Файл: Адаптация ребенка к школе (ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ).pdf

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы настоящей курсовой работы определяется, прежде всего, тем, что образование во все времена считалось показателем статуса и престижа любого человека. Первым институтом, влияющим на гармоничное развитие ребёнка, является институт семьи. Через определённое время ответственность за социализацию ребёнка берёт на себя и институт образования. Целью любого образовательного учреждения, согласно современным требованиям, является не только сам процесс обучения, но и воспитание ребёнка. Однако в рамках нынешнего образования, вопросы, связанные с трудностями вхождения ребёнка в образовательный процесс, всё чаще заставляют волноваться как родителей, так и педагогов.

Сейчас система образования переживает существенные изменения. Одним из самых существенных изменений на данный момент является изменение формы сдачи экзамена. С экзаменами дети знакомятся уже в 4 классе, что накладывает на учителя ещё больше ответственности, так как ему приходится заботиться не только гармоничном существовании ребёнка в классе, но и о его моральной готовности к процессу сдачи экзамена.

Проблемой адаптации дошкольника к школе занимались такие ведущие специалисты как: Л. И.Божович, Л.А. Венгер А.В. Запорожец, Л. Е. Журова, Е.Е. Кравцова, Д.В. Ольшанский, Л.С. Выготский, А.С. Макаренко, Н.Н. Гуткина, Э.Н. Вайнер, Ж. Пиаже, Д.Б. Эльконин, К.Р. Роджерс, Р. Бернс, В. Квинн, Б.Г. Ананьев, Н.Д. Царёва, В.В Давыдова, М. Р. Гинзбург, Н.Г. Лусканова и другие психологи и педагоги.

Проблема адаптации во многом связана с тем, что в современном общество существует конфликт между институтом семьи и школы. Психолог Асмолов говорит, что в рамках нового подхода преподавания становится важным научить ребенка адаптироваться к любым условиям и изменениям жизни.

У современных родителей не существует единого понимания роли школы, многие родители считают, что воспитание – это обязанность школы. А школа считает, что её прямая обязанность – это давать знания, а воспитание – задача родителей. В семье социализация происходит наиболее естественно и безболезненно, основным механизмом ее является воспитание. Этот конфликт во многом влияет на адаптацию будущих первоклассников, ведь во многом именно из-за опасений родителей, у ребёнка ещё до школы появляются различные дополнительные занятия и даже репетиторы.

Таким образом, в результате анализа литературных источников и исследований по теме курсовой работы была выявлена следующая проблема: Почему образовательное учреждение во многом отказывается брать на себя воспитательные и адаптационные функции, перекладывая эту ответственность на родителей?

---

Причинами, определяющими желание образовательного учреждения уйти от ответственности могут служить:

1. Нехватка квалифицированных специалистов. Сейчас вопрос остро стоит вопрос о нехватке специалистов в сфере образования. Чаще всего эта проблема проявляется в моногородах, в которых существует проблема не только в недостатке квалифицированных педагогов, но и в самих образовательных учреждениях;

2. Маленькая заработная плата;

3. Падение авторитета учителя в глазах социума. Раньше работа преподавателя вызывала больше уважения в обществе, нежели сейчас;

4. Рост числа «проблемных детей». С каждым годом количество морально и психо-физиологически неподготовленных детей только растёт, что приводит учителя к дополнительной нагрузке и ответственности, которые пагубно сказываются на их состоянии;

5. Рост числа конфликтов между родителями и учителями. Для некоторых родителей школа – это место, в котором их ребёнка обязаны не только научить, но также воспитать и социализировать. Поэтому чаще всего, при проблеме в учёбе, родители приходят разбираться с преподавателем, обвиняя его в низкой профессиональной квалификации. Из-за данных противоречий в первую очередь страдают дети. Из-за перенапряжения на различных кружках, секциях, дополнительных занятиях они часто чувствуют себя дискомфортно, у них падает интерес к учёбе, хотя они, в общей сложности, имеют достаточно высокую успеваемость.

