Файл: Процесс обучения младших школьников,роль семьи.pdf

1. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

2. 20-24 баллов – хорошая школьная мотивация.

3. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

4. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация.

5. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

2. С целью проверки различия во влиянии многодетных и однодетных семей на учебную деятельность младших школьников, было проведено исследование, позволяющее определить уровень заботы и взаимоотношения родителей с детьми из многодетных и однодетных семей.

1) опросник «Мера заботы» направлен на определение уровня заботы родителей о своем ребенке, который оценивается в следующим образом:

«Категорически не согласен» – 1 балл.

«Я не спешил бы с этим согласиться» – 2 балла.

«Это, пожалуй, верно» – З балла.

«Совершенно верно, я считаю именно так» – 4 балла.

2) Опросник родительского отношения (Л.Я. Варга, В.Л. Столин), направленный на определение отношения родителей к своим детям.

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) является психодиагностическим инструментом, который ориентирован на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и взаимодействия с ними. Родительское отношение понимается как система различных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, которые практикуются в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков.

Опросник состоит из 5 шкал: «принятие-отвержение»; «кооперация»; «симбиоз»; «контроль»; «инфантилизация».

Опросник содержит 61 утверждение, при согласии с которыми используется ответ «Да», при несогласии с утверждениями – «Нет» соответственно.

Таким образом, нами был подобран инструментарий, соответствующий поставленной цели исследования.

2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования

На первом этапе были проанализированы результаты методики «Определение уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой. Полученные результаты представлены в Таблице 1.

Таблица 1.

Результаты диагностики уровня школьной мотивации младших школьников

Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

Второй уровень. 0-24 балла – хорошая школьная мотивация.

Третий уровень. 15–19 баллов – положительное отношение к школе, но школа притекает таких детей внеучебной деятельностью.

Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Диаграмма 1.

Уровень школьной мотивации младших школьников

Полученные результаты показывают, что у испытуемых из многодетных семьях диагностирована высокая школьная мотивация (20%), в то время, у детей из однодетных семей этот показатель составляет 13,3% соответственно, У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования, они четко выполняют все указания учителя, ответственны и добросовестны, сильно переживают в случае получения неудовлетворительных оценок.

У большинства младших школьников из многодетной семьи наиболее ярко выражена второй уровень мотивации, как «хорошая школьная мотивация» 46,7%, когда у младших школьников из однодетной семьи этот уровень мотивации составляет 26,7%, такие дети успешно справляются с учебной деятельностью.

Также у школьников из однодетных семьей ярко выражен уровень мотивации, как «школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью» – 40%, такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Таким образом, по результатам исследования видно, что младшие школьники из многодетной семьи (46%) имеют более хороший показатель школьной мотивации, чем младшие школьники из однодетных семей, которые имеют ярко низкую школьную мотивацию, преобладает показатель как «школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью» – 40%.

Второй этап исследования заключался в проверке существования различия во влиянии многодетных и однодетных семей на учебную деятельность младших школьников. Для этого мы провели исследование, которое позволило определить уровень заботы и взаимоотношения родителей с детьми из многодетных и однодетных семей.

1) Результаты опросника «Мера заботы».

Результаты получились следующие: многие родители (многодетные семьи) заняли верную позицию в воспитании своих детей (60% – многодетные семьи; 33,3% – однодетные семьи) по данному уровню. Они набрали от 25-40 баллов, это говорит о том, что их дети получают достаточно внимания и заботы, при этом имеют возможность проявлять независимость и взрослость.

Высокий уровень (40 баллов и выше) наблюдается и в многодетных (13%), и в однодетных (60%) семьях. Это говорит о том, что усилия взрослых направлены на то, чтобы интересы ребенка были надежно защищены, Ребенок личностно зависит от родителя, что не способствует формированию его интересов, самооценки. У него не развивается умение самостоятельно принимать решения и нести свой груз ответственности за них.

Менее 25 баллов показали родители многодетной семьи (26,7%) а ответы родителей однодетной семьи составили (6,7%), Эго говорит о том, что взрослые мало уделяют внимания вопросам воспитания своего ребенка, Они больше сосредоточены на проблемах, связанных с работой или на трудностях, касающихся супружеских взаимоотношений.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что многие родители (в большинстве многодетных семей) заняли правильную позицию в воспитании своих детей, их дети получают достаточное внимание и заботу и имеют возможность проявлять независимость и взрослую жизнь. И в семье с одним ребенком усилия взрослых направлены на то, чтобы защитить его интересы. Ребенок лично зависит от родителя, что не способствует формированию его интересов, самооценке. Он не развивает способность самостоятельно принимать решения и нести бремя ответственности за них.

А также в нескольких многодетных семьях есть такая особенность заботы, что взрослые уделяют мало внимания вопросам воспитания их ребенка. Они, возможно, более сосредоточены на проблемах, связанных с уходом других детей, работой или трудностями, связанными с брачными отношениями.

