Файл: Гендерные различия проявлений профессионального стресса (Теория Г. Селье и последующее развитие научных представлений о стрессе).pdf

ВВЕДЕНИЕ

Проблема стресса в настоящее время приобретает все большую актуальность, так как он присутствует во всех сферах человеческой жизнедеятельности, в том числе, и в профессиональной. Результатом этого являются не только последствия психологического характера для самого трудящегося, экономического для организации, в которой он трудится, но и для региона и страны в целом. К таким последствиям можно отнести ухудшение трудоспособности активной части населения, рост числа заболеваний стрессовой этиологии, различные формы неблагополучия среди населения, что в итоге обращается потерей квалифицированной рабочей силы, снижению производительности. В связи с этим возникает задача рассмотрения стресса, в частности, профессионального, в контексте жизнедеятельности современного человека. Необходимо научно обоснованное знание, согласно которому можно было бы иметь представление о том, какая личность проявляет большую склон- ность к стрессу, а какая готова ему противостоять, чтобы понимать какие методы профилактики необходимо использовать в том или ином случае.

Несмотря на то, что существует довольно большое количество научных публикаций, связанных с рассматриваемой проблематикой, изучению вопроса об индивидуальных проявлениях профессионального стресса в зависимости от полового и гендерного признака посвящено незначительное количество исследований. Соответственно, тема исследования является актуальной.

Практическое значение подобных исследований состоит в совершенствовании системы профилактики профессионального стресса, возможности управления функциональным состоянием работника, укреплении профессионального здоровья, и предполагает выяснение причин стрессового состояния, изучение стрессовых реакций, анализ стресс-факторов, определение условий, позволяющих их контролировать.

Объектом исследования является профессиональный стресс.

Предметом исследования выступают гендерные различия проявлений профессионального стресса.

Гипотеза исследования заключается в том, что существует взаимосвязь между типом гендерной идентичности и восприимчивостью к профессиональному стрессу, кроме того, проявления профессионального стресса различны у людей с разными типами гендерной идентичности.

Целью исследования является выявление и описание гендерных различий проявлений профессионального стресса.

Для достижения поставленной цели поставлены следующие задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические аспекты изучения профессионального стресса и гендерной идентичности.

2. Ознакомится с современными исследованиями, направленными на изучение гендерных различий проявлений профессионального стресса.

3. Определить основные положения эмпирического исследования гендерных различий проявлений профессионального стресса у сотрудников ООО «Техносистемы».

4. Выявить эмпирически взаимосвязь между типом гендерной идентичности и восприимчивостью к профессиональному стрессу, а также различия его проявлений у людей с разными типами гендерной идентичности.

5. Интерпретировать полученные результаты эмпирического исследования и сделать выводы.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы:

- обзорно-аналитический, включающий теоретический анализ специальной исследовательской литературы по изучаемой теме;

- общенаучные (анкетирование, опрос);

- метод математико-статистического анализа данных (корреляционный коэффициент Пирсона).

Для получения эмпирических данных были использованы методики: «Опросник ориентации личности на гендерные роли» С. Бем (в адаптации М. Бураковой), «Шкала организационного стресса Маклина» (в адаптации Н.Е. Водопьяновой).

1 ГЛАВА. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ ПРОЯВЛЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТРЕССА

1.1 Теория Г. Селье и последующее развитие научных представлений о стрессе

Анализ научной литературы, посвященной проблеме стресса (в том числе, профессионального), позволяет высказать предположение о том, что до настоящего времени не выработано единого, общепринятого определения данного понятия. Отсутствие терминологического и концептуального единства является правомерным, так как стресс является предметом изучения в разных направлениях психологии (труда, личности, социальной, клинической и прочих), антропологии, медицины, физиологии, социологии и других областях научного знания, и каждое из направлений изучения стресса имеет право на собственный понятийный аппарат. Однако, вне зависимости, от области научного знания, стресс единогласно признается многогранным и сложным феноменом, требующим более глубокого изучения.

Изначально термин «стресс» использовался в физике (с ХVIII в.), как характеристика любого напряжения, давления, силы, прикладываемой к какой-либо системе (прибору, материальному объекту) и вызывающей в ней деформацию, временное или постоянное изменение её структуры [8, 25].

Первым использовать в своих исследованиях понятие стресс применительно к состоянию человека стал канадский биолог Ганс Селье (30-50-е гг. XX в.). Он разработал биологическую (или физиологическую) теорию стресса, ставшую затем классической. Основное положение этой теории гласит, что стресс есть неспецифический ответ организма на любое предъявляемое ему требование. Стресс может сказываться как положительно на активности организма (эустресс), так и ухудшать состояние и поведение человека при избыточно сильном воздействии на организм (дистресс) [24]. Биологический стресс выступает как природный защитный механизм, как стереотипная реакция организма человека на любой тип воздействий [33]. При этом в организме происходят некоторые изменения, такие как учащение сердечных сокращений, повышение кровяного давления, усиление кровообращения, активация симпатоадреналовой системы, угнетение иммунной системы, учащение дыхания, напряжение мышц, сдвиг в обмене веществ, повышение сахара и гормонов в крови, улучшение работы органов чувств, общую настороженность и готовность к действию и т.д. [8, 33].

Г. Селье выделял три фазы стресса:

1 стадия – стадия тревоги возникает при первом появлении стрессора. В течение короткого периода снижается уровень резистентности организма, нарушаются некоторые соматические и вегетативные функции. Затем организм мобилизует резервы и включает механизмы саморегуляции защитных процессов. Если защитные реакции эффективны, тревога утихает и организм возвращается к нормальной активности. Большинство стрессоров разрешается на этой стадии.