Исходя из проблемы была сформулирована следующая гипотеза: Дети, родители которых во многом полагаются на школу, как правило не имеют перенапряжения, однако существенно отстают в программе от своих одноклассников.

Для подтверждения выдвинутой гипотезы в рамках курсовой работы был проведён опрос среди родителей первоклассников 1 «А»,»Б»,»В» и «Г» классов в количестве 85 человек. Родителям были заданы вопросы по поводу важности дополнительной дошкольной подготовки, о проблемах со здоровьем, связанных с переутомлением ребёнка, о проблемах с выполнением домашнего задания, об социальной активности ребёнка с учителем и одноклассниками, об их удовлетворённости образовательным учреждением и об их мнении относительно успеваемости ребёнка.

Объект курсовой работы – процесс адаптации ребенка к школе.

Предмет курсовой работы – условия успешной адаптации ребенка к школе.

Цель курсовой работы – разработать рекомендации по успешной адаптации ребенка к школе.

Достижение цели потребовало решения следующих задач:

---

- раскрыть понятие и психологические условия успешной адаптации ребенка к школе;

- выявить педагогические условия успешной адаптации ребенка на начальном этапе обучения в школе;

- провести анализ существующих проблем адаптации ребенка к школе;

- разработать рекомендации по взаимоотношению школы и семьи в процессе адаптации ребенка к школьному процессу.

Цель и задачи исследования определили структуру курсовой работы, которая представлена введением, двумя главами, заключением и списком использованных источников.

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

1.1 Понятие и психологические условия успешной адаптации ребенка к школе

Переход ребёнка из дошкольного учреждения в школу знаменует собой начало нового возрастного периода в жизни ребёнка, а ведущей деятельностью, из игровой, становится учебная. Все главные изменения в психическом развитии ребёнка, наблюдаемые на этой стадии, связаны, в первую очередь, с учёбой. В один миг изменяется весь уклад его жизни, социальное положение в семье, коллективе. В настоящее время детей старшего дошкольного возраста – будущих первоклассников – готовят к школе и детские сады, и различные курсы подготовки к школе, но адаптационный период у большинства первоклассников всё равно проходит тяжело, а у некоторых детей – даже очень тяжело.

Термин «адаптация» в биологии обозначает приспособление строения и функций организма к условиям существования, а в физиологии и медицине – это также процесс привыкания.

Так М.В. Максимова, школьную адаптацию трактует как процесс вхождения ребёнка в новейшую для него социальную ситуацию развития [1].

С.С. Степанов объединяет адаптацию к школе с перестройкой познавательной, мотивационной и эмоционально- 25 волевой сфер первоклассника при переходе к регулярному сформированному школьному обучению [2].

И.В. Дубровина считает, что собственно под адаптацией детей к школе следует подразумевать процесс их привыкания к притязаниям и порядкам образовательного учреждения, к новейшему для них обществу и новым условиям жизни [3].

---

Однако, признавая факт наличия проблемы адаптации первоклассников к школе, исследователи, чаще всего, оставляют данную проблему на исходном уровне. Поэтому актуальным видится её исследование как психологического феномена, а также путей его преодоления. К тому же анализ практики показывает, что родители и педагоги не знакомы с особенностями протекания адаптации первоклассников к школе и часто списывают негативные поведенческие особенности на воспитание, характерологические особенности и т.п. Часто взрослые стараются не замечать происходящих изменений в первокласснике, стараясь скрыть свое бессилие и некомпетентность, а тем временем на практике мы все чаще сталкиваемся с проявлениями дезадаптации первоклассников к школе.

Адаптация имеет внешнюю и внутреннюю сторону, которая связана с наличием внутриличностных противоречий, разрешение которых является движущей силой развития. Напряженность этого периода определяется тем, что школа с первых дней ставит перед учеником целый ряд задач, не связанных непосредственно с предшествующим опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных, эмоциональных и физических резервов.

