Файл: ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА: ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.pdf

Эмпирическое исследование состояло из нескольких последовательных этапов, во время которых происходил отбор и реализация диагностирующего инструментария, качественная и статистическая обработка данных. В структуру диагностирующего инструментария вошли следующие методы: метод социологического опроса (авторская анкета), диагностика коллектива специалистов, а также диагностика профессиональных и личностных черт школьных психологов. Внедренные методы позволили определить взаимосвязь между профессиональными и индивидуально-личностными характеристиками школьных психологов и показателей степени их удовлетворенности профессиональной занятостью. Внедренный математико-статистический инструментарий позволил определить достоверность обнаруженных различий между сформированными выборками, а также корреляционные взаимосвязи между компонентами психологических характеристик школьных психологов.

2. Для наиболее успешного выполнения профессиональных обязанностей психолога в образовательной организации, личности необходимо иметь следующие профессиональные и личностные характеристики: быть включенной в адхократический тип корпоративной культуры, брать на себя роль координатора в условиях коллективного взаимодействия, обладать высоким уровнем толерантности к неопределенности, иметь инструментальные характеристики эмоционального интеллекта при управлении собственным эмоциональным состоянием и самомотивации в профессиональной деятельности. Кроме этого, также необходимо владеть высоким уровнем мотивации к достижению для успешного выполнения профессиональных задач в деятельности психолога в образовании. Следовательно, можно сделать вывод, что выдвинутая гипотеза подтвердила свою истинность.

Список использованной литературы

1. Аминов Н.А. Диагностика педагогических способностей. - М.: Институт практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 2017. — 80 с.

2. Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. – СПб.: Речь, 2014. – 251 с.

3. Бадхен, А.А. Мастерство психологического консультирования. - М.: Речь, 2014. - 368 c.

4. Вачков И.В. Психология тренинговой работы. - М.: Эксмо, 2017. — 416 с.

5. Галиуллина С.Д. Психология И Педагогика. Раздел Психология И Педагогика Учебной И Профессиональной Деятельности; NIKA - Москва, 2017. - 919 c.

6. Гуревич К. М. Психологическая диагностика. — М.: Изд-во УРАО, 2013. - 241 с.

---

7. Гриншпун И.Б. Введение в психологию. – М.: Издат. 2015. - 413 с.

8. Деркач А.А. Акмеологическая оценка профессиональной компетентности государственных служащих. Учебное пособие / Под общ.ред. А. А. Деркача. - М: изд-во РАГС, 2016 г. - 108 с.

9. Данелян Т. Я. Информационные технологии в психологии; Ленанд - М., 2015. - 232 c.

10. Душков Б. А., Королев А. В., Смирнов Б. А. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности; Академический Проект, Фонд "Мир" - Москва, 2015. - 848 c.

11. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. - М.: Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 640 c.

12. Емеленко, Е. Программы работы с молодыми специалистами. Что? Где? Когда? / Е. Емеленко, Л. Балабан. – М.: Профессиональное образование, 2018 – 312 с.

13. Иванников, В.А. Общая психология: Учебник для академического бакалавриата. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 480 c.

14. Иванова Е.М. Психологическая системная профессиография. — М.: ПЕР СЭ, 2013. - 208 с.

15. Ильин Е. П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. - Питер - Москва, 2018. - 432 c.

16. Ильин В. А. Психология лидерства. Учебник. - М.: Юрайт, 2015. - 312 c.

17. Казанцев Т.А. Основы профессиональной этики психолога: учеб.пособие; Моск. гуманитар. ун-т, Каф. общей психологии и истории психологии. - Москва: Изд-во МГУ, 2016 (М.: Изд-во МГУ). – 74 с.

18. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 304 с.

19. Котова, И.Б. Общая психология: Учебное пособие / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. - М.: Дашков и К, Академцентр, 2013. - 480 c.

20. Капустин С. А. Критерии нормальной и аномальной личности в психотерапии и психологическом консультировании. - М.: Когито-Центр, 2014. - 240 c.

21. Кон И.С. Дружба. Этико-психологический очерк. - М.: Политиздат; Издание 3-е, 2016. - 352 c.

22. Лысенко Е. М. Индивидуальное психологическое консультирование. Краткий курс лекций. - М.: Книга по Требованию, 2013. - 160 c.

23. Молчанова О. Н. Самооценка. Теоретические проблемы и эмпирические исследования. - М.: Флинта, 2013. - 392 c.

24. Макарова И. В., Крылова Ю. Г. Педагог-психолог. Основы профессиональной деятельности. – Москва: Бахрах-М, 2014. - 288 c.

25. Макарова, И.В. Общая психология: Учебное пособие для СПО. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 182 c.

26. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2013. - 583 c.

27. Мартынова Е. В. Индивидуальное психологическое консультирование. Теория, практика, обучение. - М.: Генезис, 2015. - 384 c.

28. Могилёвкин Е.А. Карьерный рост: диагностика, технологии, тренинг. Монография. — СПб.: Речь, 2017. — 336 с.

---

29. Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 2013. - 312 с

30. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2015. - 224 c.

31. Немов Р. С. Основы психологического консультирования. - М.: Владос, 2015. - 528 c.

32. Нуркова, В.В. Общая психология: Учебник / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 524 c.

33. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учеб.пособие для студ. психол. фак. университетов. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 448 с.

34. Обозов Н.Н. Психология межличностных отношений. – Киев :Лыбидь, 2014. – 192 с.

35. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.: Русский язык, 2017. – 1562 с.

36. Оксинойд К.Э. Основные способы психологического объяснения поведения людей [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.elitarium.ru/povedenie-lyudej-vospriyatie-lichnost-biheviorizm-teoriya-socialnogo-naucheniya-psihoanaliz-geshtalt-psihologiya/. Дата обращения: 22.08.2018.

37. Трунов Д. Индивидуальное психологическое консультирование. - М.: Этерна, 2013. - 384 c.

38. Рамендик Д.М. Общая психология и психологический практикум. - М.: Форум, 2013. - 304 c.

39. Рудестам К. Групповая психотерапия. - СПб.: Питер, 2014. – 384 с.

40. Рамуль К.А. Введение в методы экспериментальной психологии. - Тарту : , 1963. переиздат. 2014. - 329 с.

41. Рыбников О. Н. Психофизиология профессиональной деятельности; Академия - Москва, 2016. - 320 c.

42. Смолова Л. В. Психологическое консультирование. Учебное пособие; Флинта, Наука - М., 2015. - 416 c.

43. Сорочан В. В. Психология профессиональной деятельности. Конспект лекций; Ростовское областное книгоиздательство - Москва, 2016. - 176 c.

44. Статистика и обработка данных в психологии [Электронный ресурс] Режим доступа: https://psyfactor.org/lib/stat.htm. Дата обращения: 22.08.2018.

45. Шеламова Г. М. Основы этики и психологии профессиональной деятельности; Академия - Москва, 2013. - 176 c.

46. Шнейдер Л.Б. Пособие по психологическому консультированию: Учебное пособие. – М.: Ось-89, 2013. – 272 с.

47. Энциклопедический словарь медицинских терминов [Электронный ресурс] Режим доступа: http://studentmedic.ru/termins.php. Дата обращения: 22.08.2018.

48. Greenwood E. Attributes of a Profession // Social work. - 2017. - No. 5. – P. 44 – 45.

49. Maslow A.H. Motivation and Personality (2nd ed.). - N.Y.: Harper & Row, 2014. – 523 p.

50. Parsons T. Some Problems Confronting Sociology as a Profession // American Sociological Review. - 2015. - No. 4. - P. 547–559.

51. Rogers C. On Personal Power: Inner Strength and Its Revolutionary Impact. – N.Y.: Harper & Row, 2017. – 583 p.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1. Текст анкетирования «Удовлетворенность работой»

Добрый день! Данная анкета посвящена самооценке степени удовлетворенности работой и собственными профессиональными достижениями. Ваше участие очень важно для нас!

---

Инструкция: необходимо ознакомиться с утверждением и выбрать наиболее подходящий ответ.

1. Пожалуйста, укажите Ваш пол:

А. Мужской.

Б. Женский.

2. Пожалуйста, укажите Ваш стаж:

А. До 1 года.

Б. 1-5 лет.

В. 6-8 лет.

Г. Свыше 10 лет.

Блок 1. Оценка содержания работы.

1. Считаете ли Вы, что занимаемая должность полностью соответствует Вашим наклонностям и способностям?

А. Да.

Б. Нет.

В. Отчасти.

2. Пожалуйста, выделите те составляющие работы, которые наиболее важны для Вас:

1. Коммуникация		9. Возможность стажировок, интересных контактов
2. Взаимодействие с учениками, коллегами		10. Близость к месту работы
3. Возможность решить проблему		11. Наличие социального пакета
4. Возможность улучшить мир.		12. Наличие фиксированного трудового графика
5. Творческая самореализация		13. Дружелюбный коллектив
6. Интеллектуальное саморазвитие		14. Возможность управления
7. Материальное процветание		15. Удобство, комфорт
8. Возможность командировок		16. Простота/сложность работы

3. Как часто Вы читаете дополнительную литературу, смотрите обучающие ролики по содержанию профессиональной деятельности?

А. Часто (по нескольку раз в месяц).

Б. Редко (несколько раз в месяц).

В. Никогда

4. Считаете ли Вы, что Вы полностью соответствуете характеру и содержанию обязанностей на рабочем месте?

А. Да.

Б. Нет.

Блок 2. Самооценка эмоционально-волевого компонента при выполнении профессиональных обязанностей

1. Пожалуйста, отметьте, с каким настроением Вы просыпаетесь в рабочую неделю?

А. С радостью, мотивирован(а) на новые достижения.

Б. В приподнятом настроении.

В. Не испытываю особой бодрости.

Г. Просыпаюсь с трудом, долго не хочу вставать.

2. Пожалуйста, охарактеризуйте, с какими эмоциями Вы встречаете коллег по работе, придя в школу?

А. С радостью, мы сразу начинаем общаться.