2 стадия – стадия резистентности (сопротивления) наступает в случае продолжительного воздействия стрессора и необходимости поддержания защитных реакций организма. Происходит сбалансированное расходование адаптационных резервов на фоне адекватного внешним условиям напряжения функциональных систем.

3 стадия – стадия истощения отражает нарушение механизмов регуляции защитно­приспособительных механизмов борьбы организма с чрезмерно интенсивным и длительным воздействием стрессоров. Адаптационные резервы существенно уменьшаются, сопротивляемость организма снижается, следствием чего могут стать не только функциональные нарушения, но и морфологические изменения в организме [4, с. 23].

Исследованиями Г. Селье также было доказано следующее:

- одна и та же реакция может приводить к различным поражениям;

- качественно различные раздражители равной стрессовой силы не обязательно вызывают одинаковый синдром у разных людей;

- один и тот же раздражитель также может привести к различным поражениям у разных людей [25].

Широкому распространению теории Г. Селье способствовали системная разработка концепции её автором, его исключительная продуктивность (им написано более тысячи научных публикаций) и целеустремленность, а такж его публицистические способности.

Многочисленные последующие исследования в данной области показали, что стресс имеет гораздо более сложную природу, чем просто физические, биологические или морфологические изменения, возникающие в результате действия стресс­факторов. Соответственно, последующие исследования стали раздвигать рамки классической теории. В.А. Бодров в своем исследовании описывает основные этапы формирования теории и моделей стресса [4, с. 26-29]. Среди названных автором теорий, основными являются:

1. Генетически-конституциональная теория, её главное положение состоит в том, что способность организма сопротивляться стрессу зависит от предопределенных защитных стратегий функционирования вне зависимости от текущих обстоятельств.

2. Модель предрасположенности к стрессу основана на эффектах взаимодействия наследственных и внешних факторов среды. Она допускает взаимное влияние предрасполагающих факторов и неожиданных, сильных воздействий на развитие реакций напряжения.

3. Психодинамическая модель основана на положениях теории Зигмунда Фрейда о механизмах зарождения и проявления тревоги.

5. Междисциплинарная модель, согласно которой, стресс возникает под влиянием стимулов, которые вызывают тревогу у большинства индивидов и приводит к ряду физиологических, психологических и поведенческих реакций, в ряде случаев патологических, но возможно и приводящих к высшим уровням функционирования и новым возможностям регулирования.

6. Системная модель стресса отражает понимание процессов управления (поведения, адаптации и т. п.) на уровне системной саморегуляции и осуществляется путем сопоставления текущего состояния системы с его относительно стабильными нормативными значениями [4].

7. Интегративная модель стресса, центральное место в которой занимает проблема, требующая от человека принятия решения и понятие которой определяется как проявление, воздействие на человека стимулов или условий, требующих от него превышения либо ограничения обычного уровня деятельности. Возникновение проблемы сопровождается напряжением функций организма, если проблема не решается, напряжение сохраняется и нарастает, – развивается стресс [4].

С.Г. Юнусова и соавторы в своём исследовании, рассматривая развитие научных представлений, определяют биологические и психологические аспекты изучения стресса [33]. Как уже упоминалось выше, изначально стресс рассматривался, как физиологическое явление, однако, затем было введено понятие эмоционального стресса Р. Лазарусом [16]. По его мнению, эмоциональный стресс связан с активизацией познавательной деятельности, посредством которой человек определяет для себя степень угрозы и сопоставляет возникающие трудности с собственными возможностями их преодоления. Соответственно, под эмоциональным стрессом понимались аффективные переживания, сопровождающие стресс и ведущие к неблагоприятным изменениям в организме человека. Однако, продолжая исследования стресса, ученые пришли к выводу, что эмоциональная реакция является лишь частью системной реакции организма на стресс-факторы, наряду с такими компонентами, как мотивационные, познавательные, волевые и психомоторные. По мнению А.М. Столяренко, эту системную психологическую реакцию на стрессовую ситуацию следует понимать как психологический стресс [27]. Психологический стресс значительно больше, чем биологический, он зависит от индивидуальных психологических особенностей человека в большей степени, чем от внешних воздействий. Психологический стресс не может быть идентичен физиологическому, поскольку обладает более индивидуальными проявлениями, может возникать самостоятельно, а также инициировать и изменять физиологический стресс [33].

1.2 Понятие и основные составляющие профессионального стресса

Итак, согласно классической теории стресс может быть двух видов: физиологическим и психологическим. В современных научных исследованиях можно встретить множество разных подходов к классификации стресса. Их наличие обусловлено современными взглядами ученых на сущность и механизмы стрессовой реакции. По мнению ученых, возникновение стресса определяется воздействием на индивида различных экстремальных факторов, связанных с содержанием, условиями и организацией жизнедеятельности человека. Важнейшими факторами являются состояние мотивационно-потребностной, эмоционально-волевой и когнитивной сфер субъекта, которые будут объективно обусловливать уровень значимости для субъекта внешних воздействий, наличие готовности и возможности преодоления этих воздействий (если они имеют негативную природу), способность выбора рациональной стратегии поведения. В том случае если внешняя ситуация воспринимается индивидом как предъявление требований, угрожающих превысить его способности и ресурсы, возникает стресс [25].