Файл: Проблема детской лжи.pdf

ВВЕДЕНИЕ

Дошкольный период в развитии ребенка представляет собой период познания сферы человеческих отношений. В данном периоде происходит становление личности, развивается самооценка своего поведения, усложняются и более осознаются собственные переживания, ребенок обогащается новыми впечатлениями и чувствами, а также начинает осваивать социальные нормы поведения. Проблема осмысления и принятия данных норм, имеет существенное значение, в особенности для детей из различной социокультурной среды. Правильное поведение, которое одобряется окружающими, является одной из таких норм. Такое «правильное поведение» преподносится взрослыми, как правдивое и честное поведение. Осуждаемым или плохим поведением, противоположным правильному поведению, является лживое поведение. В этой связи исследование психолого-педагогических аспектов лживого поведения, способных привести впоследствии к нарушениям психического здоровья ребенка, представляется важным и актуальным.

Проблема лжи у детей дошкольного возраста зачастую сопутствует другим нарушениям в поведении ребенка, таким как, агрессивность, асоциальность. Бесспорный факт то, что детская ложь является свидетельством не моральных, а скорее всего психологических проблем. Во множестве случаев, достаточно изменить ситуацию, в которой находится дошкольник, чтобы изменилось его поведение. При этом очень важно выделить, то, что исследования проблемы возникновения лжи у детей дошкольного возраста, очень и очень важны, потому, что именно данная возрастная группа через немного лет будет устанавливать морально-нравственный и психологический облик граждан своей страны и ее дальнейшее развитие. Именно в дошкольном возрасте впервые зарождается система соподчиненности мотивов, которые в дальнейшем и создают единство личности и собственно, поэтому данный период надлежит считать периодом первоначального и фактического склада личности.

Актуальность исследования заключается в том, что изучение детской лжи в контексте личностного и морального развития ребенка дошкольного возраста имеет в дальнейшем очень важное значение для формирования его личности. Сознательное принятие ребенком в этом возрасте морально-нравственных норм и ценностей, в том числе и отношения ко лжи, играют важную роль в выработке норм его поведения и отношения с другими людьми.

Цель курсовой работы - изучить проблемы лжи в дошкольном возрасте.

Для выполнения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:

- осуществить теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме детской лжи;

- рассмотреть понятие «ложь» и факторы, способствующие ее появлению у детей дошкольного возраста;

- определить виды и причины лжи у детей дошкольного возраста;

- выявить специфические особенности детской лжи;

- провести опытно-экспериментальную работу исследования причин лжи у детей дошкольного возраста

- разработать методические рекомендации для родителей и педагогов

Объект исследования – дети дошкольного возраста.

Предмет исследования - эмоционально-личностные и поведенческие особенности детей дошкольного возраста с различным уровнем выраженности склонности ко лжи.

В курсовой работе применялись следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседа, анкетирование и обобщение.

Теоретическую основу курсовой работы составили труды таких авторов, как и Арсеньева Ю.Ю., Багирова С. В., Дорофеева Н.В., Егоров И.В., Знаков В. В. Николаева Е.И., Симоненко С. И., Смирнов, Д.В. Сурженко Л.А. Черная Е.В., Экман П. и другие.

Багирова С.В. в своей статье, которая была опубликована в журнале «Молодой ученый» рассматривает вопросы психологии ребенка, которая может быть одной из сложных, но интересных отраслей психологии. В семье происходит становление ребенка, как личности, ребенок старается быть похожим на своих родителей, во всем им подражает, копируя их поведение. Все же очень часто бывает так, что дети уже с самого раннего возраста принимаются обманывать. Что за причины стоят за этим, кто в этом виноват и как с этим можно справиться?

В статье Дорофеевой Н.В. и Егорова И.В. «Психологический анализ склонности ко лжи у дошкольников в контексте морально - нравственного развития» поднимается острая проблема психолого-педагогической науке морально-нравственного развития личности ребенка и его склонности ко лжи.

