Добавлен: 31.03.2023
Просмотров: 633
Скачиваний: 6
ВВЕДЕНИЕ
Современный мир постоянно изменяется – научный и технический прогресс не стоит на месте, изменяя нашу жизнь и, следовательно, предъявляя новые и новые требования к членам современного общества.
Человек постоянно чувствует давление со стороны окружающих, пытается измениться, боится не добиться успеха и потерпеть поражение, старается успеть выполнить больше, чем физически возможно за двадцать четыре часа…
Как отмечают психологи, постоянная необходимость адаптироваться к новым условиям вызывает у организма стресс, который негативно влияет как на физическое, так и психическое здоровье человека[1].
Избыток стресса может привести к возникновению неврозов и других психических расстройств.
Одним из таких расстройств является тревожность, проявляющаяся как в тревожном расстройстве, так и в составе других расстройств, к примеру, тревожно-депрессивного расстройства или обсессивно-компульсивного расстройства.
Люди, страдающие тревожностью, обычно не могут справиться с ней самостоятельно. Им требуются консультации психотерапевта или психиатра, курс психотерапии, а также (в некоторых случаях) медикаментозное лечение. Однако многие врачи общего профиля не могут корректно диагностировать тревожность или направить пациента к нужному специалисту, концентрируясь на физических, а не на психологических симптомах.
Следовательно, в настоящий момент особенно актуальной является проблема разработки и исследования диагностических методик по выявлению депрессии, тревожности и других проблем, которые снижают качество жизни индивида и мешают ему функционировать как полноценному члену общества и страны.
В научной литературе можно найти достаточно большое количество разнообразных методик.
Однако вопрос их взаимозаменяемости – измеряют ли данные тесты один и тот же параметр, можно ли считать их аналогами и использовать вместо друг друга – практически не раскрыт в доступной литературе[2].
Изложенная выше информация обуславливает актуальность настоящего исследования.
Цель настоящей работы – на практике определить, являются ли взаимозаменяемыми психодиагностические методики по выявлению уровня тревожности.
Поставленная цель определила круг исследовательских задач:
- Дать определение понятию «тревожность»;
- Выявить особенности тревожности;
- Сформулировать методику проведения практического исследования методик по выявлению тревожности;
- Обработать и проинтерпретировать результаты, полученные в ходе практического исследования.
Предмет настоящей работы – взаимозаменяемость психодиагностических методик по выявлению уровня тревожности.
Объект данной работы – психодиагностические методики.
Методологической основой настоящего исследования стали такие теоретические и практические методы, как анализ, сопоставление, обобщение, индукция, анкетирование, статистический анализ.
Обратимся к структуре настоящего исследования.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Первая глава является теоретической. В ней рассматривается понятие тревожности – даётся его характеристика и определение.
Вторая глава является практической. В ней описаны методика, ход проведения и результаты практического исследования взаимозаменяемости психодиагностических методик по выявлению уровня тревожности.
В заключении подводятся итоги проделанной работы. Здесь даётся оценка степени достижения поставленной цели и выполнения указанных во введении исследовательских задач.
В списке использованной литературы приводится список всех библиографических источников, на которые мы опирались в ходе выполнения данной работы.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ
1.1 Определение тревожности
Тревожность - это личностная черта, отражающая снижение порога чувствительности к различным стрессорам.
Тревога выражается в постоянном ощущении угрозы самому себе в любой ситуации; тревога - это склонность человека испытывать тревогу, которая характеризуется низким порогом возникновения тревожной реакции: одним из основных параметров индивидуальных различий.
В английском языке тревога и беспокойство обозначаются одним словом -anxiety, и при чтении иностранной литературы для культивирования понятий необходимо обращать внимание на контекст их употребления.
В русском языке это разные слова, и довольно легко указать на разницу между ними.
Беспокойство - это эмоциональное переживание, а тревога-это психологическая характеристика, устойчивая характеристика человека, характерная черта. Проще говоря, если человек часто испытывает состояние тревоги, его считают тревожным.
Склонность человека испытывать тревогу является одним из основных параметров индивидуальных различий.
Однако термин тревога часто используется в более широком смысле для обозначения как переживания, так и устойчивой черты характера. Так, например, в психодиагностическом методе различает ситуативную тревожность, характеризующую состояние человека в конкретный момент, и личностную тревожность — как относительно устойчивое личностное образование.
Что касается тревоги и страха, то разные авторы указывают на разные критерии их различения.
Можно выделить, пожалуй, пять наиболее известных и описанных в психологической литературе критериев, позволяющих выделить эти понятия[3]1.
Первый критерий - это степень специфичности угрозы, опасность, на которую человек реагирует.
В этом случае страх рассматривается как реакция на реальную, объективно определенную опасность, а тревога-как переживание неопределенной, рассеянной, смутной угрозы, не имеющей четко осознаваемого объекта и часто просто воображаемой.
Второй критерий-направление угрозы.
Страх возникает тогда, когда что-то угрожает существованию человека, целостности его организма, то есть в случае "жизненной угрозы", а тревога-когда опасность связана с разрушением человеческих ценностей, его взаимоотношений с другими людьми, его потребностей, иными словами, когда угроза носит личный характер.
Третий критерий - это то, как человек реагирует.
От страха человек ведет себя или астенически, или астенически. В первом случае он проявляет невероятную активность, например, убегает со скоростью, которой позавидовал бы Спринтер-мастер, или в одном случае перепрыгивает через высокий забор (вот зависть спортсменов другого профиля), или захватывает предмет страха, проявляя неожиданную силу.
