Файл: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧЕНИКОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.pdf

ВВЕДЕНИЕ

Причиной выбора данной темы, является то, что проблема девиантного поведения младших школьников играет важную роль в становлении личности ребенка и общества в целом. Социальные условия, трудное детство, школьный кризис, занятость родителей, это и многое другое приводит к негативному отклонению в поведении младших школьников.

Девиантное поведение – это поведение, отклоняющееся от норм. Оно подразумевает любые проступки или действия, не соответствующие нормам и правилам. В любом случае, отклонение – это естественный процесс. Ее осуждение или запрещение не сможет искоренить проблемы. Одни отклонения могут исчезать – другие появляться.

Актуальность темы заключается в том, что детская преступность из года в год увеличивается. В связи с чем, помощь школы, как главного компонента формирования личности ребенка особенно важна. Работа социального педагога, педагога-психолога, классного руководителя по профилактике и предотвращению девиантного поведения младших школьников играет немаловажную роль. Актуальность проблемы девиантного поведения детей требует понимания сущности данного явления, владения основными методиками его диагностики и организации профилактической работы в образовательных учреждениях.

Объект – учебно-воспитательный процесс в начальной школе.

Предмет – профилактика девиантного поведения младших школьников.

Цель – изучить особенности профилактики девиантного поведения, для предупреждения девиантного поведения младших школьников.

Гипотеза – профилактика девиантного поведения будет иметь результат, если педагог в работе будет учитывать следующее:

• Возрастные особенности школьников
• Социальную среду младших школьников
• Причины девиантного поведения
• Вести совместную деятельность с родителями и иными специалистами в области девиантного поведения

Задачи исследования:

• Определить сущность понятия «девиантное поведение»
• Рассмотреть причины и формы девиантного поведения
• Изучить возрастные особенности детей
• Изучить методы и средства профилактики девиантного поведения младших школьников
• Обобщить опыт педагогов-практиков по изучению проблем профилактики девиантного поведения младших школьников

Методы исследования:

• Изучение научной литературы
• Изучение и обобщение опыта педагогов-практиков по изучению проблем профилактики девиантного поведения младших школьников

Курсовая работа состоит из введения, основной части, заключения, списка литературы, приложения.

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ УЧЕНИКОВ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. Сущность и определение понятий «девиантное поведение», «отклоняющееся поведение»

Первым в России ввел в употребление термин «девиантное поведение», которое в настоящее время употребляется наравне с термином «отклоняющееся поведение», Я. И. Гилинский^[1].

В большом психологическом словаре девиантное поведение описывается как действия, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе (социальной группе) моральным и правовым нормам и приводящие нарушителя (девианта) к изоляции, лечению, исправлению или наказанию. Так же описываются основные виды девиантного поведения: преступность, алкоголизм, наркомания, суицид и прочее отклоняющееся от норм поведение.

В педагогическом словаре девиантное поведение – устойчивое поведение психически здоровой личности, отклоняющееся от наиболее значимых в конкретном обществе, социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности и сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.

По мнению Е. В. Змановской^[2] «девиантное поведение» - это устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб самой личности, а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией^[3]».

Проблема девиантного поведения находится в центре внимания с начала возникновения социологии. Французский социолог Эмиль Дюркгейм, написавший ставшую классической работу «Самоубийство» (1897год), считается одним из основоположником современной девиантологии^[4].

На социальном уровне девиантное (отклоняющееся) поведение – это только одна из возможных форм взаимоотношений между обществом и личностью^[5].

На личностном уровне девиантное (отклоняющееся) поведение – это социальная позиция личности, выступающая в форме девиантного стиля и образа жизни^[6].

По мнению В. А. Никитина, под девиантным поведением понимается система поступков или отдельные поступки, действия человека, носящие характер отклонения от принятых в обществе норм. Чаще всего под девиантным поведением понимают отрицательное (негативное) отклонение в поведении человека, противоречащее принятым в обществе правовым и нравственным нормам^[7].

Существуют различные теории формирования девиантного поведения человека. Среди них: биологические: своеобразие внешнего вида предопределяет склонность человека к правонарушению (Ломброзо, Шелдон); психологические: особенности психики человека являются той основой, которая определяет его склонность к конфликтам, правонарушениям (Фрейд); социологические: девиантное поведение человека является следствием усвоения им негативного социального опыта, сформировавшегося противоречия между результатом воспитания и требованиями среды и пр. (Дюркгейм, Мертон Миллер и др.)

И биологические и психологические теории выделяют то особенное в личности, которое может привести к девиантному развитию. Они свидетельствуют о том, что человек с рождения может иметь определенное предрасположение к девиации. Однако это может реализовываться только при неблагоприятных для него условиях жизнедеятельности и воспитания, превращаясь в те самые основы личности, которые и определяют в последующем негативное (девиантное или делинквентное) поведение.

В основе социально-негативного отклоняющегося поведения человека лежат результаты его социального воспитания, усвоения им негативного социального опыта поведения^[8].

В своей работе В. Д. Пурин дает следующее определение: «девиантное поведение – это поведение человека, в частности ребенка, подростка, носящее характер выраженных отклонений от привычных, общепринятых норм поведения^[9].

