Файл: Мотивация персонала и проектирование систем стимулирования труда ( Теоретические основы формирования комплексной системы мотивации персонала предприятия).pdf

-в 2017 году: 5370,3 : 724 = 7410 рублей;

-в 2018 году: 5919,4 : 724 = 8170 рублей.

Структура расходов на содержание ГБОУ «Республиканский экономический лицей-интернат» г. Уфы рассмотрим в таблице 2.4.

Таблица 2.4

Структура расходов содержания ГБОУ «Республиканский экономический лицей-интернат» г. Уфы

Как видно из таблицы 2.4, что наибольший удельный вес затрат составляют затраты на фонд оплаты труда 76%. При стабильном ФОТ (фонд оплаты труда), при неизменном контингенте обучающихся 724 человека, преподавательский состав стабилен и неизменен, поэтому доля ФОТ остается неизменна (76%).

Затраты на эл. энергию увеличились от 7,6% в 2016 году, до 9% в 2018 году в общей структуре расходов. При росте цен на топливно-энергетический комплекс от 477,4 рублей в 2016 году, до 695,5 рублей в 2018 году, растут расходы на теплоснабжение и электроэнергию учреждения.

В доле расходов на налог (налог на имущество и транспортный налог) уменьшились от 8% в 2016 году до 6,6% в 2018 году.

Другие расходы, в которые входят хозяйственные расходы и составляют от 5,7% в 2018 году до 6% в 2016 году.

Расходы на содержание в 2016 году составили 4835,3 тыс. рублей, в 2017 году составили 5370,3 тыс. рублей, в 2018 году составили 5919,4 тыс. рублей.

Таким образом, в 2017 году произошел рост расходов по сравнению с 2016 годом на 32%. В 2018 году происходит также увеличение расходов по сравнению с 2017 г. на 10%.

2.2 Анализ кадрового обеспечения и существующей системы мотивации предприятия

На начало 2018-2016 учебного года ГБОУ «Республиканский экономический лицей-интернат» г. Уфы полностью укомплектован кадрами.

Анализ штатного состава показывает, что лицей-интернат имеет все необходимые должности, чтобы осуществлять качественное обучение детей.

Педагогические кадры соответствуют занимаемым должностям и имеют следующие категории (таблица 2.5):

Таблица 2.5

Уровень квалификации педагогов лицея-интерната в 2018г.

Сравнительный анализ роста уровня квалификации педагогов, представлен в таблице 2.6.

Таблица 2.6

Динамика уровня квалификации педагогов лицея-интерната за 2016- 2018гг.

Анализ данных таблицы 2.6 показывает, что в 2018г., по сравнению с 2017г., 26,6% учителей повысили уровень своей квалификации.

В образовательном учреждении проведен анализ характеристики педагогического коллектива по нескольким основаниям.

В таблице 2.7 характеристика педагогического коллектива по отработанному стажу.

Таблица 2.7

Характеристика педагогического коллектива лицея-интерната в 2018 г. по стажу работы

Характеристика педагогических кадров по возрасту:

- до 30 лет - 3 чел. (20%);

- от 30 до 50 лет - 8 чел.(53,4%);

- от 50 до 70 лет - 4 чел.(26,6%).

Данные анализа показали, что средний возраст педагога – 40 лет. Основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие профессиональным мастерством. 6 человек работают в лицее более 10 лет. 12,3% - преподаватели пенсионного возраста.

Анализ вакансий по предметам представлен на рисунке 2.6 и в таблице 2.8.

Таблица 2.8

Вакансии лицея-интерната в 2018г.

Все предметы учебного плана ведутся, однако преподавание обеспечивается за счет перегрузки основного состава. Лицею-интернату не хватает особенно учителей информатики. В настоящее время в современном мире большое значение уделяется информационным технологиям, а на весь лицей работает 1 преподаватель информатики.

Достаточно высок образовательный ценз педагогического состава. Из действующих педагогов все имеют высшее образование, что позволяет качественно реализовать стандарты образования.

Основная масса педагогов-предметников – женщины (12 человек); из них 8 чел. имеют детей. Педагоги, имеющие детей, чаще уходят на больничный, что непосредственно сказывается на качестве образования, так как учащиеся в этот период не дополучают знаний.