Авторы статьи «Психолого-педагогические аспекты лживого поведения в дошкольном возрасте» Черная Е.В. и Арсеньева Ю.Ю. анализируют теоретический смысл феномена лжи в дошкольном возрасте, сосредоточивая внимание на характеристике главных мотивов его появления.

Структура курсовой работы подчинена указанным выше целям и задачам исследования. Работа состоит из введения, двух глав основной части, заключения, списка использованных источников.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКОЙ ЛЖИ

1.1 Понятие «ложь» и ее виды

С момента появления на свет ребенок оказывается вовлеченным в межличностные отношения, и каждый их этап в их развитии определяется социальной обстановкой, которая их окружает. В данном случае ложь может возникнуть тогда, когда ребенок начнет постигать необходимость принятия разнообразных правил поведения, когда ему начнут предъявлять новые для него самого требования. В результате создаются обстоятельства, когда моральные и нравственные нормы, а также собственные потребности ребенка не совпадают с его представлениями и окружающими обстоятельствами^[1]. Такая ситуация может перерастать в психологическую проблему. В этом случае ребенок будет пытаться выбрать удовлетворять свои потребности, но при этом возможно получить порицание или же оставаться для окружающих его людей «хорошим», но не иметь возможности получить то, что хочешь.

Взгляды на ложь во все времена было неоднозначным и постоянно менялось отношение к ней, от полного запрета на ложь и обман до, некоторого ее оправдания и принятия данного феномена. При этом одновременно ложь и порицалась и оправдывалась. Таки образом, ложь представляет собой один из сложнейших многомерных феноменов в поле межличностного взаимодействия.

Анализ научной литературы по вопросам и проблемам лжи показывает, что вопрос особенности проявления лжи у детей дошкольного возраста является предметом интереса широкого круга исследователей. Проблемам раскрытия лжи у дошкольников, в частности, посвящён ряд педагогических и психологических исследований, как зарубежных, так и отечественных авторов.

Известный психолог Олдерт Фрай говорил, что «ложь - это успешная или безуспешная намеренная попытка, которая совершается без предупреждения, сформировать у другого человека убеждение, которое коммуникатор считает неверным»^[2].

В отдельных эпизодах ложью называют непроизвольное создание и поддержание мнения, которое подающий может полагать подлинным, но несоответствие правде которого аргументировано, удостоверено и ни для кого не секрет, но для данного случая чаще употребляется термин «заблуждение». Так, американский психолог, специалист в области межличностного общения, психологии и «распознавания лжи» Пол Экман дает следующее определение лжи: «Намеренное решение ввести в заблуждение того, кому адресована информация, без предупреждения о своём намерении сделать это»^[3]. Он отмечает, что все, что затрагивает детскую ложь подвержено возрастным изменениям, за исключением частоты лжи. Особенное значение у детей дошкольного возраста имеют два возрастных этапа: первый этап в 3-4 года, когда ребенок приобретает способность пойти на обман и второй этап уже в подростковом возрасте, когда детская фальшивость достигает своего пика.

В современной науке ложь понимается как намеренная трансляция сведений, которые не соответствуют реальности. Российский психолог Знаков Виктор Владимирович полагает, что достаточно того, чтобы один из собеседников, передавая свое высказывание, полагал, что лжет, то есть думал, что преднамеренно стремится искажать истину^[4].

В исследованиях отечественных авторов о моральном становлении ребенка дошкольного возраста, которое приводит к возможной лжи, можно отметить концепцию социального развития В.С. Мухиной. Она полагает, что появление лживого поведения ребенка обосновывается его столкновением с ситуациями, в которых моральные нормы не совпадают с его импульсивными желаниями.