Согласно новой философской энциклопедии термин принят в социальных науках для обозначения действий индивида, отклоняющихся от общепринятых социальных норм. В широком смысле девиантное (или отклоняющее) поведение подразумевает любые поступки и действия индивида, которые не соответствуют как писанным, так и неписанным нормам данного общества. Отклонение поведения от принятых в обществе норм и законов может быть двух видов: делинквентное действие, наказуемое в административном порядке, и преступное действие, наказуемое в уголовном порядке.

Несмотря на некоторые отличия, основываясь на все вышеперечисленное, можно сказать о том, что главным критерием девиантного поведения авторы считают поведение, нарушающее нормы, заданные в обществе.

1.2 Виды девиантного поведения

Для профилактики девиантного поведения детей младшего школьного возраста необходимо понимать, что представляет собой и как проявляется данное поведение у детей. В. А. Никитин в своей работе отмечает группы факторов и их составляющие девиантного поведения:

1. Отклонения в психическом и физиологическом развитии;
2. Несоответствие условий и методов воспитания индивидуальным особенностям ребенка
3. Несоответствие коррекционного воздействия своеобразию развития ребенка.
4. Негативные факторы среды формирования личности (проблемы семьи, безнравственная обстановка в семье);
5. Недостатки в воспитании ребенка (ошибки семейного воспитания, отстранение ребенка от сложных жизненных проблем, приобщение ребенка к спиртным напиткам, наркотикам, азартным играм, курению);
6. Негативная личностная позиция самого ребенка (отклонения в самооценке ребенка, отклонения в личностных притязаниях школьника, безразличие к нравственному самосовершенствованию).

В. Д. Пурин выделяет следующие формы девиантного поведения детей младшего школьного возраста.

• Детский негативизм
• Агрессивность
• Упрямство и капризность
• Взрослое упрямство
• Детская отчужденность

Для профилактики девиантного поведения детей младшего школьного возраста необходимо рассмотреть более подробно каждую из форм более подробно.

Детский негативизм

Негативизм детский (от лат. Negation – отрицание) – носящее форму протеста отрицание ребенком позитивного характера взаимоотношений с другими людьми, желание сотрудничества с ними.

Детский негативизм бывает пассивным, активным и парадоксальным.

Пассивный – характеризуется сопротивлением попытке врача изменить положение тела больного, накормить его и прочее. Активный – вызывает противодействие со стороны больного на какие – либо просьбы собеседника (например, врача) и при обращении к нему он сжимает губы, закрывает голову одеялом и прочее. Парадоксальный – заключается в действиях больного, противоположных какой-либо инструкции ( в ответ на просьбу подойти поближе он выходит из кабинета и т.д.)

Первые проявления негативизма могут обнаружиться у ребенка в 2-х летнем возрасте, когда в его развитии может наступить ультра-парадоксальная фаза. Она характерна тем, что вместо радости у него возникает беспокойство, гнев заменяют слезы, новое пугает, а печаль возбуждает. Данный феномен называют периодом «упрямства», поскольку ребенок выполняет требования взрослых наоборот: вместо того, чтобы поднять – бросает и т.п.

У детского негативизма существуют основные формы проявления: повышенная грубость, агрессивность, упрямство, замкнутость и отчужденность.

Если первоначально понятие «детский негативизм» употреблялось в отношении патологических явлений, то сейчас оно употребляется для обозначения сопротивления чужому влиянию.

Агрессивность

Негативизм может нарастать от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся норм и правил. В этом случае детский негативизм становится формой агрессивной реакции на что-либо. В детском возрасте отмечается вербальная и физическая агрессия.

В. Д. Пурин выделяет, что вербальная агрессия основана на морально-словесных факторах – агрессивных фантазиях, обвинениях, угрозах, оскорблениях и т.д. Физическая агрессия предполагает, нанесения физического ущерба противоположной стороне: запугивание, нанесение вреда здоровью.

Так же, данные виды агрессии подразделяются на прямые и косвенные.

Прямая агрессивность – направлена на непосредственно кого-нибудь или что-нибудь, а косвенная воздействует без непосредственного контакта (физического или словесного).

В своей работе В. Д. Пурин отмечает, что повышенным негативизмом, в т.ч. грубостью, резкостью, агрессивностью и даже цинизмом (как это ни парадоксально) отличаются дети и подростки из среды, где члены семьи занимают руководящие должности и семей интеллигенции (врачи, учителя, инженеры).

Упрямство и капризность

Упрямство – форма антисоциального поведения, выражающаяся как неповиновение, неприятие общеизвестных требований, правил и норм. Как правило, основной мотив упрямства – самоутверждение личности, удовлетворение каких-либо потребностей, иногда неоправданно завышенных либо заведомо невыполняемых. Одна из разновидностей детского упрямства – капризы.

В. Д. Пурин в своей работе отмечает, что капризы детей – это такая форма поведения, которая вызвана неправильной организацией взаимоотношений ребенка со взрослым и сопровождается его открытым сопротивлением их требования, уговорам и просьбам.