В результате анализа качества условий кадрового обеспечения выявлены основные проблемы и противоречия в области кадрового обеспечения:

• большое количество вакансий, недостаточно педагогов;
• увеличивает учебную нагрузку педагогов (9% учителей работаю на 1,5 ставки, то есть с перегрузкой);
• в лицее очень мало учителей мужчин 20%;
• количество ставок педагогов дополнительного образования компенсируется основными педагогическими работниками;
• замещение вакансии происходит за счет основных работников, что существенно увеличивает нагрузку и в конечном итоге влияет на показатель качества;
• педагогов, имеющих первую категорию на 2 чел. больше, чем имеющих высшую категорию. При этом 6 чел. педагогов-предметников не квалификационной категории;
• четыре педагогических работника города в предпенсионном и пенсионном возрасте.

Следует отметить, что профессию педагогического работника выбирают, как правило, люди, чьи личностные потребности ориентированы, прежде всего, на достижение признания коллективом, общения, социальной значимости работы и в меньшей степени - на материальное благосостояние.

В образовательном учреждении в отличие от коммерческих организаций, где главной целью деятельности является получение прибыли, важными показателями являются показатели качества образовательных услуг.

Необходимость решения стратегической задачи повышения уровня профессиональной компетентности педагога обусловлена тем, что учитель - основной потенциал лицея, а эффективная работа педагога - важнейшее условие успешности лицея.

Аттестация педагогических кадров – это комплексное оценивание уровня квалификации, педагогического профессионализма и продуктивности деятельности работников. Аттестация педагогических кадров как организационно-правовая форма оценки профессионального труда рассматривается как самостоятельное явление, процесс, имеющий свои цели, задачи, принципы, порядок, инструментарий, особенности. С 1 января 2011 года аттестация педагогических работников проводится согласно Порядку аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений, утвержденному Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 марта 2010 г. №209. 

В лицее-интернате создаются все необходимые условия для проведения аттестации (рисунок 2.8).

Мероприятия, предшествующие проведению аттестации педагогических работников

определение сроков прохождения аттестации и консультаций

оформление уголка по аттестации

разработка распорядительных документов

Положение о порядке аттестации педагогических работников и руководителей

Список аттестуемых в 2016г. педагогов

Требования к оценке квалификации и уровня профессиональной компетентности

Образцы заявления, аттестационного листа, представления

Рис. 2.8 Мероприятия, предшествующие проведению аттестации педагогических работников в 2016г.

С целью прохождения эффективной аттестации абсолютно всеми преподавательскими сотрудниками в лицее изобретена концепция поддержания преподавателя в межаттестационный промежуток. Приоритетными направлениями работы педагогических работников в межаттестационный период являются следующие:

- повышение психолого-педагогической, методологической компетенции педагогов через педагогические советы, семинары, открытые мероприятия, курсовая подготовка;

- создание для педагогов образовательной среды, в которой они смогли бы получить опыт обучения учащихся с помощью информационно-коммуникативных технологий;

- стимулирование творческого самовыражения, раскрытия профессионального потенциала педагогов через участие в профессиональных конкурсах;

- разработка учебных материалов, методических рекомендаций, соответствующих запросам педагогов.

На начало каждого 2017-2018 учебного года был сформирован план повышения квалификации педагогических работников, а по итогам учебного года проводился анализ.

Анализ повышения квалификации педагогов в 2017-2018 учебном году показал, что 85% педагогических работников постоянно повышает профессиональную компетентность через курсовую подготовку на базе различных площадок, с использованием очных, заочных и дистанционных форм обучения.

Координационно-методическую работу по реализации годового плана повышения квалификации педагогических кадров осуществляет методист, а контроль за повышением квалификации учителей осуществляется зам. директора. Планы – графики прохождения курсов составляются с учетом образовательных потребностей педагогических работников лицея (таблица 2.9).

Таблица 2.9

Планы повышения квалификации за 2016-2018 учебные годы

Всего за 3 года прошли обучение 22 человека, при плане 18 .

Анализируя цифровые данные, можно сделать вывод, что в течение 3 лет была предоставлена возможность педагогическим работникам пройти обучение на курсах повышения квалификации.

Обучение на курсах способствует росту уровня профессионального мастерства. Так 22 педагогических работника при прохождении аттестации и получении квалификационной категории показали хорошие теоретические знания, соответствующие нормативным критериям. Большинство учителя по своим предметам показали 100 % успеваемость.

Наряду с аттестацией педагогических кадров и обучением на курсах повышения квалификации в ГБОУ «Республиканский экономический лицей-интернат» г. Уфы применяется система материального стимулирования в виде различных стимулирующих надбавок.

Виды стимулирующих надбавок ГБОУ «Республиканский экономический лицей-интернат» г. Уфы представлены в таблице 2.10

Таблица 2.10

Стимулирующие надбавки работникам ГБОУ «Республиканский экономический лицей-интернат» г. Уфы в 2018г.