Б. Сдержанно приветствую их, но в душе рад(а) их видеть

В. Стараюсь избегать встреч с ними.

Г. Испытываю смущение/нервозность/раздражение.

3. Пожалуйста, оцените по 10-ти балльной шкале собственную мотивацию при выполнении трудовой задачи, где 1 – мотивация отсутствует, 10 – мотивация есть всегда

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

---

4. Вернувшись в школу после длительного отпуска, что Вы испытываете к рабочему месту и окружающим коллегам, ученикам?

А. Испытываю бодрость, не терпится начать работать.

Б. Испытываю в целом положительное настроение.

В. Испытываю умеренное настроение, все зависит от обстоятельств.

Г. Мне приходится очень долго привыкать к работе снова.

5. Пожалуйста, оцените собственный настрой при работе с клиентом (учеником, родителями, коллегами):

А. Всегда рад(а) помочь и выполнить свою цель.

Б. Меня не особо волнует клиент, гораздо важнее выполнить все свои обязанности.

В. Мне не важно, чего хочет клиент – главное дождаться конца рабочего дня и пойти домой.

6. Оцените по шкале от 1 до 10 степень усталости после рабочего дня, где 1 – не испытываю усталости и 10 – окончательно вымотан

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10

Блок 3. Оценка собственных перспектив в профессии.

1. Считаете ли Вы, что данная профессия является профессией Вашей мечты?

А. Да, она имеет много черт, о которых я мечтал(а) в детстве.

Б. Специфика отличается, но характер труда меня привлекает.

В. Это далеко не профессия моей мечты.

2. В случае, если бы Вам предложили альтернативу этой профессии с прямо противоположным характером, Вы бы согласились?

А. Да.

Б. Не уверен.

В. Нет.

3. Планируете ли Вы в дальнейшем продолжать работать в данной сфере?

А. Да

Б. Не уверен.

В. Нет.

4. Заинтересованы ли Вы в обучающих тренингах, которые могли бы способствовать Вашему карьерному росту?

А. Да.

Б. Не уверен.

В. Нет.

5. Удовлетворены ли Вы текущей заработной платой?

А. Да.

Б. Нет.

6. Стремитесь ли Вы в дальнейшем постоянно расти в профессии, достигая новые горизонты?

А. Да.

Б. Нет, меня все устраивает.

В. Нет, это временная работа.

Благодарим за участие в опросе!

Приложение 3. Результаты испытуемых по итогам методик

1. Результаты по анкетированию.

№ испытуемого	Пол	Возраст	Содержание работы	Эмоционально-волевой компонент	Перспективы	Балл	Уровень
1	м	25	12	16	18	46	Высокий
2	м	29	12	15	15	42	Высокий
3	м	33	12	13	10	35	Средний
4	м	28	2	15	1	18	Низкий
5	м	30	9	16	2	27	Пониженный
6	м	35	10	9	2	21	Пониженный
7	м	40	6	9	13	28	Пониженный
8	м	33	8	18	3	29	Пониженный
9	м	33	5	11	13	29	Пониженный
10	м	30	11	6	14	31	Средний
11	м	31	6	8	8	22	Пониженный
12	м	35	2	6	18	26	Пониженный
13	м	29	7	1	16	24	Пониженный
14	м	25	4	9	4	17	Низкий
15	м	27	2	11	9	22	Пониженный
16	м	28	4	7	6	17	Низкий
17	м	35	10	12	15	37	Средний
18	м	40	5	2	5	12	Низкий
19	м	29	12	3	2	17	Низкий
20	м	24	12	18	15	45	Высокий
21	ж	28	12	1	16	29	Пониженный
22	ж	23	7	7	6	20	Пониженный
23	ж	39	9	14	3	26	Пониженный
24	ж	39	11	3	5	19	Низкий
25	ж	33	10	11	13	34	Средний
26	ж	27	3	5	16	24	Пониженный
27	ж	36	1	18	12	31	Средний
28	ж	24	1	10	16	27	Пониженный
29	ж	40	10	5	17	32	Средний
30	ж	45	5	4	11	20	Пониженный
31	ж	35	11	11	16	38	Средний
32	ж	41	7	7	9	23	Пониженный
33	ж	39	5	12	9	26	Пониженный
34	ж	38	10	17	15	42	Высокий
35	ж	30	6	4	11	21	Пониженный
36	ж	23	7	12	3	22	Пониженный
37	ж	24	10	18	3	31	Средний
38	ж	32	7	16	8	31	Средний
39	ж	42	12	16	12	40	Высокий
40	ж	35	2	3	6	11	Низкий
41	ж	33	1	4	6	11	Низкий
42	ж	29	9	1	3	13	Низкий
43	ж	27	1	4	9	14	Низкий
44	ж	40	2	16	18	36	Средний
45	ж	26	6	2	7	15	Низкий
46	ж	38	4	7	7	18	Низкий
47	ж	30	7	5	6	18	Низкий
48	ж	41	2	6	9	17	Низкий
49	ж	37	12	16	3	31	Средний
50	ж	30	1	10	16	27	Пониженный

---