2) Результаты опросника родительского отношения (Л.Я. Варга, В.Л. Столина);

В методике «Тест-опросник родительского отношения (ОРО)» следовало ответить на вопросы и выразить свое согласие или несогласие с ними с помощью оценок «Да» или «Нет». Анализируя результаты теста среди многодетных семей, можно выделить следующие: высокие показатели родительского отношения у многодетных родителей из данной выборки получены по шкале: принятие/отвержение (68%), то есть родители любят ребенка таким, какой он есть. Взрослые уважают индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Они стремятся проводить много времени вместе с ним, одобряют его интересы и планы.

Высокие баллы у многодетных семей получены по шкале кооперация (61%) – это означает, что взрослые проявляют искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивают способности ребенка, поощряют самостоятельность и инициативу, стараются быть на равных с ребенком.

Также высокие баллы получены по шкале симбиоз (58^%). Данная шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родители стремятся к симбиотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так – родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни.

Низкие баллы у многодетных семей получены по шкале контроль (48%), Контроль над действиями ребенка со стороны взрослого практически отсутствует. Низкие баллы также получены по переменной маленький неудачник (38%), родители данной выборки не склонны инфантилизировать своего ребенка, приписывать ему личную и социальную несостоятельность. Полученные данные отображены на Диаграмме 2.

Диаграмма 2.

Среднее значение показателей родительского отношения в многодетной семье

Анализируя результаты по данному тесту среди однодетных семей, можно выделить следующее: высокие оценки, полученные по шкале принятие/отвержение (64%), говорят о том, что у взрослых выражено положительное отношение к ребенку. Родители принимают ребенка таким, какой он есть, уважают и признают его индивидуальность, одобряют его интересы, поддерживают планы.

Высокие баллы получены по шкале симбиоз (62%), Данная шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родители стремятся к симбиотическим отношениям с ребенком.

Высокие баллы получены по шкале гиперсоциализация, данная шкала отражает форму и направление контроля за поведением ребенка (57%). При высоком балле по этой шкале в отношении родителя отчетливо просматривается авторитаризм, взрослый требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины – он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии принять его точку зрения, за проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родители пристально следят за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

Средние баллы получены по шкале кооперация (51%) – это означает, что данный показатель на среднем уровне, Взрослые проявляют интерес к тому, что интересует ребенка, оценивают способности ребенка, стараются быть на равных с ребенком, Низкие баллы поучены по переменной маленький неудачник (31%). Родители данной выборки не склонны инфантилизировать своего ребенка, приписывать ему личную и социальную несостоятельность.

Данные наглядно представлены на Диаграмме 3.

Диаграмма 3.

Среднее значение показателей родительского отношения в однодетной семье

Таким образом, можно сделать вывод, что есть различие во влиянии многодетной и однодетной семьи на учебную деятельность младшего школьника, так как дети младшего школьного возраста, которые воспитываются в многодетных семьях получают хорошее воспитание и тем самым показали более высокий уровень хорошей мотивации к учебной деятельности (46,7%), чем дети в однодетных семьях (26,7%).

Семья с несколькими детьми оценивает способности ребенка, поощряет независимость и инициативу. По сравнению с детьми, воспитываемыми в семьях с одним ребенком, где проявляется чрезмерная забота и интерес к ребенку, дети из многодетных семей развивают такую ​​форму сотрудничества, как кооперация. Это говорит о том, что у ребенка есть такие качества, как: дружелюбие, взаимопомощь, поддержка, понимание, забота о ближнем, толерантность.

Следует также отметить, что уровень контроля над ребенком в многодетных семьях низкий, когда семьи с одним ребенком применяют гиперопеку по отношению к ребенку. Это не очень хороший показатель, но если старшие братья (сестры) ухаживают за ребенком, они будут ухаживать за ним, пока родители заняты домашними делами или находятся на работе, не будет проблем с нарушением дисциплины и порядка в доме. Но независимо от того, в многодетной или однодетной семье воспитывается ребенок, все зависит от уровня воспитания в этой семье, от непосредственной работы ребенка с родителями.

Родителям важно не забывать о своих детях, уделять им должное внимание, давать качественные знания, которые будут полезны им, когда они вырастут. Поэтому, если семья способна строить правильные доверительные отношения между родителями и ребенком, тогда будет сформирован правильная личность – человек, который хорошо приспосабливается к изменяющимся условиям социальной жизни.

2.3. Рекомендации по соблюдению необходимых семейных условий дляуспешного обучения младших школьников

На данном этапе исследования нами были сформулированы рекомендации по соблюдению необходимых семейных условий для успешного обучения младших школьников. Данные рекомендации предназначены для родителей младших школьников, учителей начальных классов, самих учащихся.