Файл: Анализ методик диагностики тревожности.pdf

Тревожные люди обычно одиноки, замкнуты и неактивны.

На современном этапе развития науки причины формирования тревожности недостаточно изучены. Известно, что тревожность обычно формируется под влиянием врожденных, природных факторов и под влиянием социальных и личностных факторов, действующих в течение жизни человека. В то же время, согласно результатам исследований, влияние окружающей среды является более важным для развития тревожности, чем влияние наследственности^[26]1.

К биологическим факторам формирования тревоги относятся функции нервной системы.

Социальные факторы развития тревожности подразделяются на внешние и внутренние. К внешним факторам относятся семейное воспитание, успеваемость в школе, взаимоотношения с учителями и сверстниками; к внутренним факторам относятся внутриличностные конфликты и негативные эмоциональные переживания.

Большинство исследователей подчеркивают, что нарушения семейных отношений, которые ребенок испытывает в дошкольном и младшем школьном возрасте, особенно важны для формирования тревожности, особенно в тех случаях, когда родители подвергают ребенка частым наказаниям.

Формирование тревожности у ребенка обусловлено тревожным поведением родителей, часто сопровождающимся гиперпротекцией, эмоциональным неприятием ребенка, эмоциональной холодностью родителей, авторитарным стилем воспитания, особенно связанным с высоким уровнем ожиданий родителей по отношению к ребенку.

Если кто-то из родителей переживает и проявляет гипертрофированную заботу о ребенке, его жизни и здоровье, то это порождает переживание нестабильности окружающего мира, предчувствие неминуемой опасности со всех сторон. Ребенок боится жить и выходить за рамки привычных отношений, сосредотачивается только на семье. Но если социальный опыт ребенка искусственно ограничен, то семья не дает ему опыта надежности и безопасности. Отсюда чувство незащищенности, неуверенности в своих силах, высокая тревожность.

Дети гораздо чаще становятся тревожными, когда подвергаются чрезмерным требованиям в семье, проявляют раздражение чаще, чем тревогу, и постоянно и открыто выражают недовольство своим поведением. К

Конечно, взрослые должны оценивать поступки ребенка и адекватно выражать свое отношение к проступкам. Но очень важно, как часто и в какой форме это делается. Когда ребенка обвиняют, стыдят и открыто ругают за все-за игрушку, лежащую не на том месте, пролитый чай, грязные руки, слишком громкую или слишком тихую речь и т. д. - вспышки ситуативной тревожности становятся прочным эмоциональным фоном. Есть тревожное ожидание неприятностей, страх наказания.

Во всех этих случаях ребенок оказывается в ситуациях, порождающих постоянное эмоциональное расстройство, фрустрацию важнейших для него потребностей, и в результате нарушается нормальный процесс адаптации ребенка к окружающей среде. Воздействие этих факторов приводит к тому, что ребенок вынужден прибегать к развитию гипервигиляции к враждебным раздражителям и развитию паттернов агрессии и защиты от воспринимаемой враждебной среды, что приводит к развитию тревожности^[27]1.

Среди множества теорий тревоги наибольший интерес представляют те, которые разработаны в рамках психоанализа и бихевиоризма.

С точки зрения бихевиоризма, тревога - это фиксированный навык неадаптивного поведения, приобретенный в процессе обучения.

Необехавиоризм раскрывает роль подражания, лежащего в основе невротического поведения: ребенок либо непосредственно усваивает невротические паттерны поведения у родителей, либо подражает другим людям, совершает поведенческие акты, противоречащие другим паттернам и нормам, что становится причиной тревоги.

Сторонники психоанализа сосредоточились на изучении невротической тревоги. Aормирование невротической тревожности начинается с того момента, когда врожденные единицы субъекта (обычно ребенка) вступают в конфликт с требованиями общества, действуя в лице значимых других (обычно родителей).

Как правило, это противоречие сопровождается представлением об опасности, страхом недовольства или наказания.

Возникает внутренний конфликт, разрешение которого достигается посредством психологической защиты-вытеснения исходного устройства из сознания в бессознательное.

