Файл: Игра как метод воспитания, понятие и сущность игры.pdf

Введение

В дошкольном возрасте игра является ведущим видом деятельности детей , в процессе которой развиваются как духовно-нравственные так и физические качества ребёнка. Благодаря игровой деятельности развивается мышление, память ,речь и воображение, формируются первые осознанные моральные ценности понятий добра и зла, хорошего и плохого.

Кроме того, игра - это свойственный дошкольному периоду способ усвоения общественного опыта. Ребёнок развивается под воздействием воспитания, под влиянием впечатлений от окружающего мира. Игра-наиболее доступный ребёнку вид деятельности, своеобразный способ переработки полученных впечатлений.

Актуальность проблемы игры обусловлена тем, что дошкольный возраст   важный этап в жизни человека. В этом возрасте закладываются основы будущей личности, формируются предпосылки физического, умственного ,нравственного развития ребёнка.

К сожалению, в последнее время, современные дошкольники всё реже умеют играть со своими сверстниками. Да и сами родители и дошкольные учреждения очень мало времени уделяют столь необходимому виду деятельности в воспитании детей. Поэтому цель педагога привить детям потребность к игре, создать радость от эмоциональных переживаний и творческих воплощений принятых на себя ролей.

Объектом исследования в данной курсовой работе является использование игры в учебно-воспитательном процессе.

Предметом исследования является содержание работы педагога по воспитанию дошкольников с помощью игры.

Цель курсовой работы – исследовать особенности метода воспитания детей в игре.

Исходя из цели мною определены следующие задачи:

1.Изучение теоретических основ игры, как средства воспитания.

2. Выявление условий, обеспечивающих эффективность игры.

3.Изучение и анализ передового педагогического опыта в использовании игры в учебно-воспитательном процессе.

Методы научно-педагогического исследования:

- Изучение и анализ педагогической литературы.

- Изучение и анализ опыта педагогов.

При написании курсовой работы использована педагогическая литература таких ведущих педагогов как Д .В .Менджерицкая и её книга «Воспитателю о детской игре» , Усова А. П. «Роль игры в воспитании детей», Козлова С. А., Куликова Т. А. «Дошкольная педагогика», Зворыгина Е. В. «Первые сюжетные игры малышей», Е. И. Щербакова « Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре» и др.

Курсовая работа состоит из введения, трёх глав, заключения, библиографии и приложения.

Во введении обосновывается актуальность, определены цель и задачи, методы научно-педагогического исследования.

В первой главе раскрываются роль игры, история игры, рассматриваются различные виды игр и их особенности.

Во второй главе описывается процесс обучения и воспитания дошкольников в игре с использованием различных видов игр.

В третьей главе описывается личный педагогический опыт работы с детьми своей группы, приводятся данные экспериментального исследования детей младшего дошкольного возраста.

В заключении подводятся итоги, сделаны и обобщены выводы, полученные в процессе выполнения работы. В конце работы указан библиографический список, который был использован при написании работы. В приложении –фотографии детей моей группы, играющих в любимые игры . Объем курсовой работы составляет 61 страница, включая приложения.

1.Игра как педагогическая проблема

Игра это вид деятельности, в которой интенсивно происходит формирование мотивационно-потребностной сферы ребёнка.^[1] [17,с.3-5]

В начале дошкольного возраста он ещё не осознаёт ни социальных ролей, ни общественных отношений взрослых, действует по своему желанию и ставит себя в положение взрослого. При этом происходит эмоционально-действенная ориентация в отношениях и смыслах деятельности взрослых. Понимание и осознание следуют за эмоциями и действиями. Поэтому, как отмечал психолог Д.Б. Эльконин, в игре происходит первичная эмоционально-действенная ориентация в смыслах человеческой деятельности, возникает осознание своего места в системе человеческих отношений и желание быть взрослым (быть старше, лучше, умнее, сильнее).^[2] [19,с.10-11]

Радость игры – это радость творчества. Игры доставляют детям радость от удовлетворения потребности в движении и подражании. Детям нравится процесс сооружения постройки из строительного материала, и тут же заметна радость от результатов приложенных усилий, проявления самостоятельности, фантазии. Воспитателю необходимо так организовать игру, чтобы она была радостной для ребёнка во всех отношениях.^[3] [16,с.15]

Игра закрепляет у детей полезные привычки ,умения и навыки, доставляет чувство радости. Это будет или радость творчества, или радость победы.

