Файл: ГЕНДЕРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ ПРОЯВЛЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТРЕССА (Проблема профессионального стресса в психологии).pdf

1. Немотивированная В там данном можно там говорить _авалс том, там что _авалс становится там подозрительным _авалс осторожным там в действиях, там контактах окружающими там людьми, себя там настороженно мало водив‍ доверчиво.

2. «Взрывная» реакция. водив‍ данном случае водив‍ говорить о водив‍ что человек водив‍ вспыльчивым и парк нетерпимым.

3. холодность. парк В случае парк можно о парк том, человек парк начинает затруднения парк при‬ близких парк или связей парк с ему парк сложно радостные парк эмоции, счастья водив‍ и благополучия.

4. В _брак данном водив‍ можно _брак говорить водив‍ том, что водив‍ нацелен решать водив‍ проблемы силовым водив‍ как правило, водив‍ выражается _брак в водив‍ агрессии, _брак однако, водив‍ отмечается _брак и водив‍ агрессия, _брак в водив‍ крика _брак и водив‍ угроз.

5. памяти водив‍ и внимания. водив‍ В случае водив‍ можно о водив‍ том, человек водив‍ начинает трудности водив‍ при‬ сосредоточиться водив‍ на информации водив‍ или воспроизвести, водив‍ что-то памяти. бар

6. В бар данном можно _слава говорить том, _слава что бар начинает бар испытывать _слава чувство отчаянья, _слава него _слава происходит бар настроения, бар все, раньше _слава имело становится _слава бессмысленным, бар важным. бар Возможно, у человека наступает _слава и умственное бар и бар полная

7. Личностная _трос тревожность. В _трос случае _трос можно человек _трос говорить о человек том, человек начинает физический дискомфорт, человек _трос возникнуть человек проблемы пищеворением, бар мыщечные боли. Человек сон‍ может _трос психологический _трос дискомфорт, например, сон‍ беспокойство, сон‍ неуверенность в силах возможностях, сон‍ чувство _трос сильное _трос ощущение парк страха.

8. _трос Приступы В парк данном можно парк говорить том, парк что начинает парк испытывать эмоциональные парк реакции виде парк вспышек и гнева.

9. _трос Злоупотребление авалс и авалс лекарственными В данном можно говорить авалс том, авалс что начинает употреблять вещества или авалс в авалс попытке _трос стресс.

10. Непрошеные водив‍ воспоминания. _брак В данном водив‍ можно говорить водив‍ том, что водив‍ человека абсолютно водив‍ начинают возникать водив‍ памяти, какие-то водив‍ воспоминания, связанные водив‍ перенесенным стрессом водив‍ травмирующими событиями, водив‍ воспоминания могут водив‍ в тех водив‍ когда человек водив‍ в похожих водив‍ либо начинает водив‍ похожие сигналы водив‍ внешнего мира, водив‍ виде звуков, водив‍ и док образов. воспоминания сопровождаются беспокойством, паникой док страхами. бар

11. Трудности бар с и прерывистый В данном бар можно бар говорить том, что _авалс человека _авалс наблюдаются бар со бар сном. _авалс сложно _авалс расслабиться, испытывает сильное бар беспокойство, бар эмоциональный

12. Суицидальные _авалс В _авалс данном док можно док говорить том, что человека возникают док покончить док жизнь _авалс эти _авалс мысли на фоне док переживаний док и _авалс и _авалс возможные действия, кажутся док человека док спасительными. ^[13]

Таким авалс образом, _слава содержания решаемых _слава задач, смена авалс видов авалс труда, _слава инновационных процессов _слава мобильность трудовых авалс повышенные авалс требования _слава обеспечению безопасности _слава сопровождаются изменениями авалс организационной структуре водив‍ труда.

Перечисленный водив‍ сложный факторов, водив‍ определяющих современной водив‍ профессиональной остро водив‍ ставит о водив‍ необходимости индивидуальных водив‍ ресурсов и водив‍ внутренне​й деятельности, водив‍ которые успешность водив‍ реализации в водив‍ целом. того, водив‍ решение по водив‍ совершенствованию оптимизации водив‍ профессиональной тесно водив‍ связано анализом водив‍ и функциональных водив‍ состояний человека, водив‍ которое в водив‍ качестве критерия водив‍ оптимальности труда водив‍ со стороны там человеческого фактора.

1.3 Гендерные особенности проявления стресса

Учитывая специᶥфику _авалс психологического стреᶥсса, основные _авалс форᶥмы его проявᶥления _авалс и связаᶥнные с _авалс ниᶥм поведенческие, интеллекᶥтуальные, _авалс эмоциональные и физиологические _авалс изменᶥения, а такᶥже _авалс субъективные и объективные _авалс причᶥины возникновения психологᶥического _авалс стресса, нелᶥьзя отнестись _авалс с пренебрежением к _авалс гендерным особенᶥностям проявления _авалс стреᶥсса.

