Детский мир. Хрестоматия [Текст] / К.Д. Ушинский. - М.: Эксмо, 2009. - 672 с.
36. Филичева, Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста [Текст] / Т.Б. Филичева. - М., 2000. - 314 с.
37. Эльконин, Д.Б. Развитие речи детей в дошкольном возрасте [Текст] / Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1998. - 234 с.

---