В современной дошкольной педагогике одной из самых острых является проблема игры. Важность игры для детского развития признаётся всеми специалистами. Большинство педагогов, педиатров, нейрофизиологов разных стран приводят новые доказательства того, что игре принадлежит фундаментальная, жизненно важная роль в развитии ребёнка.^[4] [16,с.16]

Творческие ролевые игры и игры-драматизации служат средством нравственного, умственного, эстетического и физического воспитания детей, способствуют их всестороннему развитию. В дошкольном возрасте нравственное воспитание через игры - это, прежде всего воспитание нравственных чувств, целеустремлённости, коллективизма.^[5] [10,с.6-8.]В программу воспитания и обучения включены требования, обеспечивающие развитие взаимоотношений детей на основе взаимопонимания, взаимопомощи. Эти качества формируются не сразу, не сами по себе. Исследования убеждают в том, что формирование этих взаимоотношений зависит от того, насколько у каждого ребёнка развито умение ставить цель игры и доводить её до конца. В игре ребёнок начинает чувствовать себя членом коллектива, справедливо оценивать действия и поступки своих сверстников и свои собственные. Казалось бы, что игра – самостоятельная деятельность ребёнка, но с другой стороны, необходимо содействие взрослого, чтобы игра стала его первой школой, средством воспитания и обучения. Задача воспитателя состоит в том, чтобы обратить внимание играющих на такие цели, которые вызывали бы общность чувств и действий, способствовали установлению между детьми отношений, основанных на дружбе, справедливости, взаимной ответственности.^[6] [19,с.12-14 ] Сделать игру средством воспитания-это значит повлиять на её содержание, научить детей способам полноценного общения. При тактичном, грамотном руководстве игра содействует обогащению кругозора ребёнка, развитию образных форм познания :мышления, воображение, упрочению его интересов.

Игра – это метод воспитания детей, обучающая чувству товарищества, взаимной поддержки и готовности прийти на помощь.

Творческая коллективная игра является школой воспитания чувств дошкольника. На ребёнка влияют качества, сформированные в игре, они же влияют на поведение ребёнка в жизни, в тоже время навыки, сложившиеся в процессе повседневного общения детей друг с другом и с взрослыми, получают дальнейшее развитие в семье. Через содержание игры воспитывается положительное отношения к труду взрослых, развивается интерес к разным профессиям, процесс труда и взаимоотношение людей в труде становятся объектом наблюдения детей.^[7] [19,с.12-14]

Вывод:

Используя игру как форму организации детской жизни педагогу необходимо добиться, чтобы эта жизнь была насыщенной, содержательной, легкой для детского коллектива и для каждого ребёнка, чтобы в ней были ситуации, побуждающие к чувствам и более высоким формам общественного поведения. Воспитание при этом осуществляется организованно и планомерно.
События детской жизни сами подскажут педагогу, какие воспитательные задачи решать, в какой последовательности. Воспитатель должен не только осторожно влиять на эти события, но и предвидеть их ход.

1.1Понятие и сущность игры

Игра – сложный социокультурный феномен, неотъемлемая часть жизни человека, сопровождающая его от рождения до последних дней, отмечают многие исследователи в области разных наук о человеке (Н.П. Аникеева, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и др.).^[8] [16,с.17.]

Игра-что это такое? Определений понятия «игра», «игровая деятельность» очень много.

В четырёхтомном словаре русского языка слово «игра» обозначается как «деятельность, занятие детей, обусловленное совокупностью определённых правил, приёмов и служащее для заполнения досуга, для развлечения».^[9] [23]

Что такое «игра» с психолого-педагогической точки зрения? Если открыть Российскую педагогическую энциклопедию: "Игра – это один из видов деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними …, одно из средств физического, умственного и нравственного воспитания".^[10] [8]

С давних пор игра является важной частью жизни человека. Историческое происхождении игры является одним из главных вопросов.

