Файл: Компьютер, информационные технологии в жизни детей дошкольного возраста.pdf

Самооценка может быть адекватной, заниженной или завышенной, и переход из одного состояния в другое – её динамичность – естественна в условиях её начального этапа формирования. Положительная самооценка основана на самоуважении, ощущении собственной ценности и положительного отношения ко всему, что входит в круг представлений о самом себе. Отрицательная самооценка выражает неприятие себя, самоотрицание, негативное отношение к своей личности. Установлено, что тенденцию к переоценке чаще обнаруживают «непопулярные» в группе дети, а недооценку – наоборот, «популярные», эмоциональное самочувствие которых достаточно хорошее. Задача воспитателя и родителей – создать условия для формирования адекватной самооценки, для осознания детьми реальных собственных возможностей в той или иной деятельности.

Итак, старший дошкольный возраст – последний из периодов дошкольного детства, когда в психике ребёнка появляются новые образования. Это произвольность психических процессов – внимания, памяти, восприятия и так далее – и вытекающая отсюда способность управлять своим поведением. Происходят изменения и в представлениях детей о самих себе, в их самосознании и самооценках, на что оказывают непосредственное влияние более сложные и содержательные отношения со сверстниками и взрослыми. Задача воспитателя и родителя – грамотно поддержать этот процесс развития и создать условия для наиболее успешного проживания ребёнком своего дошкольного детства.

Выводы по первой главе

Актуальность проблемы безопасной жизнедеятельности с каждым годом становится все более очевидной. Налицо парадокс: в течение многих лет человек создавал и совершенствовал технические средства с целью обеспечить безопасность и комфортность своего существования, а в результате оказался перед лицом угроз, связанных с производством и использованием техники. Очевидно, что в современных условиях необходима тщательная подготовка всего населения, в том числе и детей с дошкольного возраста к жизни в условиях, при которых как в природном окружении, так и в быту возможно возникновение ситуаций опасности.

Период дошкольного детства – это время знакомства с социальной средой вне рамок семьи, встраивание в систему социальных отношений путем постепенного узнавания и принятия правил, диктуемых данным сообществом. На фоне возрастающего интереса к миру человеческих отношений, желания активно участвовать в жизни «взрослых», не будучи взрослыми, у детей рождается важнейшее новообразование дошкольного детства – увлечение компьютерами.

Чтобы избежать компьютерной зависимости, нужно вовремя ребёнку показать, что в мире существует много других интересных вещей. Дети должны уметь играть с детьми и уметь задавать вопросы взрослым. А маленьким детям не стоит совать в руки планшет только для того, чтобы он перестал капризничать. Надо найти такие занятия, которые будут доставлять ребенку удовольствие, например, рисование (особенно нетрадиционное: пальцами, нитками, с помощью круп), конструирование, лепка. Для детей раннего возраста рекомендуется полный запрет на компьютеры.

Для эффективного общения ребенок должен уметь организовать взаимодействие с другими детьми, слушать и слышать собеседника, понимать специфику коммуникативной ситуации и выходить из конфликта, адекватно реагировать на поступки и высказывания других. Освоить эти коммуникативные навыки можно только в процессе общения. Родителям, во избежание у детей зависимости от компьютеров, следует строго контролировать время, которое их ребенок проводит за компьютерами, подбирать программы, игры и мультфильмы согласно возраста. Необходимо говорить ребенку о друзьях, которые с удовольствием гоняют на велосипедах, роликах, скейтбордах, играют в футбол, волейбол или другие подвижные игры. Сами родители должны быть примером для своих детей. Не хвататься за телефон или планшет каждую свободную минутку, чтобы посмотреть, что новенького появилось в социальных сетях.

Таким образом, родителям важно не допустить, чтобы компьютеры в жизни ребёнка стали источником проблем. Грамотное и умеренное использование компьютеров действительно будет способствовать развитию ребёнка и поможет ему шагать в ногу со временем.

2. ВЫЯВЛЕНИЕ ЗАВИСИМОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ ГАДЖИТОВ

2.1. Выбор методов и методик исследования

Выявление зависимости детей от компьютеров проходило на базе ДОУ №39 в старшей группе, в исследовании приняли участие 20 детей и 18 родителей, средний возраст которых – 35 лет. Для выявления зависимости детей старшего дошкольного возраста от компьютеров использовались методики:

• Анкета для родителей «Мой ребенок и компьютеры», автор – детский психолог К.С. Мурашова.
• Экспресс-тест на выявление зависимости ребенка – дошкольника от компьютеров, автор – детский психолог К.С. Мурашова.
• Беседа с детьми «Что ты знаешь о пользе и вреде компьютера», автор – детский психолог К. С. Мурашова.

На первом этапе исследования был сделан опрос родителей по анкете «Мой ребенок и компьютеры», автор психолог К. Мурашова, с целью выявления увлеченности их детей компьютерами (Приложение 1).