Понятие школьной адаптации связывают с овладением ребёнком новым видом деятельности, изменением социальной роли и социального окружения.

Процесс физиологической адаптации 6-7летнего ребёнка к школьному обучению состоит из трёх этапов. В свою очередь, каждый из них имеет свои индивидуальные особенности и отличается разной степенью напряжения всех систем детского организма. 1 этап.

На этом этапе организм первоклассника бурно реагирует на начало школьного обучения. Испытывая на себе колоссальное воздействие, он отвечает на него напряжением всех своих систем.

2 этап. Время, когда детский организм пытается найти какие-нибудь возможности, чтобы оптимально отреагировать на постороннее воздействие.

3 этап. Период относительно устойчивого приспособления, этап выбора наиболее оптимальных вариантов, чтобы не только адекватно реагировать на нагрузку, но и избежать сильного напряжения всех систем организма.

Своевременная диагностика уровня адаптации первоклассников к школе позволяет у каждого ребенка выявить те показатели, которые являются заостренными и нуждаются в психологической коррекции и вовремя их довести до уровня возрастной и социальной нормы. Проведение специально организованной коррекционно-развивающей работы позволяет зафиксировать изменения, имеющие характер не количественного роста, а качественного преобразования. «Соответственно, центральным моментом взаимодействия растущих и взрослых людей в современном образовательном пространстве, взаимодействия целостных … личностей ребенка и педагога, способных определять и реализовывать цели собственного развития, преобразовывать условия социальной среды» [5, с.196] выступает качественное преобразование психики ребенка, приобретение им новых возможностей и способностей, позволяющих ему стать «автором той социокультурной среды, в которой преимущественно и протекает его жизнедеятельность» [5, с.196].

---

Несомненно, проблема адаптации первоклассников к школе является весьма важной и актуальной. Следовательно, исследования в данной области могут и должны продолжаться.

1.2 Педагогические условия успешной адаптации ребенка на начальном этапе обучения в школе

На начальном этапе систематического обучения в школе ребенок меняет условия жизни, свою деятельность, обязанности. В процессе получения начального образования он совершает чрезвычайно важные шаги в своем дальнейшем социальном развитии. Начало школьного обучения является значимым и трудным периодом в жизни первоклассника. Жизнь в обществе требует от ребенка подчинения собственных интересов интересам всего общества. Частое явление расстройства у ребенка общей способности к психологической адаптации в связи с какими - либо патологическими факторами подрывает его знания о мире и себе в частности, в связи с этим ему требуется помощь в приобщении к условиям школы и школьного коллектива, то есть помощь в осознании себя в новом для него окружении и создании прочных, доверительных взаимоотношений в нем.

Современные исследования, проведенные педагогами и психологами, показывают, что, если к моменту поступления в начальную школу ребенок не накопит определенной базы знаний и умений, то у него не разовьется потребность познавать новые данные о мире, усваивать системы научных знаний в процессе школьного обучения. Учебная деятельность предполагает высокий уровень самоконтроля, который должен базироваться на адекватной оценке своих действий и возможностей, поэтому трудности детей на первых порах обучения в школе могут быть связаны со специфическим отношением к себе, к своей деятельности и ее результатам.

В процессе обучения школа требует от ребенка активного решения новых и непростых коммуникативных задач, обусловливая необходимость организации делового общения учеников друг с другом и с учителем в процессе изучения школьного материала. Развитые навыки общения со сверстниками и взрослыми, являются неотъемлемой частью формирования нового типа взаимоотношений между учителем и учеником, а также между одноклассниками.

Исследования психологов утверждают, что если ребенок впервые годы своей жизни терпит неудачи, то к моменту прихода в начальную школу, он не имеет адекватную самооценку, не уверен в своих силах, мотивация к получению новых знаний пропадает. Неудачи, которые случаются с будущим школьником, необходимо предотвратить до начала формирования процесса школьной социализации.

---