Файл: Воспитание сенсорной культуры в раннем и младшем дошкольном возрасте (НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СЕНСОРНОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ РАННЕГО И МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА).pdf

11. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике. М. : ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Изд-й центр «МарТ», 2015. 448 с.

12. Константинов Н.А. История педагогики. Учебник для студентов пед. ин-тов. М. : Просвещение, 1994. 447 с.

13. Котырло В.К. Освоение предметов детьми–дошкольниками. Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений / под ред. Б.Г. Ананьева и Б.Ф. Ломова. М. : Изд-во АПН РСФСР, 1961. С. 68-75.

14. А.Н. Леонтьев Деятельность. Сознание. Личность. М. : Просвещение, 1975. 227 с.

15. М. Монтессори. Помоги мне сделать это самому / Сост., вступ. статья: М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. М. : Издат. дом «Карапуз», 2000. 272 с.

16. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Вераксы Н.Е., Т.С. Комаровой. М. : Мозаика – Синтез, 2014. 368 с.

17. Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию. М. : Просвещение, 1989. 94 с.

18. Поддъяков Н. Н., Аванесова В. Н. Сенсорное восприятие в детском саду. М. : Просвещение, 1989. 214 с.

19. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. Санкт-Петербург: Питер, 2015.705 с.

20. Семаго Н.Я, Семаго Н.Н. Методические рекомендации к «Диагностическому альбому для оценки развития познавательной деятельности ребенка»: дошкольный и младший школьный возраст. М. : Айрис-пресс, 2005. 64 с.

21. Сенсорное воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей / под ред. Н.Н. Поддьякова. 2-е изд., испр. и доп., М. : Просвещение, 1989. 192 с.

22. Сорокова М.Г. «Жизненная практика» и сенсорное развитие дошкольников. М.: МПГУ, 1998. 316 с.

23. Эльконин Д. Б. Психология игры. 2-е изд. М. : Просвещение, 2013. 228 с.

24. Проскура О.В. Софья Русова – ученый, педагог, общественный деятель // Педагогика и психология. 1996. № 1. С. 171-180.

25. Гальперин П.Я. Лекции по психологии / П.Я. Гальперин. [Электронный ресурс]. URL : https://klex.ru/46p (дата обращения: 09.03.2020г.)

26. Сакулина Н. П. Обучение обследованию дошкольников [Электронный ресурс] URL : http://izbakurnog.ru/vospitanie/item/f00/s00/z0000007/st003.shtml(дата обращения: 09.03.2020г.)

27. Сафаралиева О.Н. Основные идеи педагогической системы М. Монтессори в условиях реформации современного образовательного пространства [Электронный ресурс] URL : https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-idei-pedagogicheskoy-sistemy-m-montessori-v-usloviyah-reformatsii-sovremennogo-obrazovatelnogo-prostranstva/viewer (дата обращения: 09.03.2020)

28. Ф. Фребель – немецкий педагог, теоретик дошкольного воспитания [Электронный ресурс] URL : https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/05/13/fridrih-vilgelm-avgust-fryobel-nemetskiy-pedagog-teoretik-doshkolnogo (дата обращения: 09.03.2020)

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Диагностические задания, направленные на выявление уровня сенсорной культуры детей раннего и младшего дошкольного возраста

---

(«Диагностический альбом. Дошкольный и младший школьный возраст» Н.Я. Семаго и Н.Н. Семаго)

Задание 1. «Узнай и назови»

Цель – назвать предметы, нарисованные на картинках, явления окружающего мира.

Обследование проводится индивидуально. Для показа используются предметные картинки, на которых изображены: солнце, луна, чашка, ложка, туфли, сапоги, дождь, снег и др.

Оценка результатов: все предметы названы правильно – 5 баллов, допускает отдельные ошибки – 3 балла, неправильно называет – 0 баллов.

Задание 2. «Что спрятано в мешке у Деда Мороза?»

Цель – предложить ребенку последовательно рассмотреть и описать предметы, разной величины, формы, цвета, текстуры, подбирая к существительным прилагательные (мяч, зеркало, коврик, краски, игрушечные кот, ежик, пластмассовая посуда, камешки, кусочки глины и т.д.) Обследование проводится индивидуально.

Оценка результатов: обследование предметов проводится правильно, использованы прилагательные для описания предметов – 5 баллов, обследование проведено с помощью воспитателя, по подсказке описывает объекты – 3 балла, допускает много ошибок, отказывается называть – 0 баллов.

Задание 3. «Что перепутал Зайчик? Давай ему поможем».

Цель – определить умение детей учитывать свойства предметов, явлений, объектов в процессе действия с ними. Предложить детям картинки, на которых изображена проблемная ситуация, педагог описывает ее и предлагает детям поправить Зайчика (угостил холодным чаем, повесил сушиться сухое белье, приготовил для купания зайчонку ванночку с холодной водой). Как нужно правильно сделать?

Задание 4. «Какого предмета не хватает?»

Цель – выявить умение детей обобщать, сравнивать, группировать по внешним признакам и назначению.

Оборудование: картинки предметные и сюжетные, на которых изображены различные предметы, объединенные по разным признакам (цвету, форме, величине, назначению);

Инструкция к выполнению.

1.«Назови, что изображено на картинке? (Фрукты) Какого они цвета? Выбери из всех картинок те, на которых изображены фрукты желтого (красного, зеленого) цвета, и положи рядом с остальными».