Угнетенное влечение продолжает существовать и несет в себе ту же угрозу, внутренний конфликт не находит конструктивного решения; человек продолжает испытывать страх, но не осознавая причины, то есть субъект испытывает тревогу.

Последователи Фрейда, развивавшие его учение, рассматривали различные возможные источники тревоги, но почти во всех случаях тревога связана с социальным контекстом и внутренним конфликтом: между стремлением к зависимости и независимости, между зависимостью от значимых других и враждебностью по отношению к ним и т. д.

Следует также отметить, что невротическая тревога является крайне болезненным переживанием, поскольку она постоянно переживается человеком, и недостаточное осознание причин тревоги, отсутствие ее связи с конкретным объектом, неспособность указать на воспринимаемую угрозу делают невозможным осуществление какой-либо деятельности, направленной на предотвращение или устранение угрозы.

Согласно сторонникам психоанализа, защитные меры и поведение-невротические симптомы-возникают для уменьшения невротической тревоги, и тревога значительно возрастает, когда эти защитные меры и поведение ставятся под сомнение или провоцируются.

Выделяют также следующие виды тревожности:

1. Открытая тревожность - сознательно переживаемая и проявляющаяся в деятельности в виде состояния тревоги. Она может существовать в различных формах, например:

- как острая, нерегулируемая или слабо регулируемая тревожность, чаще всего дезорганизующая деятельность человека;

- регулируемая и компенсируемая тревожность, которая может использоваться в качестве стимула для выполнения соответствующей деятельности, что, впрочем, возможно преимущественно в стабильных, привычных ситуациях;

- культивируемая тревожность, связанная с поиском «вторичных выгод» от собственной тревожности, что требует определенной личностной зрелости (соответственно, эта форма тревожности появляется только в подростковом возрасте)^[28]1.

2. Скрытая тревожность - в разной степени несознаваемая, проявляющаяся либо в чрезмерном спокойствии, нечувствительности к реальному неблагополучию и даже отрицании его, либо косвенным путем через специфические формы поведения (теребление волос, расхаживание из стороны в сторону, постукивание по столу и тд.):

- неадекватное спокойствие (реакции по принципу «У меня все в порядке!», связанные с компенсаторно-защитной попыткой поддержать самооценку; низкая самооценка в сознание не допускается);

- уход из ситуации.

Также можно выделить «замаскированную тревожность». «Масками» тревожности называются такие формы поведения, которые имеют вид ярко выраженных проявлений личностных особенностей, порождаемых тревожностью, позволяют человеку вместе с тем переживать ее в смягченном виде и не проявлять вовне. В качестве таких «масок» чаще всего описываются агрессивность, зависимость, апатия, чрезмерная мечтательность и др. Выделяют агрессивно-тревожный и зависимо-тревожный типы (с разной степенью осознания тревоги).

Вывод по главе 1

Таким образом, тревожность – это иррациональное чувство беспокойства, не подвластное человеческому контролю.

Тревожность присуща каждому человеку, однако у некоторых из естественной она перетекает в невротическую.

Тревожные люди, как правило, имеют низкую самооценку и самоуважение, они не верят в себя и свои силы и чувствуют себя одинокими в этом мире, они замыкаются в себе.

Тревожность существенно снижает качество жизни человека и не позволяет индивиду полностью адаптироваться в обществе.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОЗАМЕНЯЕМОСТИ МЕТОДИК ПО ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ

2.1 Методика проведения практического исследования

Исследование было разделено на следующие этапы:

1. Изучение теоретического материала (представлено в главе 1)
2. Выдвижение гипотезы
3. Подбор методик
4. Проведение исследования
5. Обработка результатов (первичная)
6. Проведение статистического анализа полученных результатов
7. Оформление в таблицы
8. Описание и интерпретация полученных данных

Гипотеза настоящего исследования уже была сформулирована во введении, однако повторим её в практической части работы: предполагаем, что методики по выявлению тревожности являются взаимозаменяемыми, то есть обладают высоким коэффициентом ранговой и/или линейной корреляции.

