Файл: Формирование нравственной культуры личности в РФ.pdf

2 блок «Мои друзья»: Мы играем. Мы трудимся. Мы рисуем. Что такое дружба? Мы – спортсмены. Вместе отдыхаем. Люди вокруг нас. В гостях у тети Ласки. Как мы играем и занимаемся. Люди разных национальностей. Мы – друзья. Вместе учимся, играем, трудимся. Наши поступки. Аморальные качества. Доброта. Дети-сироты. Хорошие и плохие поступки. Отрицательные качества человека. Забота о других. Дружба и спорт. Дружба крепкая не сломается.

3 блок «Я в мире людей»: Как вести себя в группе. Правила поведения в детском саду. Правила поведения за столом. Правила поведения на улице. Вежливый человек. Мы – пассажиры. Театр. Вместе занимаемся, вместе трудимся. Вместе отдыхаем. Экскурсии. Хорошие поступки. Идем в гости. Магазин. Правила поведения в кафе. Какие мы? Мы идём в гости. Библиотека. Новогодний праздник. Транспорт. Мы на прогулке. Что такое хорошо и что такое плохо?

4 блок «Природа и я»: Домашние животные. Растения. Наш парк. Птицы. Дикие животные. Растения зимой. Весна. Насекомые. Мы любим природу. Осень наступила. Перелетные птицы. Дикая природа зимой. Зимовье зверей. Красная книга. Река. Мы – туристы. Обитатели водоёма. Лесные богатства. Сделаем мир вокруг нас красивым.

Планируемые результаты реализации программы:

К концу реализации программы дети старшего дошкольного возраста будут:

➢ иметь представление:

- о дружбе, о милосердии, о доброте;

- о дружбе людей разных национальностей;

- о нравственных нормах отношений с окружающими: доброжелательности, честности, отзывчивости;

- о правилах поведения в общественных местах;

- о правилах речевого этикета;

- о взаимоотношениях членов семьи;

➢ уметь:

- проявлять заботу;

- оказывать посильную помощь родителям в домашних делах;

- оценивать поступки товарищей, справедливо разрешать споры и конфликты;

- проявлять доброжелательность к окружающим людям;

- взаимодействовать в коллективе сверстников;

- сопереживать успехам и неудачам друзей;

- уважительно относиться к друзьям;

- объединяться в малые группы в процессе различной деятельности;

- осознанно относиться к нормам поведения в общественных местах; распознавать аморальные качества (трусость, жестокость, леность, лживость), давать им оценку;

- учитывать и принимать позицию другого;

- правильно вести себя в природе, не причиняя ей вреда.

Считаем, что полная реализация программы способна привести к продолжению положительной динамики в воспитании нравственной культуры у детей старшего дошкольного возраста в МАДОУ «Детский сад № 2» г.

---

Заключение

Таким образом, нравственная культура состоит, прежде всего, в гармонии культуры сознания, ценностей и моральных аспектов поведения, а уровень нравственной культуры определяет целый ряд ее качеств, отношение к другим людям и социальной действительности.

Старший дошкольный возраст является наиболее сензитивным для воспитания нравственной культуры.

К методам нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста относятся методы приучения и упражнения, стимулирования, торможения, самовоспитания, руководства, объяснительно-репродуктивные методы, проблемно-ситуативные методы, методы словесно-эмоционального и наглядно-практического воздействия.

Формы воспитания нравственной культуры личности детей старшего дошкольного возраста могут быть индивидуальными и групповыми (массовыми) или проводимыми в небольших группах.

Воспитание нравственной культуры у старших дошкольников осуществляется с помощью определенных средств, среди которых художественные средства, природа, собственная деятельность детей, общение, уход за животными и растениями, окружающая обстановка.

Первичная диагностика детей старшего дошкольного возраста на предмет уровня развития нравственной культуры у старшего дошкольного возраста МАДОУ «Детский сад № 2» показала следующее:

высокий уровень воспитания нравственной культуры - присутствует у 6 детей;

средний уровень воспитания нравственной культуры - выявлен у 11 детей;

низкий уровень воспитания нравственной культуры - выявлен у 5 детей;

«отстраненный» уровень воспитания нравственной культуры -наблюдается у 2 воспитанников.

По итогам проведенного исследования разработана программа воспитания нравственной культуры у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Цель программы: создание условий для воспитания нравственной культуры у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.

По нашему мнению, разработанная программа будет способствовать воспитанию нравственной культуры и нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.

Таким образом, цель работы достигнута, поставленные задачи решены.

---

Список использованной литературы

1. Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя. /Под ред. И. А. Каирова, О.С. Богдановой.-М.: Просвещение, 1997- 17с.

2. Аристотель. Этика / Аристотель. - М.: ACT, 2010. - 492 с.

3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. -М., 1996.

4. Бабанский, Ю.К. Педагогика. / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 2015. – 479 с.

5. Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) / В.С. Безрукова. – Екатеринбург, 2007. – 937 с.

6. Григорович, Л. А. Педагогика и психология / Л.А. Григорович. - М., 2004. - 364 с.

7. Данилов Д.А. Педагогические проблемы формирования духовно-нравственной культуры будущих специалистов / Д.А. Данилов, И.А. Черкашин, Н.И. Цыпандин, Н. И. // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - №6. - С. 204-209.

8. Дивногорцева С.Ю. Духовно-нравственное воспитание в теории и опыте православной педагогической культуры / С.Ю. Дивногорцева. – М.: изд. ПСГТУ, 2008. – 218 с.

9. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Каптерев. – М.: Педагогика, 1982.

10. Лаптенок, А.С. Подготовка старшеклассников к жизни в поликультурном мире / А.С. Лаптенок, Е.И. Луговцова, А.А. Павильч. – Минск: НИО, 2012.