Игра -это многогранное явление, ее можно рассматривать как особую форму существования всех сторон жизнедеятельности детей. Большое разнообразие оттенков появляется с игрой в педагогическом руководстве воспитательным процессом. Игре принадлежит огромная роль в развитии и воспитании ребёнка . Она является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств. Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский подчёркивал, что «игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра - это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности»^[11]. [2]

В первую очередь, игра, - это осмысленная деятельность, совокупность действий, объединённых единством мотива. Игра является выражением определённого отношения личности к окружающей действительности. Игра - порождение деятельности, посредством которой человек преобразует действительность и изменяет мир.^[12] [21]

Суть человеческой игры - в способности, отображать и преображать действительность. Игра важна прежде всего тем, что она способна организовать жизнь ребёнка. В этом состоит её важнейшая жизненная сила, которую надо использовать. Очень важно превратить игру из явления стихийного в явление организованное. Теоретик дошкольного воспитания Е. А. Аркин сказал : «В жизни ребёнка игра не выполняет одной какой-либо определённой, замкнутой, изолированной функции... Игра для ребёнка: и труд, и мышление, и искусство, и реальность, и фантазия, и отдых — источник радости. Игра даёт ребёнку ту полноту жизни, которой он жаждет. Отсюда вытекает огромное воспитательное значение игры, отсюда следует, что именно игра должна быть рычагом дошкольного воспитания.

Вывод:

Можно сказать, что игра - это метод познания действительности, который направляется внутренними силами и позволяет ребенку в короткие сроки овладеть первоначальными, но весьма обширными основами человеческой культуры. В игре впервые проявляется и формируется потребность ребёнка

воздействовать на мир и это основное, центральное и самое общее значение игры.

Сущность игры, состоит в том, что мотивы игры заключаются в многообразных переживаниях, важных для играющего. Игра мотивируется отношением к значимым для индивида целям. В ней совершаются действия, значимые для индивида по их собственному внутреннему содержанию.^[13] [20,с.13-15]

В этом основная особенность игровой деятельности и в этом её основная прелесть. Вторая - характерная особенность игры заключается в том, что игровое действие реализует мотивы человеческой деятельности, осуществляет вытекающие из них цели способами действия, которые осуществляются в неигровом практическом плане. Игра - способ реализации потребностей и запросов ребёнка в пределах его возможностей.^[14] [24,с.5-7]

Отличительная особенность игры- это необходимость для ребёнка использовать в играх предметы-заместители ,так палка превращается в лошадь, стул в автомобиль и т.д. Способность к творческому преобразованию действительности впервые формируется в игре.^[15] [9]

В ней заключается основное значение игры. В игре это отлёт от действительности, но также и проникновение в неё. Поэтому в ней нет бегства от действительности в мнимый, воображаемый мир. Всё, то чем игра живёт она черпает из действительности. Игра выходит за пределы одной ситуации, чтобы ещё глубже выявить другие. Игра – это отражение жизни. В ней всё «как- будто», «понарошку», и в этой условной обстановке, созданной воображением ребёнка, много настоящего; действия играющих всегда реальны, их чувства, переживания естественны, искренни. Ребёнок знает, что кукла и мишка только лишь игрушки, но любит их как живых, осознаёт, что он не настоящий летчик или солдат, но чувствует себя отважным пилотом, храбрым солдатом, который не боится опасности, по-настоящему гордится своей победой.^[16] [11,с.306]

Детское творчество проявляется в замыслах игры и в поиске средств для его реализации. Как же много нужно выдумки, фантазии, чтобы придумать, в какое путешествие отправиться, какой соорудить корабль или самолёт, какое подготовить оборудование! В игре дети одновременно выступают как драматурги, декораторы, актёры. При этом они не вынашивают свой замысел, не готовятся длительное время к выполнению роли, как актёры. Они играют для себя, выражая свои мечты и стремления, мысли и чувства, которые владеют ими в настоящий момент. Поэтому игра - всегда импровизация.^[17] [9]