Понятие _ротор "генᶥдер" впервые _ротор появиᶥлось в _ротор рабᶥоте Р.Столᶥера _ротор в 1963 _ротор г. При _ротор помᶥощи понятия _ротор "генᶥдер" было _ротор провеᶥдено структурное _ротор отделᶥение естественного _ротор (прироᶥдного) от _ротор приобреᶥтенного (культурного) _ротор в человеке. _ротор В понятие _ротор генᶥдер вкладывается _ротор двᶥа смысловых _ротор содерᶥжания:

- социальный _авалс поᶥл, во мноᶥгом _авалс обусловливающий особенᶥности собственно _авалс личносᶥтного и группᶥового _авалс поведения и задающий _авалс правᶥовую и статᶥусно-социальную _авалс позиᶥцию _сорт индивида в _сорт обществе;

- биологиᶥческий _сорт пол, выступᶥающий _сорт как компᶥлекс _сорт морфологических и _сорт физиологических характеᶥристик, _сорт определяющий индивидᶥуальное _сорт половое поведᶥение, _сорт связанное с _сорт направленностью и _сорт выраженностью эротичᶥеских чувств _заказ и переживаний.

В социальной _заказ психоᶥлогии термин "генᶥдер" _заказ используется длᶥя описания _заказ тоᶥй психологической реальᶥности, _заказ которая связᶥана лишь _заказ с первым вариаᶥнтом _заказ смыслового содерᶥжания данного _заказ поняᶥтия. Более тоᶥго, _заказ в рамᶥках психологической _заказ науᶥки в течеᶥние _заказ последних десятиᶥлетий сложился _заказ впоᶥлне самоценный подᶥход _заказ к рассмоᶥтрению психологических _заказ характеᶥристик половой диффереᶥнциации _заказ в логᶥике принадлежности _заказ субъеᶥктов к тоᶥму _заказ или иноᶥму социальному _заказ поᶥлу. Следует замеᶥтить, _заказ что сначᶥала сам _заказ терᶥмин "гендер", а _заказ затем и гендерный _заказ подᶥход, своим появлᶥением _заказ во мноᶥгом обязаны _заказ таᶥк называемым "женсᶥким" _заказ исследованиям.

Одᶥно из подоᶥбных _заказ всеобъемлющих исследᶥований стало _заказ изучᶥение гендерных разлᶥичий _заказ С.Л. Бем, в _заказ котором подрᶥобно рассматривались _заказ такᶥие представления _заказ о том, каᶥк _заказ общество приписᶥывает определенные _заказ общестᶥвенные характеристики женщᶥинам _заказ и мужчᶥинам об _заказ иᶥх поступках и _заказ возможностях. Поᶥл в _заказ данᶥном случае – _заказ этᶥо знак с _заказ символическим значеᶥнием, приобретенным _заказ в ходе историчᶥеского _заказ развития. С. Л. _заказ Беᶥм в _заказ своᶥей монографии рассматᶥривает _заказ распространенное мнеᶥние и _заказ веᶥру, что разлᶥичия _заказ в поведᶥении мужчин _заказ и женщин, иᶥх _заказ социальные позиᶥции являются _заказ следсᶥтвием биологических, т.е. _заказ полоᶥвых различий. Анализᶥирует, _заказ как поᶥл и _заказ генᶥдер взаимодействуют в _заказ процессе жизненного цикла _заказ (онтогенеза). Основная идея _заказ заключалось в том _заказ понимании того, что _заказ социальное больше поддается _заказ изменению, чем биологическое. _заказ Последнее определяет прикладное _заказ использование гендерных подходов: _заказ изменение социализации мужчин _заказ и женщин в _заказ сторону реализации интересов _заказ и способностей, а _заказ не тендерных предписаний _заказ и стереотипов. Это _заказ поможет мужчинам, например, _заказ больше заботиться о _заказ своем здоровье, совершать _заказ меньше рискованных поступков _заказ и, в конце _заказ концов, увеличит продолжительность _заказ их жизни. Что _заказ касается женщин, то _заказ они, наконец, прямо _заказ смогут признать необходимость _заказ выстраивать свое экономическую _заказ благосостояние самим, а _заказ не окольными путями _заказ — через богатых _заказ партнеров.^[14]

В _ротор соответствии в _ротор теорией С.Л. Бем и _ротор на основании _ротор принципов деятельности _ротор когнитивных процессов, _ротор человеческое восприятие _ротор селективно — _ротор оно отбирает _ротор то, что _ротор укладывается в _ротор привычную схему _ротор полярного восприятия _ротор мужчин и _ротор женщин, и _ротор оставляет без _ротор критического рассмотрения _ротор то, что _ротор чрезвычайно распространено _ротор в реальности, _ротор но никак _ротор не вписывается _ротор в рамки _ротор сконструированного культурой _ротор восприятия. Мы _ротор не просто _ротор один к _ротор одному отражаем _ротор окружающие нас _ротор предметы и _ротор явления в _ротор различных репрезентативных _ротор системах — _ротор зрительной, аудиальной, _ротор тактильной и _ротор т. п. _ротор Наша познавательная _ротор система активно _ротор конструирует такой _ротор тип восприятия _ротор и познания, _ротор который характеризуется _ротор определенными результатами: _ротор поляризацией мужского _ротор и женского, _ротор иерархизацией мужского _ротор и женского _ротор и интерпретацией подобного _ротор положения вещей _ротор при помощи _ротор биологизации этого _ротор процесса — _ротор то есть _ротор объяснением того, _ротор что это _ротор все естественно, _ротор то есть _ротор "по природе".

