Файл: Особенности профессиональной мотивации служащих организаций.pdf

Испытуемые с мотивом стремления к успеху используют следующие способы самоконтроля:

✓ рациональная стратегия, направленная на повышение значимости практической активности – действия;

✓ самоинструкции, которые обязывают удерживать направленность познавательных и эмоциональных процессов на актуальной ситуации;

✓ эмоциональный контроль, который направлен на активацию (недовольство собой, гнев и т.п.) [22].

Испытуемые с мотивом избегания неудачи используют другие способы самоконтроля:

✓ рациональные стратегии, которые обесценивают значимость общей цели;

✓ самоинструкции, которые обязывают не отвлекаться на неактуальные аспекты ситуации;

✓ эмоциональный контроль, который направлен на релаксацию (самоуверенность, успокоение и т.п.).

По данным Д. Макклелланда, формирование «мотива достижения» в существенной степени зависит от воспитания ребенка в семье, начиная с самого раннего детства (соблюдение режима, ориентация на инициативность и самостоятельность) [14].

Имеются некоторые различия также в объяснениях своих успехов и неудач людьми с выраженными мотивами достижения успеха и избегания неудачи. Люди, стремящиеся к успеху, чаще приписывают собственный успех имеющимся способностям, люди, которые избегают неудач, обращаются к анализу способностей только в противоположном случае. Опасающиеся неудачи свой собственный успех склонны объяснять случайным стечением обстоятельств, а люди, которые стремятся к успеху, так объясняют свою неудачу в профессиональной деятельности .

Уровень самооценки в существенной степени связывается с удовлетворенностью либо неудовлетворенностью человеком собой, своей деятельностью (в том числе, профессиональной) [16].

Сочетание успехов и неудач, а также преобладание одного над другим со временем формируют самооценку личности. Особенности самооценки личности, в свою очередь, выражаются в целях, а также в общей направленности деятельности человека, так как в практической деятельности он, как правило, стремится к достижению таких результатов, которые согласуются с его самооценкой и способствуют ее укреплению [18].

Рассматривая критерии успеха, нужно отметить, что с внешней стороны критерии успешности педагога – это материальное и социальное благополучие. Внутренний критерий успешности – это, прежде всего, ощущение гармоничности своей жизни, удовлетворенность от обладания приобретенными благами, позитивное мировосприятие. Сюда же относится отсутствие чувства нереализованности, недостаточности и ненужности.

---

При рассмотрении мотивации успеха в профессиональном саморазвитии нельзя не уделить внимания проблеме внешней мотивации. Понятие внешняя мотивация, как мы уже отмечали, было введено Физером. Внешнюю мотивацию необходимо рассматривать в иных терминах мотивов и побуждений, чем те, которые внутренне связаны с успехом и неудачей. В защиту своих положений Физер приводит ряд аргументов. Если мотивация, которая относится к достижению успеха, была бы единственной, то очевидно, что человек, у которого сильно выражен мотив избегания, не должен даже браться за выполнение задания [13]. Такой человек должен избегать задания и выбирать ту деятельность, которая не вызывает тревогу о неудаче. Напротив, человек, у которого сильно выражен мотив достижения, должен всегда проявлять положительный интерес к выполнению заданий, которые связаны с достижением [29].

Понятие внешней мотивации на выполнение задания необходимо для учета того факта, что человек находится в социальной ситуации, в которой играет роль испытуемого в экспериментах и знает, что от него ожидают определенных усилий в выполнении задания. В любой экспериментальной ситуации есть определенные внешние принуждения, которые оказывают влияние на испытуемого так, чтобы он выполнял задание безотносительно [17].

Таким образом, можно с уверенностью говорить о связи мотивации с профессиональной деятельностью служащего организации. Профессиональное саморазвитие и совершенствование является важнейшим условием повышения мотивации трудовой деятельности.

Заключение

Таким образом, в курсовой работе было изучено на основе анализа научных источников, теоретические аспекты исследования проблем взаимосвязи мотивации и деятельности. В связи с этим были сформулированы следующие выводы:

1. Проанализировав определение мотивации в психологии, можно сделать вывод, что мотивация является динамическим психофизиологическим процессом, управляющим человеческими поступками и обуславливающим организованность, ориентированность, устойчивость и активность людей.

2. Проанализировав определение деятельности в психологии, можно констатировать, что деятельность является активностью присущей только людям, сознательно регулируемая, порождаемая потребностями, и направленная на преображение окружающей действительности.

3. Рассмотрев особенности взаимосвязи мотивации и деятельности, можно сделать вывод, что человеческая деятельность побуждается одновременно несколькими мотивами, которые иерархично выстроены. Обычно, при благоприятных общественных условиях мотивы, которые отвечают простейшим потребностям, подчиняются более высоким и духовным мотивам. Напротив, при неблагоприятной общественной ситуации главную роль играют мотивы, которые связаны с удовлетворением простейших потребностей.

---

Следовательно, цель достигнута, а задачи решены.

Библиография

1. Акмеология // Научно-практический журнал - 3(31), 2009. – 121 с.
2. Акмеология // под ред. А.А. Дергача. - М.: РАГС, 2002. - 650 с.
3. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности. - М., 1976. - 160 с.
4. Аткинсон А.Р., Аткинсон Р.С., Смит Э.Е., Бем Д.Дж., Нолен-Хоэксема С. Введение в психологию. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 816 с.
5. Барышникова И.Е. Профессиональная компетентность: виды, структура и современные подходы. // Вестник Ленинградского
6. Бучек А.А., Еромоленко А.В. 5. Акмеологические инварианты профессионализма: к постановке проблемы. // Вестник Кемеровского государственного университета. - № 2 (66), 2016. – С. 73-76.
7. Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация и контроль за действием. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2009. – 144с.
8. Вилюнас В. К. Психология развития мотивации. СПб., 2006. 458 с.
9. Годфруа Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа. . – М.: Смысл, 1997. – 804 с.
10. государственного университета им. А.С. Пушкина. - № 3 , 2012. – С. 80-69.
11. Гурина Р. Как измерить профессиональную компетенцию? // Высшее образование в России. - № 10, 2008. – С.
12. Зазыкин В.Г. Краткий акмеологический словарь [Электоронный ресурс] URL: http://www.psyoffice.ru/slovar-s129.htm
13. Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М.: Академический Проект, 2003. – 336 с.
14. Иванова С.В. Мотивация на 100%: А где же у него кнопка? – М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. – 288с.
15. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2008. – 512c.
16. Кун Д. Основы психологии. Все тайны поведения человека. - СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 846 с.
17. Кустова А.П. Профессиональная компетентность психолога органов внутренних дел. [Электронный ресурс] URL: http://www.dslib.net/law-psixologia/professionalnaja-kompetentnost-psihologa-organov-vnutrennih-del.html
18. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Смысл; Академия, 2004. - 352 с.
19. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. – М.: МГУ, 1971. – 40 с.
20. Леонтьев Д.А. Современная психология мотивации. – М.: Смысл, 2002. – 343с.
21. Магомед-Эминов М.Ш. Мотивация достижения: Структура и механизмы. – М.: Академия, 2007. – 200с.
22. Майерс Д. Психология. – М.: Попури, 2008. – 848 с.
23. Макклелланд Д. Мотивация человека. – СПб.: Питер, 2007. – 672с.
24. Маклаков А.Г. Общая психология. Учебник. – Спб.: Питер, 2014. – 592 с.
25. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. – СПб.: Питер, 2007. – 352с.
26. Немов Р.С. Общая психология. Том 2. Познавательные процессы и психические состояния. – М.: Юрайт, 2014. – 1008 с.
27. Новиков А.М., Батышев С.Я. Профессиональная педагогика. - М.: ЭГВЕС, 2009. - 456 с.
28. Рабочая книга практического психолога. // Под ред. А. А. Бодалева, А. А. Деркача, Л. Г. Лаптева. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2001. – 626 с.
29. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – Спб.: Питер, 2007. – 720 с.
30. Хекхаузен Х. Психология мотивации достижения. – СПБ.: Речь, 2001. – 278с.
31. Шапиро С.А. Мотивация и стимулирование персонала. – М: Гросс Медиа, 2005. – 224с.
32. Щадриков В.Д. Психологическая деятельность и способности человека. — М.: Логос, 1996. — 320 с.

---