Файл: Проблема детской лжи.pdf

Грэнвилл Стэнли Холл, педагог и пионер американской психологической науки, выделяет следующие виды лжи у детей^[7]: героическая ложь преследует благородные цели; «партийная» ложь происходит вследствие личных симпатий или антипатий ребенка; в случае паталогической лжи ребенок испытывает потребность в обмане самого себя и других; эгоистическая ложь вызвана личными интересами ребенка; фантастическая ложь проявляется в фантазиях ребенка, когда ребенок выдумывает.

Таким образом, можно сделать вывод, что в современной науке ложь понимается как намеренная трансляция сведений, которые не соответствуют реальности. Детская ложь представляет собой особенный вид поведения ребенка, которому необходимо повышенное внимание со стороны взрослых, хотя они и становятся первопричиной детской лжи, сознательно воздействуют на детскую психику. В большинстве случаев детская ложь подвержена возрастным изменениям.

1.2 Причины, способствующие появлению лжи у детей дошкольного возраста

Ложь как следствие искажения правды возникает тогда, когда ребенок начинает осмысливать необходимость подчинения установленным правилам, которые провозглашены взрослыми. Подобные обстоятельства делаются для ребенка ситуациями двойной мотивации. Претендуя на то, чтобы взрослый признал его, ребенок, нарушив ситуацию или правила, очень часто прибегает ко лжи. Также ложь может появиться как побочный результат формирования потребности во внимании и признании, так как волевая область ребенка мало развита для последовательного выполнения поступков, которые и ведут к такому признанию. В связи с этим ложь зарождается как компенсирование недостатка волевого поведения.

Проявление самостоятельности проявляется у детей уже с трех лет, но только среди своих знакомых, среди незнакомых людей чаще проявляется изменение в их поведении под воздействием действительного или представляемого давления со стороны других людей.

В двойственных ситуациях у детей дошкольного возраста происходит столкновение их естественных желаний и требований взрослых, и поэтому ребенок нарушает установленные правила, он начинает придумывать способы демонстративного искажения истины. Развитие лживости начинается тогда, когда у ребенка еще не сформировалась потребность в честном отношении к другим людям^[8].

Намеренное употребление лжи и замалчивания проявляется, когда ребенок страшится наказания за провинности и за испытываемые чувства. Он видит, что чистосердечность и правдивость не всегда являются тем желаемым поведением, которое диктуется взрослыми.

На рисунке 1 приведена обобщенная модель сущностной характеристики лжи ребенка.

Рисунок 1 - Обобщенная модель сущностной характеристики лжи ребенка^[9]

Вначале желание утаивать порождаться страхом наказания, затем формируются особенные механизмы управления своим высказыванием – возможность уметь не проговориться, схитрить. Понемногу у часто лгущего ребенка возникает позитивное отношение ко лжи и обману, которые расцениваются им как возможность проявить ум и ловкость. Свою ложь ребенок начинает полагать «военной» хитростью, а, по сущности - ложь из средства сокрытия оборачивается в средство получения желанных благ. Многие специалисты, рассматривая мотивы и обстоятельства возникновения детской лжи, обращают в первую очередь внимание на ощущение страха и боязнь наказания у детей, которые возникают по причинам чересчур строгого обращения с ними, или прирожденной слабости и нерешительности, которые испытывает ребенок, когда он сталкивается со сложными ситуациями.

Экман П. среди причин детской лжи выделяет такие как, избежание наказания, устремление получить что-то, защитить своих друзей от неприятностей, защититься от других детей или взрослых, добиться признания и внимания со стороны окружающих, избежание неловких ситуаций и стыда, охрану своей личной жизни, доказать свое превосходство^[10].

Дети дошкольного возраста лгут потому, что страшатся увидать себя в сложившейся неприятной ситуации, столкнуться с реальностью, такою, как она есть. Они зачастую испытывают страх, колебания, склонны к заниженной самооценке или испытывают чувство вины. Дети не способны самостоятельно преодолеть окружающую их действительность, с требованиями родителей и воспитателей. По мнению самих детей, общество предъявляет к ним высокие требования и поэтому они прибегают к поведению защиты, и их действия могут быть антагонистичным их чувствам.

Очень часто детей принуждают лгать их родители, потому что они могут быть неоправданно жестокими или непоследовательными в своих требованиях, поэтому ребёнок будет стремиться угодить всей семье. Также причиной детской лжи может быть отсутствие родительского внимания, их заботы и тепла, родители становятся недосягаемыми для него. В этом случае ложь является способом возможности получить хоть какое-то внимание, пусть и отрицательное. Ближе к старшему дошкольному возрасту ребенок должен научиться ощущать чувство стыда за свою тягу ко лжи, он должен понять, что ложь представляет собой порок, который надлежит одолеть именно в детстве, пока ложь не стала чертой личности.

Одним из самых опасных видов лжи у детей дошкольного возраста является ложь, в результате которой происходит введение в заблуждение ради приобретения выгоды. Ребенок, который накопил опыт успешных обманов и всевозможных способов скрытия правды, в дальнейшем стремится оправдать ложь и намеревается еще более «отточить» навык лжи. В качестве своего оправдания такого поведения ребенок подводит под ложь оправдательную и философскую базу, что все кто говорит правду, возможно, что они все врут. Ребенок, который научился говорить неправду, к своему оправданию пытается доказать, что все люди лгут и что это нужное и закономерное поведение^[11]. Возникнувшая у ребенка в дошкольном возрасте порочная черта личности вначале не проявляется без особой нужды, но понемногу ребенок привыкает использовать ее в экстренных случаях. Соответственная оценка окружающих укрепляет у ребенка дошкольного возраста суждение о себе, как о человеке, который способен хитрить, лгать и т.п. Постоянное осуждение со стороны окружающих подталкивает ребенка влиться в среду себе подобных, к той среде, где отрицательные качества, напротив, одобряются, где он будет чувствовать себя сравнительно счастливо. Ребенок осознает прагматические стороны отрицательного качества, стремится извлекать из него пользу. Если дошло до этого, тогда можно говорить о стойкой деформации всей личности, результатом чего становится асоциальное поведение.

Анализируя социально-психологические основы развития склонности к искривлению информации, можно предположить, что главные побудительные причины, которые стоят за стремлением к искривлению информации надо искать как в социализации личности, так и в биологических и типологических предпосылках структуры характера. С точки зрения социализации очень немаловажны такие аспекты, как основы формирования и становления личности. Одним из таких побудительных механизмов аналогичного поведения являются типовые стратегии поведения родителей и других представителей, значимых для ребенка групп в разнообразных ситуациях, полагающих присутствие выбора между открытым и фальшивым общением, а также страх перед наказанием, страх перед взрослыми. Как известно, ребенок уже в раннем возрасте обнаруживает способность избегать отрицательных эмоций со стороны неприятного для него окружения с помощью маскировки и приспособления^[12].

Подводя итог перечисленным выше причинам детской лжи, можно сказать, что она вытекает из тяги доставлять себе различные удовольствия, пусть даже и те, которые под запретом, избегая наказаний за полученное удовольствие. Все виды лжи, такие как: притворные детские болезни, ложь из-за страха, ложь из-за приспособления к окружающей обстановке, из-за получения похвалы, имеют своей целью принести ребенку, который использует ложь, как можно больше удовольствий и освободить его от страданий.

Таким образом, можно сказать, что главными доводами детской лжи является жажда самоутверждения и страх наказания. Родители, сами того не осознавая, зачастую сами становятся причиной лживости ребенка, они своим неоднозначным поведением формируют в ребенке такую привычку, давая отрицательный образец поведения или не оставляя ему иного выхода своей избыточной строгостью, жадностью на одобрение и похвалу, а также много другое. Так или иначе, привычка лгать представляет собой привычку жить и функционировать в искривленном, придуманном мире, что неминуемо способствует разрушению социальных контактов. Если дошкольник часто использует ложь в своем поведении, у родителей и воспитателей есть весомый повод настораживаться, выяснять причину этого и принимать соответствующие меры, это может привести к разрушению социальных контактов со сверстниками и взрослыми, поэтому нельзя это оставлять без внимания.

1.3 Специфические особенности детской лжи

В случае, если у ребенка не сформировалась потребность в честном, правдивом и искреннем отношении со взрослыми, как характерная черта личности, то в данном случае возможно в дальнейшем развитие лживости. В таком случае главное направление в воспитании должно направлено на борьбу с недостатками, а на развитие позитивных качеств личности. Ложь зачастую сопровождает другие негативные поступки, которые нарушают принятые в обществе нормы.

Иногда ребенок далек в своем поведении от идеала взрослого, но не отходят от своего собственного идеала, в таком случае это не значит, что они лгут. Это обозначает, что у взрослого и ребёнка два разных мнения и представления об истинном, и нельзя обвинять и наказывать ребенка за то, что он все оценивает на свой детский возраст, судит обо всем, как ребенок, а не как взрослый человек^[13]. В данном случае мы сталкиваемся с законом естества, но никак не с ложью.

Ребенок уже в раннем дошкольном возрасте уже знает, что он обладает определенными способностями, за которые он может получить одобрение и похвалу воспитателя на занятиях и совсем без лжи. По данным Экмана П., среди детей, которые лгали, было немного больше тех, у кого воспитатели и родители наблюдали признаки девиантного поведения, а также детей, которые имели склонность к невротическим поступкам и реакциям. В дальнейшем исследования подтвердили, что ложь и социальная неприспособленность взаимосвязаны^[14].

Также, исходя из исследований Экмана П., дети дошкольного возраста, которые имеют проблемы с социальной адаптацией и психические нарушения, лгут чаще других детей. Среди плохо адаптированных ребят около 71% девочек и почти 89% мальчиков лгали. В более старшем возрасте такие дети зачастую обладают склонностью к дракам, вандализму, воровству, прогулам, употреблению наркотиков и алкоголя.

В дошкольном возрасте, когда ребенок находится еще в поре освоения речи, он может передавать какие-либо факты, увиденные им лично, но многое из увиденного он может передать не верно, так как он может многое передать неверно, в связи с недостаточным владением языком, еще не совсем умея правильно выбирать слова и соединять их.

В отличии от взрослых, дети очень восприимчивы, на них весьма сильно воздействуют такие впечатления, к которым взрослый человек уже привык и почти не подмечает их. Исходя из этого, можно сделать вывод, что взгляд ребенка и взрослого на одни и те же впечатления будет неодинаков, к примеру что-то очень страшное для ребенка совсем не будет страшно для взрослого наоборот. Стало быть, ребенок, который находится под впечатлением от увиденного им мультипликационного фильма, или любой непривычной для него ситуации, он может выдумывать абсолютно новые обстоятельства, факты и сам тем самым начинает верить, доказывая свою правоту.

Ребенок дошкольного возраста еще не в состоянии верно оценить различные явления, их смысл, их воздействие на собственное положение и положение других. Существуя зависимым, маленьким и еще слабым, ребёнок, как правило гиперболизирует в своем воображении значение и размер вещей.

У детей иногда ложь в корыстолюбивых целях сопровождает развитие притязания на признание. Обстоятельства, которые побуждают ребенка к притязанию на признание, имеют для ребенка дошкольного возраста личностный смысл. Такие обстоятельства зачастую делаются психологически проблемными, когда ребенок должен самостоятельно решать для себя создавшуюся проблему: сохранить добрые отношения со взрослым, либо пойти против его ожиданий и удовлетворить свое импульсивное желание. Собственно, в данных ситуациях ребенок обнаруживает для себя еще один выход - сделать по-своему и по возможности скрыть это. Так зарождается ложь. Также ложь может завязаться как компенсирование недостаточного волевого поведения и достаточного уровня умственного развития.

В своем поведении зачастую дети младшего дошкольного возраста используют немотивированную ложь. Они могут рассказывать незаурядные истории, которые не могут происходить в реальной и повседневной жизни. Собственно, так ребёнок хочет придавать существенный вес и значимость своей личности и вызывать таким образом интерес к себе. Данного рода сочинительство может представлять собой свидетельство неудовлетворенности собой, своим положением в семье, группе, так и симптомом склонности к творчеству и особой оживленности воображения.