11. Лосев, А. Ф. Форма - Стиль - Выражение / А.Ф. Лосев. - М.: Мысль, 1995. - 364 с.

12. Магометов, А.А. Воспитательная работа в современном вузе / А.А. Магометов, Б.А. Тахохов. – Владикавказ, 2012. – 256 с.

13. Нравственно-духовное воспитание в детском саду / Под ред. Р. С. Буре. — М.: Наука, 2010. - 209с.

14. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду / Под ред. Н. А. Ветлугиной. — М.: Просвещение, 2009. - 209 с.

15. Подласый И.П. Педагогика / И.П. Подласый. – М.: Просвещение, 2010. – 398 с.

16. Соловейчик С. Л. Нравственное воспитание дошкольников / С.Л. Соловейчик // Дошкольное воспитание. - 2005. -№4. -С.14-16.

17. Щетнева О.П. Программа нравственного воспитания младших школьников «Преображение» / О.П Щетнева // Практика административной работы в школе. - 2006. -№8. -С.46-49.

18. Яновская М. Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности / М.Г. Яновская. - СПб.: [б.и.], 2013. - 413с.

Приложения

Приложение 1

Опрос

Цель опроса: выявление представлений дошкольников о нравственной культуре личности.

Опрос проводится индивидуально с каждым ребенком.

В ходе проведения опроса ребенку называются 12 слов и экспериментатор просит пояснить, как они понимают данные слова.

В ходе опроса заполняется бланк ответов на каждого ребенка.

---

Бланк ответов

категория	Количество объясненных понятий	Качественное объяснение	Дихотомия	Эмоциональное объяснение
«дружба»
«зло»
«добро»
«мужество»
«счастье»
«свобода»
«милосердие»
«мудрость»
«справедливость»
«вина»
«долг»
«умеренность»

Приложение 2

Бланк наблюдения за детьми старшего дошкольного возраста в повседневной деятельности

ФИ ребенка______________________________________________________

Дата заполнения __________________________________________________

По каждой ситуации в ходе наблюдения пишется одно из утверждений: да – высокий уровень; иногда – средний уровень; никогда – низкий уровень.

Ситуация
Придя в детский сад, старший ребенок помогает ровеснику или младшему раздеться.	заботливость, чуткость
Во время самостоятельных дидактических игр учат товарищей играть в новые игры	взаимопомощь
Возвращаясь с музыкального занятия, держат за руку девочек или младших ребят, чтобы им было легче идти по лестнице	сопереживание
На занятиях помогают другим справиться с задачей	ответственность
Прививают любовь к труду	трудолюбие
ребятам из группы
На прогулке обращают внимание на красоту родной природы	благородство
Во время таких режимных моментов, как подготовка к обеду, показывают своим примером, как нужно мыть и вытирать руки, садиться за стол, держать ложку и т.п.	Исполнительность, доброта, забота
Во время общения и игровой деятельности дети могут справедливо оценить ситуацию, объяснив кто прав и почему, как лучше поступить в данной ситуации	милосердие, справедливость, честность
Во время совместной деятельности умеют радоваться успехам друг друга	Доброжелательность
Дети сотрудничают вместе и достигают положительных результатов	дружба

---

Высокий уровень воспитания нравственной культуры выражается в способности ребенка видеть радость и неудачи другого и реагировать на них активными эмоциональными реакциями, самостоятельно отбирать и применять различные способы сопереживания и сочувствия по отношению к «другому» независимо от предпочтений и симпатий.

Средний уровень воспитания нравственной культуры проявляется в активном эмоциональном реагировании на радость или затруднения и неблагополучие сверстника внешнего характера; способы сопереживания и сочувствия однообразны и чаще всего подражательны; поведение ситуативно и избирательно.

Низкий уровень воспитания нравственной культуры характеризуется тем, что ребенок не замечает эмоций сверстника, его эмоциональные реакции носят пассивный характер; эпизодически и фрагментарно встречаются отдельные элементы проявления сопереживания и сочувствия к сверстнику.

«Отстраненный» уровень воспитания нравственной культуры у дошкольника характеризуется противоречивостью в поведении: ребенок видит радость или неудачи сверстника, но на данные ситуации не реагирует, а наоборот, отстраняется и удаляется от происходящего.

Приложение 3

Содержание мероприятий программы

Старшая группа

1 блок «Моя семья. Моя Родина»

Тема №1: Мама милая моя. Беседа о мамах. Совместное мероприятие «Я и мама» (песни, стихи, конкурсы, викторины).

Тема №2: Я и папа. День пап. Спортивные мероприятия (утренняя разминка, подвижные игры). Ремонтные работы в группе (игрушки, мебель), посильная помощь детей.

Тема №3: Братья и сестры. Беседа о братьях и сестрах. Совместные игры. Сюжетно-ролевые игры. Изготовление подарков братьям и сестрам (аппликация).

Тема №4: Моя Бабушка. Совместные дела с бабушками (поделки, одежда для кукол). Музыкальные игры вместе с бабушками.

Тема №5: Вместе отдыхаем. Введение понятия «совместный досуг». Сюжетно-ролевая игра «Семья». Семейный праздник «Рождество».

Тема №6: Я – помощник. Домашние обязанности членов семьи. Беседа на тему «Как я помогаю дома». Посильное участие в домашних делах.

Тема №7: Домашнее хозяйство. Разговор о ведении домашнего хозяйства (стирка белья, приготовление пищи и пр.). Дидактические игры.

Тема №8: Мои родители. Первичная диагностика внутрисемейных отношений (рисуночный тест «Моя семья»). Беседа о родителях (как зовут, где работают, что делают на работе и дома, какая польза от их труда). Сюжетно-ролевые игры.

---