2.«Назови, что изображено на картинке? (Высокие и низкие деревья, цветы, кустарники) Найди среди картинок такие же высокие и низкие деревья».

3. «Найди на этой картинке большой красный квадрат, маленький зеленый треугольник и т.д.».

Оценка результатов – каждое правильно выполненное задание оценивается аналогично предыдущим заданиям.

---

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Протокол констатирующего этапа диагностики уровня сенсорной культуры группы «Неваляшки»

Имя ребенка	1 задание	2 задание	3 задание	4 задание	Уровень сенсорной культуры
1.Илья П.	С	В	С	С	С
2.Настя О.	С	С	С	С	С
3.Энвер У.	Н	Н	Н	С	Н
4.Ярик Л.	Н	Н	Н	С	Н
5.Дима Н.	С	С	С	В	С
6.Маша Е.	С	Н	С	Н	С
7.Лиля М.	С	С	Н	С	Н
8.Юра М.	С	С	С	Н	С
9.Саша И.	С	Н	С	В	С
10.Коля Д.	С	С	Н	С	С
11.Зоя Н.	С	Н	С	Н	С
12.Лена О.	Н	Н	С	С	Н
13.Даня Р.	С	С	Н	Н	Н
14.Ева Г.	С	С	С	В	С
15.Соня А.	С	С	С	Н	С
16.Оля К.	С	С	С	Н	С
17.Ваня И.	В	В	С	В	С
18.Миша Т.	В	С	С	В	В
19.Валя М.	С	Н	С	С	С
20.Нина Е.	В	С	С	С	С
21.Катя В.	С	В	В	В	В
22.Митя Е.	С	С	С	Н	С
23.Эля Р.	С	С	С	Н	С

---

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Протокол контрольного этапа диагностики уровня сенсорной культуры группы «Неваляшки»

Имя ребенка	1 задание	2 задание	3 задание	4 задание	Уровень сенсорной культуры
1.Илья П.	С	В	С	В	В
2.Настя О.	С	С	С	С	С
3.Энвер У.	С	Н	С	С	С
4.Ярик Л.	Н	С	С	С	С
5.Дима Н.	С	С	В	В	В
6.Маша Е.	С	Н	С	Н	С
7.Лиля М.	С	С	Н	С	С
8.Юра М.	С	С	С	Н	С
9.Саша И.	С	Н	С	В	С
10.Коля Д.	С	С	Н	Н	Н
11.Зоя Н.	С	Н	С	Н	С
12.Лена О.	Н	Н	С	С	Н
13.Даня Р.	С	С	Н	Н	Н
14.Ева Г.	С	С	С	В	С
15.Соня А.	С	С	С	Н	С
16.Оля К.	С	С	С	Н	С
17.Ваня И.	В	В	С	В	С
18.Миша Т.	В	С	С	В	В
19.Валя М.	С	Н	С	С	С
20.Нина Е.	В	С	С	С	С
21.Катя В.	С	В	В	В	В
22.Митя Е.	С	С	С	Н	С
23.Эля Р.	С	С	С	Н	С

---

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Дидактические игры для детей раннего и младшего дошкольного возраста

«Найди цветок для бабочки»

Цель: учить различать цвета; обогащать речь словосочетаниями: «одинакового цвета», «такого же цвета».

«Спрячь мышку»

Цель: продолжать обучать детей различению цветов, подбору одинаковых цветов на глаз с последующей проверкой (приложение, наложение); упражнять в выделении заданного цвета и правильно называть эти цвета.

«Чудо – паровоз»

Цель: учить детей конструировать с учетом цвета; выделять и называть части паровоза: колеса, вагоны; развивать мелкую моторику.

«Сложи картинку»

Цель: упражнять детей в составлении целого предмета из его частей с

опорой на цвет; учить анализировать элементарную контрольную схему: развивать пространственное мышление, волю, усидчивость.

«Пирамидка»

Цель: учить соотносить величину колец в заданной последовательности: учить анализировать результат; развивать усидчивость, настойчивость.

«Найди друга»

Цель: продолжать обучать детей выбору цвета по образцу, действиям по звуковому сигналу, развивать внимание.

«Узкая и широкая дорожка»

Цель: Закреплять умение прикладывать кирпичики длинной стороной друг к другу, распределяя постройку по поверхности.

«Собери пирамидку»

Цель: развивать ориентировку ребенка в контрастных величинах предметов. Материалы: пирамидка из 4 - 5 колец.

Методические приемы: пирамидка собирается из большой, состоящей из 8 - 10 колец. Для детей этого возраста такую пирамидку собирают через одно кольцо, т. е. разница в величине колец здесь более контрастная.

«Складывание матрешки с двумя вкладышами»

Цель: продолжать учить простым действиям с предметами, отличающимися по величине.

Дидактический материал: комплект из трех матрешек (для каждого ребенка и взрослого).

Методические приемы: показ действий и сопоставление величины разных предметов сопровождаются словами: открой, закрой, маленькая, большая, меньше, больше, такая, не такая.

«Закрой окошки»

Цель: учить детей соотносить предметы по форме и цвету одновременно. Дидактический материал: 4 домика разных цветов, с вырезанными в них геометрическими фигурами (окошечки).

Методические приемы: закрыть окошки в домиках фигурками.

«Найди такой же»

---