Отечественный психолог Холодный Ю.И. представляет понимание лжи, как «сознательное искажение известной субъекту истины: она «представляет собой осознанный продукт речевой деятельности, субъекта, имеющий своей целью ввести в заблуждение» собеседника»^[5]. По его мнению, ложь является неотделимой частью человеческой жизни, и она выявляется в самых разнообразных ситуациях. Ложь у нормального и психически здорового человека, обычно, определена действительными доводами и обращена на достижение определенных целей. В связи с тем, что абсолютная открытость становится почти неосуществимой и, в таком случае может разбираться как психическая патология. Бесспорно, на свете абсолютно честных людей нет, разница между правдивым человеком и лжецом носит крайне условный характер и непременно требует определенного ситуационного уточнения. По мнению Ю.И. Холодного, неправда, также как и обман, построена на отсутствии полной и достоверной информации. Неправда в отличие от обмана состоит в том, что говорящий ее

не упрятывает известной информации и не преследует другую цель, кроме передачи сообщения, которое содержит неполную или искаженную информацию.

Доктор философских наук, Шалютин Б.С. определяет ложь, как «не просто коммуникативный акт, а специфическое воздействие из числа осуществляемых через коммуникацию, и оно направлено - непосредственно - на адресата лжи». Необходимо выделить ложь в ее связи с тяжестью последствий: во-первых, это ложь с досадными последствиями, во-вторых, ложь с приятными последствиями и в-третьих, ложь без последствий. Данный критерий играет значительную роль в оценке уровня вины за ложь и выдается как одна из причин, определяющих отношение ко лжи.

Российский педагог и психолог Каптерев Пётр Фёдорович в своих многочисленных трудах системно и научно исследовал причины и последствия детской лжи. По его мнению «Ложь есть раздвоение, дисгармония в человеке... Человек по природе есть органически цельное существо, без трещин, без надломок, он любит единство мысли и деятельности, направление своих сил в одну сторону. Всякое колебание, раздвоение, ложь ему не по сердцу, так как подобные состояния вносят тревогу и смуту в душу, ослабляют силы человека, заставляя его жить двойною жизнью; настоящею и мнимою, делать и лгать, а вместе бояться изобличения... Очевидно, лживость не может быть первоначальным состоянием человека»^[6].

Следует отметить, что большинство психологов и педагогов считают, что детскую ложь трудно отнести к таковой. С этим нельзя не согласиться, так как в связи со спецификой дошкольного возраста ложь-фантазия для них это закономерное явление. В особенности, когда ребенку читают сказки, он смотрит мультипликационные фильмы, у них сформировывается воображение. Зачастую дети стремятся изобразить желаемое за действительное. Нехватка любви, внимания и ласки со стороны родителей, а также отсутствие одного из родителей, ущемленность и закомплексованность, создают основу для того, чтобы ребенок компенсировал свое одиночество, придумывая себе вымышленных друзей.

Тем не менее, бесспорно, у отдельных детей есть и настоящая ложь, в которой виноваты сами родители. У детей дошкольного возраста в процессе игры проявляются элементы фантазии, которые содействуют как формированию воображения ребенка, так и развитию коммуникативных навыков.

Детская ложь представляет собой особенный вид поведения ребенка, которому необходимо повышенное внимание со стороны взрослых, хотя они и становятся первопричиной детской лжи, сознательно воздействуют на детскую психику. За любой содеянный проступок ребенка ждет или награда или наказание. Эти факторы вынуждают дошкольников подсознательно прибегать к мелкой лжи, говорят неправду, и в том случае, если на это не обращать внимания взрослых, то может подрасти настоящий лгун.

Детская ложь в большинстве случаев проявляется как доказательство психологических проблем. Известно несколько видов детской лжи, которые обусловливаться основаниями ее возникновения: ложь ради внимания к себе, ложь как благородство, ложь из-за страха наказания, надиктованная ложь, ложь в качестве подражания родителям, спонтанная ложь, ложь как розыгрыш и ложь как подхалимство, ради получения определенной выгоды. Оттого постижение таких причин фальшивости ребенка поможет победить появившееся отклонение в его поведении. С взрослением ребенка и когда им движут специфичные мотивы, ложь делается все более осознанной, и ее становится все труднее отличить от правды.