Файл: Особенности семейного воспитания(Семья – основа семейного воспитания).pdf

Творческое воспитание – воспитание, основанное на творчески усвоенном знании данных науки о воспитании и достижений реальной практики, осуществляемое с учётом индивидуальности ребёнка [11, с. 114].

То есть, содержание воспитания в семье определяется его направленностью – умственное, нравственное и т. п. Оно рассматривается в теории и методике воспитания.

Воспитательная деятельность в семье, ее направленность и результативность зависит от многих факторов, которые могут сказываться как на позитивном, так и на негативном проявлении. Негативными факторами семьи можно назвать негативный социокультурный фон, микроклимат семьи, недостатки в заботе о ребенке со стороны родителей, потворствование либо игнорирование потребностей ребенка родителями, родительский контроль. Родительский контроль сопровождается определенными требованиями-обязанностями и требованиями-запретами. Требования обязанности определяют место и роль ребенка в семье, круг его непосредственных обязанностей и могут носить рациональный, потворствующий и чрезмерный характер. Негативные последствия воспитания нередко обусловливают типичные ошибки семейного воспитания – это те действия (бездействия), которые неосознанно или как будто неосознанно осуществляют родители в интересах воспитания ребенка [14, с. 114].

Непосредственное проявление типичных ошибок семейного воспитания подразумевает нетребовательность родителей к ребенку, неумение пользоваться методами воспитания, особенно поощрением и наказанием; чрезмерная строгость или наоборот попустительство, противоречивость воспитательных воздействий, отсутствие единства требований родителей в воспитании ребенка, поддержка недовольства ребенка школой, учителями. Например, чрезмерное внимание родителей к единственному сыну (дочери), ведет к гиперопеке. Отстранение ребенка от любых жизненных проблем, от любой активной деятельности, способствует формированию черствости, инфантильности и неспособности сопереживать человеческие трудности и трагедии, преодолевать жизненные трудности в критической ситуации. Ошибочным также является стремление родителя сделать так, чтобы у ребенка детство было беззаботным и легким. Мать (чаще всего) старается максимально обеспечивать материальное благополучие своего ребенка в ущерб личного. Такая позиция и действия родителя ведут к материальному извращению ребенка. Ребенок привыкает, что деньги и материальное благополучие достаются легко и мать обязана их обеспечивать в том объеме, в каком проявится его фантазия.

Также стоит отметить неоправданную идеализацию своих детей, отстранение детей от посильного домашнего труда, что формирует иждивенчество, отсутствие такта в отношении с ребенком, ссоры родителей в присутствии детей, переоценку родителями своих воспитательных возможностей. Следовательно, негативных факторов семьи, существенно сказывающихся на воспитании, социализации ребёнка, достаточно много. Все они по-разному проявляются в воспитании ребенка и требуют постоянного учета в воспитательной деятельности родителей [11, с. 115].

Таким образом, семейное воспитание – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Для ребенка семья является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой.

Сущность понятия «семейное воспитание» можно определить через следующие критерии: «по принципу места воспитания («в семье»); субъектов воспитания («воспитание, осуществляемое родителями»); цели воспитания («семейное воспитание – это достижение желаемого результата»).

Глава 2. Некоторые особенности семейного воспитания

2.1. Проблемы семейного воспитания подростков с девиантным поведением

Ухудшение демографической ситуации в стране, увеличение количества неполных семей, снижение воспитательного потенциала семьи, изменение системы нравственных ценностей, усложнение эмоционального, духовно-нравственного мира современного человека ведет к нарушению протекания семейной социализации.

Семья – главный институт воспитания: то, что ребенок приобретает в детские годы в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни, т. к. в ней он находится все детство. Положительное воздействие семьи состоит в том, что никто кроме самых близких не относится к ребенку с большей любовью и заботой, но и в тоже время никто не может нанести большего вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Дети впитывают в себя образцы поведения взрослых и переносят их на окружающих. Негативные образцы поведения взрослых являются факторами риска алкоголизации, наркотизации и других девиаций детей подросткового возраста [29].

Отклоняющееся поведение – это система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым и нравственным нормам [20, с. 31]. Такое поведение подростков возникает как проявление острого кризиса переходного возраста, и почти всегда результат неправильного воспитания. Неправильное воспитание – это и воспитание недостаточное, и воспитание чрезмерное. Его характеризуют два основных стиля: тепличной опеки и холодной отверженности.

При гипоопеке ребенок стихийно наследует то, что он видит в окружающей жизни, впитывая все пороки. Его поведение неизбежно будет отклоняющимся от нормы, потому что другого поведения такой ребенок не знает, никто никогда не учил его, как должен вести себя нормальный человек. А при гиперопеке ребенку ни в чем и никогда не отказывают, неизбежно возникает девиантное поведение. Ребенок негативно реагирует на все трудовые усилия, у него формируется эгоизм, себялюбие, привычка жить за счет других.

Девиантное поведение опасно не нарушениями дисциплины. Отклоняющееся поведение очень существенно влияет на формирование характера, который определяет всю будущую жизнь человека. Если такое поведение вовремя не остановить и не подправить, то общество получит неуравновешенного, морально незрелого, подверженного различным влияниям, без жизненных принципов и нравственного стержня, слабого, неврастенического человека [2, с. 32].

Отклоняющимся поведением подросток пытается достичь своих целей. Зная, какие цели преследует подросток, независимо от того, осознает он их или нет, мы получаем ключ к пониманию его действий.

Главная цель девиантного поведения подростков – попытка избавиться от напряжения. Обычно эта цель глубоко замаскирована. Она лишь подразумевается и не осознается подростком. На поверхности действует множество разнообразных мелких целей. Но если множество мелких целей образуют некую потребность, то на поверхность выступают уже большие цели – стратегии поведения. По общности целей выделяют три главные стратегии девиантного поведения:

1) удовлетворение требований;

2) реализация власти;

3) совершение мести.

Соответственно детей с такими стратегиями поведения назовем требовательными, властными, мстительными [17, с. 213].

Не найдя признания в привычной для себя среде (семья, школа), подросток пытается в антисоциальных группах повысить свой психологический статус у сверстников, найти такие способы самоутверждения, которых у него не было в семье и школе.

Семья рассматривается как фактор воспитания. Но не каждая семья осуществляет воспитание. Часто этот процесс протекает стихийно и не всегда оказывает позитивное влияние на формирование социально-компетентной, зрелой личности. В данном случае, чтобы сделать семейное воспитание правильным и направляемым, необходима четкая организация педагогического сопровождения семей «группы риска».

К группе риска относится категория детей, которые обладают слабой сопротивляемостью к факторам социального риска в силу возрастных и психологических особенностей, а также семейного воспитания. Это дети из социально-дезадаптированных, дисфункциональных семей. Здесь основной критерий – неблагоприятный социально-психологический климат в семье, негативное отношение к детям.

Способствовать устранению девиантного поведения подростка возможно только при совместных действиях школы и семьи, при правильно организованном педагогическом сопровождении семейного воспитания подростков с девиантным поведением, позволяющие предупредить причины возникновения отклоняющегося поведения, вооружить родителей педагогическими знаниями, помочь подросткам сделать правильный выбор, осуществить индивидуальный подход в предупреждении и преодолении отклоняющегося поведения.

Выделяют следующие виды отношений в семье:

1) психофизиологические (отношения биологического родства и полового удовлетворения);

2) психологические (предполагают открытость, доверие, заботу друг о друге, взаимную моральную и эмоциональную поддержку);

3) социальные (отношения включают распределение ролей, материальную зависимость в семье, а также статусные отношения: авторитет, руководство, подчинение);

4) культурные (это особого рода внутрисемейные отношения, обусловленные традициями, обычаями, сложившимися в условиях культуры, в которой эта семья возникла и существует) [17, с. 215].

Вся эта сложная система отношений оказывает влияние на семейное воспитание детей. Частые причины аномалий в воспитании детей – систематические нарушения супругами этики внутрисемейных отношений, отсутствие взаимного доверия, внимания и заботы, уважения, психологической поддержки и защиты.

Исследователи выделяют следующие причины неблагополучия семейного воспитания: отсутствие нравственных ценностей и негативный опыт родителей в детстве, деструктивные особенности родителей, низкий уровень образования, бедность чувств, узость социальных связей, хаотичность ролей и др.

Очень важны роли отца и матери в семье в процессе семейного воспитания детей. Основная роль матери – обеспечение положительных эмоциональных связей внутри семьи, создание благоприятного психологического климата и домашнего уюта. Роль отца – обеспечение внешнесемейных связей – общество, защита и охрана семьи. Функция матери – принятие ребенка на основе безусловной любви. Функция отца – предъявление требований к ребенку и осуществление контроля над их выполнением. А главная функция отца – передача детям социального опыта. Родительский авторитет является результатом естественного постоянного образа жизнедеятельности матери и отца и зависит от стремлений, чувств, привычек, мотивов поведения и деятельности родителей; характера взаимоотношений между матерью и отцом; правильных отношений и общения родителей с детьми; ответственности родителей за воспитание детей. Авторитет отца в семье во многом зависит от позиции матери, «тактика» которой, при создании и укреплении его авторитета для детей включает: отношение к мужу как к любимому и уважаемому человеку, отношение к мужу как к главе семьи и воспитателю детей, поддержка его взглядов, мыслей и советов в сложных жизненных ситуациях.

Ценности и атмосфера жизни семьи определяют семейное воспитание и личностное развитие подростка, способствуют или препятствуют его саморазвитию и самореализации. Идентифицируя себя с семьей, подросток воссоздает и сохраняет принятые в ней взгляды, установки, традиции, образцы поведения и общения [17, с. 216].

Именно в семье начинают закладываться ценностные основы бытия, формируются жизненные устремления человека, его фундаментальные ценностные ориентации в разных сферах взаимоотношений: духовно-практической, гражданской, межэтнической, профессиональной и собственно семейной.

Воспитываясь в семье, наблюдая взаимоотношения между родителями, подросток начинает осознавать семейные роли, которые он будет выполнять в жизни, а также определяет свои позиции в вопросах взаимоотношений с представителями другого пола. В семье начинается социальное взросление подростка, связанное с гражданским самоопределением: осознанием своей позиции как члена общества, формированием определенного отношения к необходимости выполнять гражданские долг и обязанности и т.д.

Проведенные исследования и данные работников правоохранительных органов свидетельствуют о том, что в неблагополучных семьях дети живут в плохих жилищно-бытовых условиях, что является психотравмирующей ситуацией.