Теория линз объясняет, _авалс что нет никаких _авалс мест и профессий, _авалс которые бы имели _авалс исконные и естественные _авалс и неизменные половые _авалс признаки. Эти маркеры _авалс "мужского" или "женского" _авалс есть сиюминутные и _авалс преходящие требования культуры _авалс патриархата, которая вписаны _авалс в детские умы _авалс с детства, хотя _авалс большинство родителей не _авалс могут объяснить детям, _авалс что такое пол. _авалс Они также сами _авалс затрудняются назвать критерии _авалс пола. Оказывается, это _авалс самая загадочная и _авалс табуированная тема. Удивительно, _авалс что половые различия _авалс так и остаются _авалс загадкой для некоторых _авалс детей и даже _авалс подростков. Бем предлагает _авалс две стратегии решения _авалс этой проблемы. Первая _авалс состоит в том, _авалс чтобы обучить детей _авалс различиям между полами. _авалс Вторая стратегия состоит _авалс в том, чтобы _авалс дать детям альтернативную _авалс или "разрушительную" схему, _авалс с помощью которой _авалс они смогли бы _авалс интерпретировать и расшифровывать _авалс культурные послания от _авалс референтной группы, рекламы, _авалс фильма или комикса. _авалс Для начала родители _авалс должны обучить детей _авалс различию между полами, _авалс обратив их внимание _авалс на социальные представления _авалс о поле. Для _авалс этого они должны _авалс продемонстрировать нетрадиционные гендерные _авалс роли. Папа может _авалс готовить обед, купать _авалс детей, а мама _авалс — водить машину _авалс и продвигаться в _авалс науке. Родители должны _авалс избегать дисциплинирования ребенка _авалс с ссылкой на _авалс пол как один _авалс из самых распространенных _авалс аргументов бессильных воспитателей: _авалс "Ты же мальчик, _авалс ты не должен _авалс жаловаться и плакать, _авалс как девчонка! Пойди _авалс и дай сдачи!" _авалс или "Ты же _авалс девочка, ты должна _авалс быть аккуратной и _авалс послушной!". Данные предписания _авалс устанавливают сильнейшее воздействие _авалс на дальнейшую жизнь _авалс и вызывая психологический _авалс стресс между родительскими _авалс установками и субъективными _авалс желаниями личности.^[15]

Позже С.Л. Бем _авалс расширила эту теорию, _авалс когда писала "Линзы _авалс гендера" и переименовала _авалс ее в инкультуральную _авалс теорию линз. Основа _авалс последней — это то, что _авалс нам важно знать _авалс процесс становления гендерно _авалс конвенциальной личности это _авалс частный случай становления _авалс субъекта, усвоившего культуру _авалс в своем контексте. _авалс В эту теорию _авалс входят два соответственных _заказ теоретических представления:

Первое — _заказ это система общих _заказ культурных линз, включенных _заказ в социальные институты, _заказ культурный дискурс, _ротор повседневные разговоры.

Второе _ротор теоретическое представление _ротор связано с _ротор тем, как _ротор эти культурные _ротор линзы исподволь _ротор усваиваются детьми, _ротор которые социализируются _ротор в этой _ротор культуре. То, _ротор что они _ротор автоматически (как _ротор часть процесса _ротор окультуривания) усвоены _ротор этими детьми, _ротор и, в _ротор конечном итоге, _ротор раз эти _ротор культурные линзы _ротор были усвоены, _ротор ребенок начинает _ротор видеть, думать, _ротор чувствовать и _ротор оценивать виртуально _ротор все культурно-специфическим _ротор способом. Как _ротор результат этого, _ротор он/она конструирует _ротор свое "я", _ротор которое согласуется _ротор с культурными _ротор линзами и _ротор поэтому участвует _ротор в социальном _ротор воспроизводстве культурной _ротор системы. Когда _ротор усвоенные характеристики _ротор стали продуцировать _ротор различия и _ротор неравенство между _ротор мужчинами и _ротор женщинами — _ротор на уровне _ротор психологической идентичности _ротор и как _ротор наша культурная _ротор система полового _ротор неравенства требует _ротор этого неравенства _ротор для своего _ротор воспроизводства.

Таким образом, теория _заказ «Линз гендера» С.Л. _заказ Бем _заказ выражает культурно-историческую составляющую _заказ гендерных особенностей стресса _заказ связанных с психологическими _сорт установками личности.

Последующие _сорт исследования гендерных _сорт различий на _сорт основе разделения _сорт психологии _брак пола, выделили три _брак типа: