Файл: Общее понятие об экскурсии, как форме работы в начальной школе.pdf

Экскурсия - особый вид учебных занятий, который проводится чаще всего за пределами классной комнаты для непосредственного восприятия и наблюдения учениками объектов и явлений, связанных с изучением программного материала.

Данный вид работы направлен на удовлетворение познавательных потребностей учащихся, их физическое и интеллектуальное развитие, укрепление здоровья, умение замечать интересное, необычное. Экскурсии также имеют большое воспитательное значение, так как способствуют воспитанию таких качеств личности, как вдумчивость, интерес и любовь к природе, сообразительность, умение видеть прекрасное в окружающем мире, исполнительность, самостоятельность и т.д..

Они расширяют кругозор детей, развивают наблюдательность, умение видеть то, что раньше происходило вне их внимания, проявлять практические навыки и умения - ориентироваться в пространстве, определять видов почв, растений, животных, формируют представление об их жизни, питании, значении и т.п..

Во время экскурсии ученики воспринимают природу непосредственно различными органами чувств.

Экскурсии способствуют:

• развитию познавательных способностей учащихся, внимания, наблюдательности, мышления, моторики, творческого воображения;

• воспитанию таких качеств личности, как внимательность, наблюдательность, сообразительность, интерес и любовь к природе, умение видеть и понимать прекрасное;

• выработке навыков самостоятельной работы и т.п..

Цель работы: рассмотреть экскурсию как форму организации работы с младшими школьниками.

Для достижения поставленной цели нами необходимо решить следующие задачи:

Рассмотреть поняте «экскурсия», как форма работы в начальной школе.
Ознакомиться с классификацией экскурсий.
Исследовать технологию разработки экскурсий.
Познакомиться с технологическими основами проведения экскурсий.
Изучить роль экскурсий в развитии младших школьников.
Предложить методические разработки относительно проведения экскурсий в 1-2 и 3-4 классах.

Структура работы состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы.

Теоретической и методологической базой данной работы послужили труды российких и зарубежных авторов в области педагогики, материалы периодических изданий и сети Интернет.

ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ЭКСКУРСИИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

1.1. Общее понятие об экскурсии, как форме работы в начальной школе

Одна из нетрадиционных форм представления учебного материала в вузе, которую широко могут использовать преподаватели младших классов, - это экскурсия.

Экскурсия является тематическим путешествием в определенной среде: пусть это искусственная среда музея или реальная городская чткоторая сопровождается определенной информацией по выбранной теме^[1].

Экскурсия является коллективным посещением определенного объекта с познавательной или учебной целью для общего культурного развития. Основная задача ее - научить учащихся не только рассматривать, но и пытливо изучать окружающую среду, находить новое и интересное в ежедневном окружении. Особенностью экскурсии является доминирование показа экскурсионного объекта над объяснением и рассказом. Успех экскурсии зависит от ее организации. Учитель посещает экскурсионный объект или местность, определяет важнейший материал, который будет предложен для изучения ученикам. Предварительно необходимо сообщать учебно-воспитательную цель и конкретные задачи экскурсии

Экскурсия имеет ряд преимуществ^[2]:

1) раскрепощает слушателя не только физически, но и психологически;

2) создает условия для свободного усвоения материала;

3) упрощает общение учеников с учителем и друг с другом;

4) расширяет возможности эмоциональных реакций;

5) способствует эстетическому восприятию архитектурной и природной среды.

Создание экскурсии связано с^[3]:

1) выбором темы;

2) отбором источников информации;

3) компоновкой наиболее значимой информации, согласно выбранной теме;

4) разработкой маршрута экскурсии;

5) выбором средства передвижения (пешком, на автобусе, на катере и др..);

6) выделением опорных точек в архитектурной среде города, определенных экспонатов в музеях или в природной среде;

7) написание сценария экскурсий.

Путешествие в определенной среде и информация по выбранной теме - две составляющие экскурсии. Они должны быть гармонично связаны между собой.

Экскурсия часто воспринимается людьми как способ проведения досуга. Используя экскурсию для изложения различного учебного материала при преподавании, мы решаем ряд важнейших задач^[4]:

1) добиваемся высокого уровня усвоения информации;

2) активизируем у школьников психические процессы: восприятие, память, внимание, воображение;

3) раскрепощаем учеников, облегчаем межличностную коммуникацию;

4) даем ученикам возможность воспринимать окружающий мир как единую неразделимую деталь;

5) связываем прошлое с настоящим.

Проведению экскурсий предшествует сложный период ее создания. Перед учителем, который определил тему, возникает ряд специфических задач. Начинается подготовка по поиску информации по выбранной теме среди различных источников, затем найденную информацию нужно проанализировать и выделить ту ее часть, которая будет использоваться в период экскурсии. На основе отобранной информации необходимо создать определенное единство, которое полностью отражает тему экскурсии. Завершающим этапом должно стать написание сценария, который сочетает в себе информационный сторону и маршрут путешествия по связанным с темой экскурсии по местам.

1.2. Классификация экскурсий

Классификация - это распределение предметов, явлений, понятий на классы, отделы, виды в зависимости от их общих или специфических признаков.

Экскурсии классифицируются по^[5]:

1) содержанию;

2) составу и количеству участников;

3) месту проведения;

4) средствам передвижения;

5) длительностью;

6) форме проведения.

1. По содержанию экскурсии делятся на обзорные (многоплановые) и тематические.

2. По составу и количеству участников экскурсии подразделяются на индивидуальные и групповые, для местного населения и приезжих туристов; взрослых и школьников и т.д.. Особенности восприятия экскурсионного материала каждой из указанных групп требуют внесения изменений в содержание экскурсий, методику и технику их проведения, а также их продолжительность.

3. По месту проведения экскурсии бывают: городские, загородные, производственные, музейные, комплексные.

4. По средствам передвижениях пешеходные и с использованием различных видов транспорта.

Преимущество пешеходных экскурсий состоит в том, что, создавая необходимый темп движения, они обеспечивают благоприятные условия для показа и рассказа.

Транспортные экскурсии (в подавляющем большинстве - автобусные) состоят из двух частей: анализа экскурсионных объектов (например, памятников истории и культуры) на остановках и рассказа о них во время передвижения между объектами.

Некоторые экскурсионные фирмы используют для проведения экскурсий троллейбусы, трамваи, речные и морские теплоходы, вертолеты и др..

5. По продолжительности экскурсии бывают от одного академического часа (45 мин.) До суток.

Обзорные экскурсии, как правило, раскрывают несколько тем, поэтому их еще называют многоплановыми. Используется при этом современный и исторический материал. Основывается такая экскурсия на показе различных объектов (памятников истории и культуры, зданий и сооружений, природных объектов, мест известных событий, промышленных и сельскохозяйственных предприятий и т.д.). Это дает общее представление о городе, крае, регион, государстве в целом. Хронологические рамки такой экскурсии - время существования города / туристического центра с первого упоминания о нем в настоящем и на будущее - перспективы развития.

Обзорные экскурсии имеют свои особенности. В отличие от тематических, формулировка темы в обзорных экскурсиях связана с определенной сложностью. Независимо от места, где их готовят и проводят, обзорные экскурсии практически сходны между собой, прежде всего по своей структуре. В каждой из них освещается несколько подтем (история города, краткая характеристика промышленности, науки, культуры, образования и т.д.). В то же время в обзорных экскурсиях есть свои отличительные черты, которые объясняются теми особенностями в историческом развитии, которые присущи определенному городу, области, краю. Например, военно-историческая подтема присутствует в обзорных экскурсиях тех городов и областей, на территории которых происходили военные бои. Литературные подтемы включаются в обзорные экскурсии городов, связанных с жизнью и деятельностью писателей, поэтов и др..

Многоплановые экскурсии традиционно проводятся в краеведческих и общехудожественный музеях, когда во время одного посещения ученика знакомят со всеми экспозициями, различными по тематике и содержанию.

Тематические экскурсы посвящены раскрытию одной темы. Если это историческая экскурсия, то в и основу может быть заложено одно или несколько событий, объединенных одной темой. Если это экскурсия на архитектурную тему, то предметом изучения могут стать интересные градостроительные решения, старинные архитектурные ансамбли, храмовые комплексы и т.д..

Тематические экскурсии делятся на исторические, производственные, искусствоведческие, литературные, естественные (экологические), архитектурно-градостроительные.

По содержанию исторические экскурсии подразделяются на следующие подгруппы:

историко-краеведческие, в основе которых лежит познание истории родного местности;
археологические, построенные на показе вещественных исторических источников - памятников далекого прошлого, обнаруженных на местах раскопок древних поселений, захоронений, городищ и т.д.;
этнографические, рассказывающие о быте и обычаях разных наций и народностей;
военно-исторические, проводимые по местам боевой славы или нацелены на посещение фортификационных сооружений древнего военно-инженерного искусства (крепости, замки, земляные валы, бастионы, дзоты, убежища и т.д.);
историко-биографические (местами жизни и деятельности выдающихся людей);
мемориально-исторические - сочетают черты двух названных выше подгрупп и приурочены к знакомству и памяти выдающихся деятелей или судьбоносных событий;
экскурсии в исторические музеи.

Производственные экскурсии подразделяются на:

производственно-исторические;
производственно-экономические;
производственно-технические;
профессионально-ориентированные.

Искусствоведческие экскурсии подразделяются на:

историко-театральные;
историко-музыкальные;
местами народных художественных промыслов;
местами жизни и деятельности деятелей культуры;
в картинные галереи и выставочные залы, музеи, мастерские художников и скульпторов.

Естественные экскурсии довольно часто имеют экологическое направление. Они могут проводиться в природные заповедники и национальные парки, естественные музеи и т.д..

Литературные экскурсии по содержанию делятся на:

литературно-биографические - проводятся местами, которые хранят память о жизни и творчестве писателя, поэта, драматурга;
историко-литературные, раскрывающие определенные периоды развития национальной литературы;
литературно-художественные - это поэтически текстовые экскурсии (например, "Белые ночи в Санкт-Петербурге") или экскурсии по местам, которые нашли отражение в произведениях того или иного писателя;
экскурсии в литературные музеи.

Архитектурно-градостроительные экскурсии делятся на: