Файл: Особенности семейного воспитания(Семья – основа семейного воспитания).pdf

Введение

Актуальность исследования. В последние годы семья становится приоритетной сферой социальной политики государства. Наметился комплексный, междисциплинарный подход к исследованию проблем российской семьи, ее социально-экономических, демографических, социально-правовых, психологических и иных аспектов.

Современная семья находится в кризисном состоянии, которое сопровождается такими процессами, как падение жизненного уровня, резкое увеличение количества разводов и семейных конфликтов, падение рождаемости, снижение ее педагогического потенциала и возможности формирования полноценной личности будущего члена общества. Одним из важнейших аспектов данной проблемы является процесс структурно-функциональной трансформации семьи как социального института и, как следствие, деформация ее влияния на ребенка, растущего в ней, под воздействием неблагоприятной современной общественной ситуации. Неблагополучие в семье ведет к психической травматизации детей, агрессивности, дисбалансу в сфере общения, увеличению числа правонарушителей, педагогической запущенности.

В тоже время в современных условиях возрастает роль семьи как психологической, коммуникативной ячейки, организации досуга и отдыха, укрепления здоровья человека. Во всеобщей декларации прав человека (1984) и в конвенции ООН о правах ребенка (1989) признается первостепенная роль семьи и родителей в деле осуществления заботы, воспитания и защиты детей. Эти правовые акты, имеющие фундаментальное значение для развития, кодификации и гармонизации правовых суверенных пространств личности, семьи, общества, являются системообразующими в семейном воспитании.

Закон РФ «Об образовании» институализирует семейное воспитание как одну из возможных форм получения образования, что придает воспитаний в семье иной статус и значимость. Все это актуализирует интерес к содержанию, методам и средствам воспитания ребенка в условиях семьи.

Вместе с тем в истории отечественной практики воспитания уже накоплен значительный опыт, зафиксированы лучшие (элитные) образцы воспитания ребенка в семье. В этой связи отправной точкой исследований должно стати исчерпывающее и вместе с тем четкое представление о содержании основной категории семейной педагогики – «семейное воспитание» как в современной педагогической науке, так и применительно к педагогическим поискам.

Степень изученности темы исследования. Вопросы семейного воспитания интересовали исследователей с давних времен. В частности, в отечественной педагогической и общественной мысли проблемы семейного воспитания, начиная с XVIII века (А. Ф. Бестужев, И. И. Бецкой, Е. Р. Дашкова, Екатерина II, Н. И. Новиков, И. П. Пнин, А. А. Прокопович-Антонский, А. Н. Радищев, В. Н. Татищев, Г. Н. Теплов, Д. И. Фонвизин). В этот период развития теории и практики воспитания отечественная наука активно заимствует идеи европейского Просвещения о семейном воспитании. На фоне формирования государственной системы народного просвещения обостряется интерес общественности к воспитательной роли семьи, соотношений общественного и семейного воспитания.

В XIX веке семейное воспитание становится предметом изучения особой отрасли науки – семейной педагогики (К. Д. Узинский, М. И. Демков, Д. Д. Семенов, В. В. Розанов, Л. Н. Толстой, П. Ф. Лесгафт, В. М. Бехтерев, П. Ф. Каптерев), К. Н. Вентцель.

В период преобразований 90-х гг. XX века в семейной педагогике рассматривались проблемы сущности семейного воспитания на новом этапе развития социума, воспитательного потенциала семьи, взаимодействия семьи и школы, влияния родителиско-детских отношений на процесс и результат развития личности ребенка и другие вопросы (Т. П. Гаврилова, И. В. Гребенников, В. Н. Гуров, Р. М. Капралова, Т. А. Куликова, Т. В. Лодкина, Л. И. Маленкова, Н. И. Монахов, А. Б. Орлов, А. С. Спиваковская, С. Н. Токарева и др.).

В современной ситуации ученые, практические работники образования и родители признают возрастающую значимость и важность семейного воспитания в процессе развития личности ребенка. В исследованиях (Б. Г. Ананьев, Ю. А. Арбатов, В. Г. Афанасьев, В. А. Белова, Л. И. Божович, К. П. Волков, Г. П. Кисилева, И. С. Кон, Т. А. Куликова, Н. Д. Левитов, А. В. Петровский, А. Г. Тодорский, А. Г.Харчев, З. А. Янкова и др.) раскрывается разные аспекты семейного воспитания,

В современной психолого-педагогической литературе можно выделить несколько основных направлений в исследовании семьи и семейного воспитания:

– изучение семьи как социального феномена и ее роли в воспитпнии ребенка (Н. И. Анчукова, Ю. Е. Алешина, Г. М. Андреева, Е. В. Антонюк, А. Н. Волкова, С. И. Голод, В. Н. Дружинин, И. С. Кон, С. Кратховил, Н. Н. Обозов, А. Н. Обозова, Ю. Н. Олейник, В. А. Петровский, А. В. Петровский, А. С. Спиваковская, Т. М. Трапезникова и др.);

– исследование роли семьи в развитии личности ребенка (А. Я. Варга, Н. И. Пезешкиан, В. Сатир, А. С. Спиваковская, Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис и др.);

– вопросы психологической сопровождения семьи в воспитании ребенка (Ю. Е. Алешина, Н. И. Пезешкиан, А. З. Шапиро, Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис и др.);

– жизненный цикл семьи (Л. Ф. Бурлачук, А. Н. Волкова, Л. Я. Гозман, С. И. Голод, В. Н. Дружинин, В. А. Сысенко, А. Г. Харчев, Т. Ю. Чистякова, Б. Ю. Шапиро и др.).

Однако, несмотря на значительное количество научной литературы по вопросам семейного воспитания, по-прежнему, отсутствует единое, универсальное трактование этого понятия, не представлена комплексная концепция, отражающая целостное и системное понимание педагогических процессов, происходящих в семье, существует потребность в систематизации знаний об особенностях и подходах в семейном воспитании детей в современных условиях.

Всем выше изложенным определяется актуальность данной темы и ее выбор для написания данной работы.

Объект исследования – семейное воспитание.

Предмет исследования – особенности семейного воспитания в современных условиях.

Основная цель исследования – изучить теоретические аспекты семейного воспитания и его особенностей. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- рассмотреть семью как основу семейного воспитания;

- изучить подходы к понятию «семейное воспитание»;

- рассмотреть проблемы воспитания в неблагополучных семьях;

- исследовать особенности семейного воспитания интернет зависимых детей.

Теоретическую основу исследования составили труды отечественных ученых и зарубежных ученых по вопросам семьи и семейного воспитания, таких как Ю. П. Азаров [3], Л. С. Алексеева [4], Ю. Е. Алешина [5], Л. И. Божович [8], О. М. Здравомыслова [12], Т. В. Лодкина [13], С. Л. Рубинштейн [22] и др. В процессе написания курсовой работы были изучены исследования, посвященные сущности и содержанию понятия семейного воспитания таких авторов как Н. С. Даведьянова [10], Ю. А. Ермизина [11], М. А. Мазалова [15], М. М. Миннегалиев [17], Е. А. Смирнова [23], И. А. Хоменко [20], И. Н. Чаус [27], Т. С. Широбокова [28] и др.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: метод анализа научных текстов; анализ, синтез, конкретизация, обобщение, систематизация.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, содержащих четыре пункта, заключения, списка литературы.

Глава 1. Сущность и подходы к семейному воспитанию

1.1. Семья – основа семейного воспитания

Вопросы семьи, брака, психического развития личности в семье всегда интересовали ученых и педагогов. Многие авторы, в их числе Л. С. Алексеева, Ю. Е. Алешина, Л. И. Божович, О. М. Здравомыслова и др. [4, 5, 8, 12], отмечают, что семья является одним из главных институтов социализации личности, а внутрисемейные отношения играют особую роль в формировании личности. В семье человек получает первый опыт социального взаимодействия. Семья подготавливает ребёнка к жизни, является его первым и глубоким источником социальных идеалов. Именно в семье большинство детей узнает, что значит быть отцом, матерью, как складываются семейные отношения. Здесь он впервые видит мир, пытается его понять и осознать. Это делает семью важнейшим институтом социализации ребенка. Семья передает детям социальный, культурный, нравственный опыт. И самое главное – она обеспечивает преемственность духовной культуры.

В свете темы курсовой работы особого внимания заслуживает анализ понятия «семья» и ее роль в развитии личности. Существует много подходов к понятию семьи. Например, в «Словаре русского языка» С. И. Ожегова понятие «семья» означает объединение лиц, связанных родственными или брачными узами [18]. В словаре Г. И. Князькова дается определение «семье» как «виду социальной общности, важнейшей форме организации личного быта, основанной на супружеском союзе и родственных связях, то есть на многочисленных отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство» [13].

А. Г. Харчев в своих исследованиях рассматривает семью как «малую социальную группу, основанную на браке или кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью». Он выделяет такие важные черты социально-правовой характеристики семьи, как общность быта и связанность взаимной ответственностью, видит в семье систему взаимоотношений супругов, родителей и детей как малой социальной группы [7, с. 185].

В последние годы довольно часто семью называют специфической малой социально-психологической группой, подчеркивают, что для нее характерна особая система межличностных отношений, которые в большей или меньшей степени управляются законами, нравственными нормами, традициями. В общем, под семьей понимается конкретная историческая система взаимоотношений между ее членами, объединяющая их общностью быта, эмоциональной связью и взаимными моральными обязательствами [7, с. 185].

Вслед за С. Л. Рубинштейном будем рассматривать семью в качестве «духовно-нравственного союза (сообщества), состоящего из родителей и детей, обладающего устойчивым, постоянным характером и связанного в единстве не только жилищем и экономической зависимостью, но и чувствами, основанными на кровном родстве» [22, с. 187].

Важной характеристикой семьи является ее функциональная структура. Под функциями семьи понимают направления ее деятельности, которые выражают сущность семьи, ее социальный статус и социальную роль. Анализ научной литературы по позволяет выделить основные функции современной семьи, которые отражают систему взаимодействия семьи и общества, а также семьи и личности:

- репродуктивную,

- воспитательную,

- хозяйственно-бытовую,

- экономическую,

- функцию первичного социального контроля,

- функцию духовного общения,

- социально-статусную функцию,

- досуговую,

- эмоциональную (психотерапевтическую) функцию,

- сексуально-эротическую функцию [7, с. 186].

Если человек опирается на нормы, ценности и мнения членов своей семьи, то она выступает как референтная (значимая) группа, с которой он соотносит себя как с эталоном. Семья, как референтная группа, имеет две основные функции – нормативную и сравнительную, выполнение которых важно как для общества, так и для членов семьи, оно способствует удовлетворению общественных потребностей. Как следствие невыполнения семьей в различной степени основных своих функций, определяемых по общепринятым критериям в рамках бытующих систем ценностей, возникает крах, кризис и дезорганизация.

Анализируя понятие «семья», невозможно не затронуть самого понятия «родительство», под которым понимается отдельно функционирующая подсистема, имеющая свои стадии развития и которая находится в детерминирующей семейной системе; она рассматривается в двух ипостасях: отцовства и материнства. Родители являются первой социальной средой развития ребенка, обеспечивающей удовлетворение практически всех его потребностей, в том числе, в любви и привязанности.

Потребность в родительской любви – одна из наиболее сильных и длительных потребностей человека, в ней нуждается ребенок любого возраста. Материнская и отцовская любовь являются составляющими частями целостного феномена родительской любви. Влияние родителей (чаще матери) на психическое развитие ребенка пристально изучается с 20-х годов ХХ века. Родительская любовь имеет врожденные биологические компоненты, но в целом родительское отношение к ребенку представляет собой культурно-исторический феномен, исторически изменчивое явление, которое находится под влиянием общественных норм и ценностей.

Обеспечить весь комплекс отношений и удовлетворение потребности в любви в первые годы жизни ребенка способен только родитель. З. Фрейд подчеркивал абсолютное непреложное влияние родителей в раннем детстве на последующее развитие личности [7, с. 186].

Исследователи отмечают, что недостаток любви в ранние годы влечет за собой эмоциональное недоразвитие человека. Личность, сформировавшуюся в результате депривации родительской любви, характеризует чувство внутренней пустоты; страстное стремление к контакту и близости. Такие люди личностно не зрелы.

Если родительство сопровождается нестабильной, конфликтной ситуацией, воспитание личности ребенка будет сопряжено со специфическим, неблагоприятным развитием. Человек учится выполнять мужскую и женскую роли в значительной степени от своих родителей и неосознанно использует в своей семье модель отношений родителей. Он обучается супружеской роли на основе отождествления себя с родителем того же пола. Также можно сказать о том, что наследуется модель родительской любви, которая дублируется в родительских свойствах к своим детям.