Во втором случае человек просто замирает и вообще теряет способность быть активным (как кролик перед удавом). Тревога обычно порождает другой тип реакции-недифференцированную поисковую активность.
Четвертый критерий- сложность организации опыта.
Страх, являющийся базовым, базовым чувством, проще тревоги, которая рассматривается как некая "надстройка", образующаяся за счет страха в сочетании с другими базовыми эмоциями, и поэтому имеет более сложную организацию.
Пятый критерий - интенсивность переживания.
Так, иногда считается, что можно построить следующий ряд переживаний в зависимости от степени их нарастания: тревога, страх, страх, ужас, ужас. Последние четыре состояния характеризуются различными оттенками страха.
Анализируя эти критерии, нетрудно заметить, что не все они практически применимы, а некоторые объектны.
Иногда, например, нелегко отличить "витальную" угрозу от угрозы личности и социальным контактам человека. Скажем, как назвать то чувство, которое испытывает студент перед экзаменом?
Ведь он может воспринимать пробную ситуацию как угрожающую не только его саморепрезентациям, но и буквально-его хрупкому телу (и, кстати, он прав).
Разделение страха и тревоги в соответствии с методом реагирования довольно условно, как и рассмотрение тревоги как комбинации различных базовых эмоций.
Наиболее понятным, доступным и практически используемым критерием представляется первый: страх провоцируется конкретной угрозой, а тревога - это переживание без объекта.
Концепция феноменов тревожного ряда также представляется убедительной, что позволяет нам выявить достаточно четкие различия между тревогой и страхом.
Образно тревога была описана основателем гештальт-терапии Ф. Перлсом: «... формула тревоги очень проста: тревога-это промежуток между настоящим и будущим.»[4]1.
Традиционно отсчёт исследований тревожности начинается с работ З. Фрейда.
В ранних работах З. Фрейда существуют два возможных объяснения тревоги:
1) как результат высвобождения подавленного сексуального желания;
2) как сигнал о существовании опасной ситуации, требующей от индивида адекватной адаптации[5]1.
Таким образом, согласно Фрейду, неприятное состояние тревоги является полезным адаптационным механизмом, побуждающим индивида к защитному поведению с целью преодоления опасности.
В то же время важно отметить указания З. Фрейда на два источника угрозы – внешний мир и внутренние импульсы. У первого источника есть объективная реакция тревоги, которую он считал синонимом страха.
В данном случае речь идет о достаточно адекватном восприятии внешней угрозы, причем эмоциональная реакция пропорциональна величине внешней угрозы. Это выражается в виде простой системы с тремя основными связанными компонентами.
Объективная опасность-воспринимаемая угроза = тревога
Затем Анна Фрейд интерпретирует тревогу как беспредметное состояние ожидания неопределенной угрозы[6]2. Карен Хорни же говорит о кажущейся иррациональности тревоги и чувстве беспомощности тревоги[7]3. И страх, и тревога являются адекватными реакциями на опасность, но в случае страха опасность очевидна, объективна, а в случае тревоги она скрыта и субъективна.
Другими словами, интенсивность тревоги пропорциональна значению, которое эта ситуация имеет для данного человека. Причины его беспокойства на самом деле ему неизвестны.
Гарри Салливан считает, что это состояние напряжения, но противоположное напряжению потребностей и деятельности, направленной на их удовлетворение[8]4.
Альберт Эллис и его коллеги выделяют два типа страха у детей: страх перед внешними объектами и страх перед собственной неадекватностью. Второй тип страха и они называются тревогой[9]5.
В последующих работах А. Эллис выделяет тревогу как состояние, основанное на отрицательной самооценке и ведущее к неадекватному поведению. Существует два типа тревоги: тревога дискомфорта и «я-тревога», причем последняя связана с ожиданием отсутствия уважения и самоуважения[10]6.
Люди предпочитают описывать тревогу как непрекращающийся страх, когда ситуация опасности не устранена, или как сочетание трех компонентов:
1) субъективное переживание "невыразимого и неприятного предчувствия";
2) восприятие реакций организма (потливость, учащенное дыхание и т. д.);
3) поведение, связанное с уходом или избеганием[11]1.
Социальная Школа научения отводит тревоге центральную роль в социализации личности. Эти мнения основаны на идее, что изначально нейтральные стимулы могут, благодаря подкреплению и обучению, стать эмоциональными и приобрести тревожные свойства[12]2.
В результате исследований было установлено, что тревога, относительно легко возникающая, в дальнейшем становится очень стойким образованием, с большим трудом поддающимся коррекции. Кроме того, она может способствовать развитию как положительных, так и отрицательных качеств, таких как агрессивность или чрезмерная зависимость.
По мнению О. Х. Маурера, тревога наряду с другими ожидающими чувствами (надеждой, разочарованием и облегчением) оказывает решающее влияние на выбор, следовательно, на дальнейшее закрепление поведения. В то же время основными чувствами укрепления являются тревога и надежда.
Основываясь на идее о центральной роли эмоциональной обусловленности в обучении и о том, что эмоции вызывают склонности к определенному поведению, выступая в качестве мотива, О. Х. Маурер полагал, что основная функция тревоги-сигнализация, она приводит к тому, что усиливаются такие реакции, такие формы поведения, которые помогают предотвратить переживание более интенсивного страха или уменьшить страх, который уже испытан[13]3.