Подводя итоги анкетирования родителей, можно сказать, что почти все дети (85%) умеют пользоваться компьютерами, за исключением 3-х детей, которым помогают родители. Большинство родителей признались, что вечером после работы заняты бытовыми делами и не отслеживают время, которое проводят их дети за компьютерами. Дети данного возраста чаще всего играют в различные компьютерные игры или смотрят мультфильмы. В основном компьютеры впервые попадают в руки детям в возрасте 1-3 лет (так ответили 80% респондентов).

Для нас наибольший интерес представляли вопросы 5,6, и 7.Как показал опрос, только 40% родителей высказали беспокойство по поводу бесконтрольного пользования ребенком компьютеров. Информационную безопасность родители понимают, как не позволение детям смотреть страшные сцены – сцены насилия, убийства, взрослые фильмы и т.д.

47% детей пользуются своими, детскими компьютерами. «Взрослые» умные устройства выдают детям почти вдвое больше родителей – 85%. Среди самых популярных компьютеров – детские и взрослые планшеты (53%), управляемые дистанционно самолёты, поезда и другие ТС (23%), и радиоуправляемые роботы (9%). Что касается «взрослых» компьютеров, в большинстве случаев родители доверяют подрастающему поколению пользоваться планшетами (69%) и смартфонами (66%). 85% детей согласно ответам родителей, пользуются компьютерами для развлечения, обучается с помощью умных устройств только каждый восьмой ребёнок, общается – каждый шестой. Таким образом, из ответов родителей можно сделать вывод, что компьютеры используются их детьми как игрушка и время игры часто не ограничивается.

Затем был проведен экспресс-тест на выявление зависимости ребенка – дошкольника от компьютеров. Автор – детский психолог К. С. Мурашова (Приложение 2). Ребёнку предлагалось честно и откровенно ответить утвердительно («да») или отрицательно («нет») на 10 вопросов.

Экспресс-тест показал:

• что только 4 ребенка не вызывают повода для беспокойства;
• 9 детей уже имеют тенденцию к зависимости;
• у 7 детей наблюдается легкая зависимость от компьютеров.

Полученные данные ответов были сведены в таблицу:

Таблица 1. Результаты тестирования детей на выявление зависимости от компьютеров

Данные таблицы представлены на рисунке 1.

Рис.1 Результаты тестирования детей на выявление зависимости от компьютеров

В ходе беседы с детьми «Что ты знаешь о пользе и вреде компьютеров» автор: детский психолог К.С. Мурашова (Приложение 3), мы выяснили, что почти все дети знают современные компьютерные средства, но не смогли ответить, какую они приносят пользу, назвали только полезным телефон – можно позвонить кому-нибудь, планшет – можно поиграть или посмотреть мультик. Какой вред могут нанести компьютеры ребенку, внятно не ответил ни один ребенок. На вопрос: как долго можно пользоваться планшетом или телефоном, ответы были – пока не заберет мама, пока не лягу спать. Меньше половины детей сказали, что родители им говорят о вреде компьютеров, что будут болеть глаза.

Таким образом, был выявлен невысокий уровень знаний детей об основах безопасности жизнедеятельности при пользовании различными компьютерами.

2.2. Система работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) при пользовании компьютерами с детьми старшего дошкольного возраста и их родителями

Как мы видим из анализа теоретических источников по теме исследования, а также из результатов экспресс – теста, беседы с детьми и анкетирования родителей, нельзя однозначно в наше время запретить детям совсем не пользоваться компьютерами, а с другой стороны, виден определенный вред для здоровья и психики ребенка при их использовании. Одним из средств решения этих противоречий может стать просвещение и специальная подготовка детей уже в дошкольном возрасте безопасному поведению при использовании современных компьютерных технических средств.

Среди причин, определивших необходимость работы с детьми в данном направлении, можно назвать следующие:

• Наличие противоречий: компьютеризация помогает развитию, и в тоже время разрушает здоровье дошкольника.
• Современный ребенок – это житель XXI века, на которого оказывают влияние все признаки настоящего времени. Каждый ребенок должен иметь равные стартовые возможности, независимо от их социального положения. Это позволит детям успешно обучаться в школе.
• Модернизация образования, особенности государственной политики в области дошкольного образования на современном этапе.
• В ФГОС ДО раздел «Безопасность» включен в образовательную область «Социально-коммуникативное развитие».
• Компьютерные технические средства прочно входят в воспитательно-образовательный процесс дошкольных учреждений. Достаточное оснащение почти всех ДУ современными компьютерными техническими средствами (телевизоры, DVD проигрыватели, компьютеры, ноутбуки, мультимедийный проектор, синтезатор, оргтехника, наличие Интернета, компьютеризированных игр и программ) и их использование в образовательном процессе.
• Недостаток программ по безопасности жизнедеятельности дошкольника, особенно по безопасности жизнедеятельности при пользовании компьютерами.