Файл: Развитие воображения в дошкольном возрасте (старшая группа).pdf

Итак, по результатам первичной диагностики высокий уровень творческого воображения по методике «Солнце в комнате» составлял 20%, по методике «Как спасти зайку?» - 20%, по методике «Где, чье место?» - 30%. Средний уровень по методике «Солнце в комнате» составлял 30%, по методике «Как спасти зайку?» - 40%, по методике «Где, чье место?» - 40%. Низкий уровень творческой активности по методике «Солнце в комнате» составлял 50%, по методике «Как спасти зайку?» - 40%, по методике «Где, чье место?» - 30%.

Развивающий эффект обучения просматривается в динамике. После проведения эксперимента 50% воспитанников оказались на высоком уровне по первой методике «Солнце в комнате», 50% по второй методике «Как спасти зайку?», 40% по третьей методике «Где, чье место?». На среднем уровне оказались 40% воспитанников по первой методике «Солнце в комнате», 30% по второй методике «Как спасти зайку?», 40% по третьей методике «Где, чье место?». На низком уровне оказались 10% воспитанников по первой методике «Солнце в комнате», 20% по второй методике «Как спасти зайку?», 20% по третьей методике «Где, чье место?».

Таким образом, большая часть дошкольников научилась составлять рассказ по картинке, они научились связывать в своем рассказе отдельные эпизоды, предметы и части картинки в единый целостный сюжет. Они устраняли несоответствие на картинках более сложным образом, при этом обращая внимание на мелкие детали. Дети среднего уровня научились решать задачи, творчески подходить к их решению, проявлять логику и инициативу. Дети стали справляться с методикой «Где, чье место», они стали располагать фигурки не на своих местах, а придумывать интересный способ их использования на другом месте. У детей развились творческие способности, они стали придумывать, фантазировать, размышлять и рассуждать. 10-20% детей остались на низком уровне развития творческого воображения, но с ними будет вестись дальнейшая работа в данном направлении. Педагоги будут работать с этими детьми индивидуально, будут использовать в работе предложенные на формирующем этапе игры, упражнения («Фоторобот», «Кляксы», «Придумай зарядку»), организованные театральные встречи, праздники, посвященные тому или иному событию. Педагог будет чаще беседовать с детьми, давать им возможность самостоятельно подумать, что-то сочинить, пофантазировать. Тогда в группе все дети приблизятся к среднему уровню, а низкого практически не останется.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В процессе исследования мне удалось решить несколько поставленных задач:

Охарактеризовать понятие воображение, его виды, функции, механизмы; определить, что это творческий процесс, который представляет собой психический познавательный процесс создания новых образов путем переработки материалов представления и восприятия, полученных в прошлом опыте.
Определить этапы развития воображения в онтогенезе; выделить четыре этапа развития воображения 1) до трех лет; 2) 3 года; 3) 3-5 лет; 4) 6-7 лет, доказать что оно зависит от возраста детей , индивидуальных особенностей личности, от умственного развития, от оценочных структур образа «Я», от коммуникации, черт характера и темперамента, а также от разработанности процесса обучения и воспитания.
Охарактеризовать формы проявления и методы развития воображения дошкольников; которым является игра, продуктивные виды деятельности, конструирование, театрализованная деятельность, чтение сказок, их инсценировка, народный фольклор: прибаутки, потешки, игра на музыкальных инструментах.
Провести экспериментальное исследование по развитию воображения у дошкольников, которое выявит низкий уровень развития воображения на начальном этапе;
Подобрать упражнения и игры для развития воображения у детей дошкольного возраста: «Несуществующее животное», «Выдумай историю», «Продолжи рисунок», «Клякса», «Оживление предметов», «Так не бывает», «Нарисуй настроение», «Рисунки с продолжением».
Провести контрольный эксперимент, который покажет увеличение среднего и высокого уровня развития воображения у детей группы.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М.: Просвещение, 1991. – 127 с.
Белобрыкина О.А. Речь и общение. – Ярославль, 1998. – 240 с.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991. – 93 с.
Диагностика речевого развития дошкольников: Научно-методическое пособие / под ред. О.С. Ушаковой. – М.: РАО, 1997. – 136 с.
Дъяченко О.М. Развитие воображения дошкольников. – М.: РАО, 1996. – 197 с.
Казакова Т.Т. Развитие творчества у дошкольников. – М.: Просвещение, 1988. – 192 с.
Кириллова Г.Д. Развитие воображения в детстве. – Орел: МП Простор, 1992. – 120 с.
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 432 с.
Копосова М.В. Развитие творческого потенциала детей средствами театрального искусства: Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 1994. – 272 с.
Лапутина О.С. Развитие творчества в играх-драматизациях // Руководство играми детей в дошкольном учреждении. – М.: Просвещение, 1986. – 140 с.
Мухина B.C.. Возрастная психология. Феноменология развития : учебник для студ. высш. учеб.заведений / В.С.Мухина. — 10-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия». 2006. – 608 с.
Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 128 с.
НемовР.С.Психология: Учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 688 с.
Ничипорюк Е.А. Диагностика в детском саду: Методическое пособие. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – 94 с.
Петровский А.В. Общая психология. Общая психология: Учеб. для студентов пед. ин-тов / Под ред. А.В. Петровского. 2-е изд., доп. и перераб. М., 1976. 479 с.
Практикум по возрастной и педагогической психологии / Авт.-сост. Е.Е. Данилова; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академия, 1998. – 160 с.
Усова А. П. Роль игры в воспитании детей: [сб. статей] / под ред. А. В. Запорожца; [сост. Н. Я. Михайленко]. — М.: Просвещение, 1976. – 94 с.
Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для студентов. – М.: Академия, 1999. – 336 с.
Шарагина Л.И. Логика воображения. – М., 2005. – 217 с.
Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет / Под редакцией О. Ф. Горбуновой. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 144 с.

Периодические издания:

Ануфриева Г., Вдовкина С., Огороднова О. Воображение и творчество // Дошкольное воспитание. — 2008. — № 12. — 120 с.
Бочкарева Л.П. Театрально-игровая деятельность дошкольников. Методическое пособие для специалистов по дошкольному образованию. – Ульяновск, ИПКПРО, 1993. – С.3.
Доронова Т., Доронова Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей, работающих по программе «Из детства в отрочество» – М., 1997. – С. 27
Камаева Т. Нужен ли детям театр // Дошкольное воспитание. – 1993. - № 6. – С.5-7.
Кудрявцева В., Сидельникова В. Ребенок-дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей // Дошкольное воспитание. – 1995. - № 9, 10. – С.52-59.
Маханева М.Д. Театральная деятельность дошкольника // Дошкольное воспитание. – 1999. - № 11. – С.6-14.
Синельников В. Исследование воображения и творчества детей дошкольного возраста в зарубежной психологии // Дошкольное воспитание. – 1993. - № 10. – С.26.

Интернет – ресурсы

Дударь А.В. Учебно-методический материал по теме: Опыт работы «Театрально-игровая деятельность в младшем дошкольном возрасте». - URL: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/02/21/moe-portfolio (дата обращения 15.06.2017)
Жерело Л.В. Статья по теме: Статья "Развитие воображения в онтогенезе"- URL:https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2013/10/08/statya-razvitie-voobrazheniya-v-ontogeneze(дата обращения 25.03.2018)
Попкова А.В. Учебно-методический материал на тему: Развитие воображение дошкольников - URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2015/10/09/razvitie-voobrazhenie-doshkolnikov (дата обращения 25.03.2018)
Шапкина Е.А. Методическая разработка по теме: Опыт работы: «Психолого-педагогические условия развития творческого воображения у младших дошкольников при работе с пластилином, тестом». - URL: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/10/29/opyt-raboty-psikhologo-pedagogicheskie-usloviya-razvitiya-tvorcheskogo (дата обращения 13.06.2017)

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение №1

Игры по развитию воображения у дошкольников

«Несуществующее животное»