Файл: Особенности профессиональной мотивации служащих организаций.pdf
Добавлен: 01.04.2023
Просмотров: 492
Скачиваний: 2
Каждое определения мотивации можно отнести к двум направлениям. Первое рассматривает мотивацию со структурных позиций, в качестве совокупности факторов либо мотивов. К примеру, согласно схеме В.Д. Шадрикова, мотивация детерминирована личностными потребностями и целями, уровнем притязаний и идеалами, условиями деятельности и в том числе мировоззрением, убеждениями и направленностью личности и т.п. С учетом данных факторов происходит принятие решения, формирование намерения. Второе направление рассматривает мотивацию не в качестве статичного, а в качестве динамичного образования, в качестве процесса, механизма [31].
Таким образом, в общей психологии под мотивацией имеется в виду комплекс факторов, детерминирующих поведение.
Глава 2. Определение профессиональной деятельности в психологии
Деятельность является динамической системой взаимодействия индивида с реальностью. В ходе данного взаимодействия возникает психический образ, который воплощается в объекте, а кроме того субъектом реализуются его отношения с окружающей действительностью. Деятельность - это форма активности человека, т.е. форма его взаимодействия с окружающей средой. Однако деятельностью стоит считать не любую активность, а такую, которая, по мнению В.Д. Шадрикова, направлена на достижение сознательно поставленных целей и связанна с созданием социально значимых ценностей либо освоением общественного опыта [21].
Деятельность обладает следующими особенностями, которые присущи лишь ей:
1. Предметность: каждая деятельность имеет свой предмет. Предмет деятельности может выступать двояко: первично – в своем независимом существовании, в качестве подчиняющего себе и преобразующего деятельность человека, вторично – в качестве образа предмета, продукта психического отражения его качеств, осуществляющиеся вследствие человеческой деятельности, потому что по-другому реализоваться не может.
2. Осознанность и целенаправленность. Деятельность регулируется не человеческими потребностями, а осознаваемой целью в качестве идеального образа будущего результата. Цель является системообразующей причиной деятельности, точнее говоря, основным признаком, по которому определяются ее содержание, структура и динамика, в чем заключается самое важное отличие деятельности от других форм человеческой активности.
3. Социальная обусловленность. При всем своем своеобразии человеческая деятельность является системой, включенной в систему общественных отношений, вне которых деятельность человека не может существовать. Человек находит в социуме внешние условия, к которым ему следует адаптировать собственную деятельность, а также и сами социальные условия несут в себе мотивы и цели деятельности, ее средства и способы. В связи с этим, можно сделать вывод, что социум производит деятельность образующих его субъектов.
4. Системность. Деятельность предстает не только совокупностью своих элементов, но и их организованной целостностью. Стоит помнить, что деятельность в качестве целостности обладает такими свойствами, которые отсутствуют как у ее конкретных элементов, так и у их простой суммы [2].
От системности организации деятельности зависит существование двух главных планов ее психологического изучения: внешнего или предметно-действенного и внутреннего или психологического. В психологической структуре деятельности выделяются следующие компоненты:
1. Системность организации деятельности детерминирует существование двух главных планов ее психологического анализа – внешнего (предметно-действенного) и внутреннего (собственно психологического). Каждая деятельность имеет следующую структуру:
2. Мотив деятельности – причина, побудившая человека к деятельности и придающая этой деятельности определенную направленность.
3. Цель деятельности – образ потребного будущего, предполагаемый результат деятельности. Цель формируется на основе мотива деятельности.
4. Предмет деятельности – тот объект внешней среды, на изменение которого направлена деятельность человека. Однако предмет деятельности может быть не только материальным, но и идеальным (мыслительная деятельность).
5. Средства и условия деятельности. К средствам относятся орудия труда, психофизиологические ресурсы организма. К условиям труда относятся не только физические характеристики среды, но и психологические состояния человека.
6. Продукт деятельности – результат деятельности. Продукт может быть прямым и побочным: прямой продукт – объективный результат деятельности, созданное в процессе деятельности изменение во внешней среде; побочный продукт – субъективный результат деятельности, изменение во внутреннем мире человека (удовлетворенность, приобретенные знания, умения, навыки и т.п.) [3].
А.Н. Леонтьев утверждал, что деятельность реализуется посредством действий, а действия же посредством операций, проще говоря, деятельность – цепочка действий, а в свою очередь действия – цепочки операций. Так выгладит иерархическая структура деятельности [9]. Теперь разберемся с понятиями данной структуры.
Действие является элементом деятельности, в ходе которого достигается определенная и не разложимая на более простые, осознанная цель. Действие является относительно самостоятельным и завершенным актом деятельности. Действия ориентированы на достижение целей деятельности и проявляются в качестве единицы анализа деятельности. В ходе упражнений трансформируется структура действий, закрепившись в навык, и в связи с этим они как бы сворачиваются, становясь более экономными и быстрее выполнимыми.
Операция является способом реализации действия в конкретных условиях. Операция направлена на решение задач деятельности и зависят от средств и условий деятельности. Чаще всего, операция носит автоматизированный и неосознаваемый черты [6].
Человеческая деятельность является не только лишь предельно сложной по содержанию и строению, однако, также и крайне разнообразной в собственных общих разновидностях и определенных проявлениях. Исследователи считают, что главной классификацией деятельности по ее типам является следующие разделение:
1. Трудовая деятельность является процессом активной трансформации природных объектов, а также материального и духовного существования социума, для того чтобы удовлетворить человеческие потребности и создать различные ценности. Трудовая деятельность, ориентирована на получение конкретного социально важного продукта, результата, чем отличается от учебной и игровой деятельностей, где данный результат важен не для общества, а для конкретного индивида и заключается в освоении человеком общественно выработанного опыта, знаний и т.п. для последующей реализации трудовой деятельности.
2. Учеба выступает в качестве вида деятельности, для того, чтобы приобрести знания, умения и навыки. Иногда учение является организованным и реализуется в специальных образовательных заведениях. Но также иногда оно не организованно, потому что осуществляется попутно, в ходе иных видах деятельности в качестве побочного, дополнительного результата. У взрослого человека учение иногда приобретает черты самообразования. Специфика учебной деятельности заключается в том, что она непосредственным образом служит способом психологического развития личности.
3. Игра - это деятельность, направленная на отражение конкретного отношение субъекта к миру. Игра взрослого человека и ребенка, связанная с деятельностью воображения, выражает тенденцию, потребность в преобразовании мира. Именно в игре данная потребность появляется и формируется и именно в данной способности, отображая, преображать мир, заключается основная психологическая специфика игры [18].
Все вышеописанные типы деятельности обладают различным значением для генезиса человека на различных стадиях развития. Деятельность, которая реализуясь, обуславливает появление и становление главных психологических новообразований индивида на конкретной стадии возрастного развития, принято называть ведущей деятельностью [14].
Таким образом, деятельность рассматривается в качестве системы разных форм, осуществления отношений субъекта к объективной реальности.
Глава 3. Особенности взаимосвязи мотивации и профессиональной деятельности служащих организации
Как уже было отмечено, исследование таких широких форм мотивации, которые проявляются в различных сферах деятельности человека (в том числе, в деятельности профессиональной), определяют инициативное, творческое отношение к делу и оказывают влияние на качество выполнения труда, приобрели большую значимость в отечественной и зарубежной психологии. Формирование и развитие мотивационной сферы человека рассматривается в отечественной психологии в рамках психологической теории деятельности, которая была предложена А.Н. Леонтьевым [10]. Вопрос о развитии мотивационной сферы, образовании новых мотивов является очень сложным и до конца не изученным вопросом. Леонтьев описывает только один механизм образования мотивов, получивший название механизма «сдвига мотива на цель». Сущность этого механизма в том, что в процессе определенной деятельности цель, к которой стремился человек в силу определенных причин, превращается со временем в самостоятельную побудительную силу, то есть мотив [24].
Центральным моментом этой теории является тот факт, что мотив, из-за которого человек стремится к достижению определенной цели, связан с удовлетворением определенных потребностей. Однако со временем цель, которую стремился достичь человек, превращается в насущную потребность. Рассмотрим пример этого механизма. Зачастую родители для того, чтобы стимулировать интерес ребенка к чтению, обещают ему купить что-то (к примеру, игрушку) в том случае, если он прочитает какую-то книгу. Но в процессе чтения у ребенка возникает интерес к самой книге, при этом чтение книг постепенно может стать одной из его основных потребностей [2].
Приведенный пример объясняет механизм развития мотивационной сферы человека за счет расширения количества потребностей. При этом наиболее существенно то, что расширение количества потребностей, то есть перечня того, в чем нуждается человек, происходит непосредственно в процессе его деятельности и контакта с окружающей средой.
Особая роль отводится мотивации трудовой деятельности. Функцией мотивации здесь является то, что она оказывает влияние на трудовой коллектив любой организации в форме побудительных мотивов к эффективному труду, общественного воздействия, а также коллективных и индивидуальных поощрительных мер. Сущность мотивации состоит в том, чтобы персонал выполнял работу в соответствии с теми правами и обязанностями, которые ему делегированы, сообразуясь при этом с принятыми управленческими решениями [8].
Люди, которые работают в современных условиях, как правило, являются образованными и более обеспеченными, чем в прошлом. По этой причине мотивы их трудовой деятельности характеризуются сложностью и трудностью воздействия. Ни для кого не является секретом тот факт, что успех деятельности любой, в том числе и дошкольной образовательной организации, можно рассматривать как произведение способностей и мотивации ее сотрудников.
Между тем, часто педагоги, по мнению руководителей, работают без должного энтузиазма и энергии, предприимчивость и активность уступают место формальному исполнению обязанностей, а некоторыми сотрудниками пребывание на рабочем месте и вовсе воспринимается как очень тяжелая повинность [30].
Проблемы, которые связаны с мотивацией трудовой деятельности, достаточно сложно определить и проанализировать. Существует множество подходов к рассмотрению данного понятия, однако можно выделить наиболее общее определение мотивации в контексте управления. Мотивация – это процесс побуждения самого себя и других людей к деятельности для достижения личных целей либо целей организации [29].
То, какой интерес сформируется на базе определенной потребности, находится в прямой зависимости от системы ценностей конкретного субъекта. Если интерес рассматривается, как стремление действовать каким-то определенным образом, то мотив – это особое состояние человека, которое непосредственно предшествует поведению и придает ему смысл. Структура мотивов трудового поведения является подвижной, мобильной, она гибко реагирует на изменения внешних стимулов. При рассмотрении мотивации персонала важную роль необходимо отвести рассмотрению целей. Мотивационный процесс является целенаправленным. Именно поэтому разработку всякой программы мотивации персонала важно начать с определения тех целей, которые надо достичь [13].