Отметим также, что нами была сформирована однородная выборка из 30 человек (18 девушек и 12 юношей).

В опросе участвовали студенты 3 курса Донского государственного технического университета(филиал) г.Азов.

Выборка была случайной, что позволило нам распространить полученные на данной выборке выводы на генеральную совокупность.

Далее были выбраны методики, направленные на выявление уровня тревожности.

Первая методика – личностная шкала проявлений тревоги, разработанная Дж. Тейлор и адаптированная на русский Т.А. Немчиным^[29]1.

Данная шкала представляет собой тест из 50 вопросов. Вопросы представлены списком.

На каждый вопрос необходимо ответить либо «да», либо «нет»; пропускать вопросы нельзя. Также рекомендуется отвечать быстро, не раздумывая. В своих ответах необходимо быть честным.

Подсчитывается количество ответов испытуемого, свидетельствующих о тревожности.

1. Ответы «Да» на высказывания: 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50.
2. Ответы «Нет» на высказывания: 1, 2, 3,4, 5, 6, 1, 8, 9, 10, 11, 12, 13.

Если ответ испытуемого совпал с ключом, то испытуемому начисляется 1 балл за данный вопрос. Далее полученные баллы суммируются.

Оценка результатов теста:

1. 40-50 баллов рассматриваются как показатель очень высокого уровня тревожности,
2. 25-40 баллов свидетельствуют о высоком уровне тревожности,
3. 15-25 баллов – о среднем (с тенденцией к высокому) уровне тревожности,
4. 5-15 баллов – о среднем (с тенденцией к низкому) уровне тревожности,
5. 0-5 баллов – о низком уровне тревожности.

Вторая методика – исследование тревожности Ч.Д. Спилбергера, адаптированное на русский язык Ю.Л. Ханиным^[30]1.

Данная методика отличается тем, что делит тревожность на личностную и ситуативную, то есть позволяет оценить уровень тревоги как черты характера человека и как реакции на ту или иную ситуацию.

Данная анкета состоит из 40 вопросов, разбитых на две категории: личностная тревожность и ситуативная тревожность.

Первые 20 вопросов входят в первую категорию. Проходящему опрос предлагается прочитать утверждения и выбрать для каждого из них подходящий вариант из следующего списка:

1. Нет, это не так - 1
2. Пожалуй, так - 2
3. Верно – 3
4. Совершенно верно – 4

Вопросы 21-40 относятся к категории «ситуативная тревожность». Здесь необходимо выбрать наиболее подходящий вариант из предложенных:

1. Никогда – 1
2. Почти никогда – 2
3. Часто – 3
4. Почти всегда – 4

Необходимо предельно честно отвечать на все вопросы подряд. Не следует долго задумываться над вопросом и выбирать вариант ответа: правильных и неправильных ответов у данного теста нет.

Каждый вопрос в тесте описывает показатели, свойственные данному типу тревожности.

Если испытуемый признает у себя наличие данного показателя, он получает высокий балл за ответ, если отрицает – низкий. Поэтому уровень суммарного балла указывает на уровень выраженности данного типа тревожности у респондента.

Полученные результаты анализируются в соответствии с ключом. Показатели РТ и ЛТ подсчитываются по формулам:

РТ = Σ 1-Σ 2+ 35:

1. Σ 1-сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам шкалы 3, 4, 6, 7, 9, 12, 13, 14, 17, 18;
2. Σ 2-сумма остальных зачеркнутых цифр по пунктам 1, 2, 5, 8, 10, 11, 15, 16, 19, 20.

ЛТ = Σ 1-Σ 2+ 35:

1. Σ 1-сумма зачеркнутых цифр на бланке по пунктам шкалы 22, 23, 24, 25, 28, 29, 31, 32, 34, 35, 37, 38, 40;
2. Σ 2-сумма остальных зачеркнутых цифр по пунктам 21, 26, 27, 30, 33, 36, 39.

За каждый ответ начисляется от 1 до 4 баллов. Далее баллы суммируются.