Файл: Процесс обучения младших школьников,роль семьи.pdf

Введение

Актуальность. Влияние семьи на ребенка имеет наиболее важное и значимое воздействие на формирование личности детей в семье, включая и успешное обучение младших школьников. Формирование личности ребенка происходит под влиянием различных общественных отношений, с которыми ребенку доводится вовлекаться. Нравственная составляющая родителей, традиции и культура семьи, их поведения, бытийные планы и стремления, а также социальные связи имеют огромное значение на формирование личности ребенка.

С приходом ребенка в школу его состоятельность в новом статусе, в статусе ученика становится основным фактором, который определяет характер отношения к своей семье. Обсуждение оценок и оценочных суждений учителя теперь становится главным общение с родителями. В случаях, когда ребенок не соответствует ожиданиям родителей и не оправдывает учебные успехи, поведение в школе не соответствует их заявлениям, ранее существующий характер семейных отношений претерпевает существенные изменения. Отрицательная оценка поведения и воспитательной деятельности ребенка со стороны учителя в большинстве случаев является источником конфликтных отношений в семье.

Не успех в воспитательной деятельности, трудности в личных отношениях со значимыми людьми, возникающие на этой основе, не могут оставить ребенка равнодушным. Они оказывают негативное влияние на психологический уровень развития ребенка, непосредственно влияющий на формирование характера растущего человека, его отношения, на его социализацию.

Таким образом, актуальность проблемы влияния семьи на процесс обучения младших школьников обусловлена значимостью семьи для психического развития детей и кризисом ее развития в настоящее время.

Проблема исследования: Каково влияние семьи на процесс обучения младших школьников?

Объект исследования: процесс обучения младших школьников.

Предмет исследования: влияние семьи на процесс обучение детей младшего школьного возраста.

Цель: исследования влияния семьи на процесс обучения детей младшего школьного возраста.

Задачи исследования:

- проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;

- осуществить диагностику актуального состояния взаимоотношений родителей с детьми младшего школьного возраста и выявить роль родителей в процессе обучения у детей младшего школьного возраста;

- разработать соответствующие рекомендации по соблюдению необходимых семейных условий для успешного обучения младших школьников.

Методы исследования:

- теоретические анализ литературы, моделирование общих и частных гипотез исследования;

- эмпирические: диагностические методы (беседы, экспертная оценка, анкетирование родителей, наблюдение, обобщение педагогического опыта);

- методики: анкета для оценки уровня школьной мотивации НГ. Лускановой; опросник «Мера заботы»; опросник родительского отношения (А.Я. Варга, ВВ. Столина).

Теоретико-методологические основы: Федеральный закон «Об образовании в РФ»; Федеральные государственные стандарты начального общего образования; теория оптимизации процесса обучения (Ю.К. Бабанский); исследования психолого-педагогических проблем неуспеваемости школьников (З.И. Калмыкова, НА. Менчинская, ВС. Цетлин).

Значимость для ребенка детско-родительских отношений в сложный для него период начала школьного обучения подчёркивается многими авторами (К.В. Бардин, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, ВС. Мухина, Г.А. Цукерман), однако, исследования психологических механизмов влияния родителей на эффективность адаптации ребенка к ситуации школьного обучения немногочислены и в большинстве своем имеют теоретический описательный характер (Т.Д. Гусева, В.К. Лосева, А.И. Луньков).

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования полученных результатов для коррекции детско-родительских отношений в деятельности психологов сферы образования, консультантов психологических центров, специалистов, организующих специальную подготовку детей к школе. Материалы исследования могут быть использованы в работе психологов, учителей начальных классов, а также родителями учащихся.

Структура работы. Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, объединяющих шесть параграфов, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Глава 1. Теоретические основы изучения влияния семьи на процесс обучения младших школьников

1.1. Понятие семьи и ее влияние на становление личности младшего школьника

Семья – это уникальное явление сосуществования людей разных полов и дополнения друг друга. Как смысл совместного проживания разных людей, разных полов, семья имеет основную цель удовлетворения социальных, физиологических, сексуальных потребностей, продолжения рода.

Семья, – это общность людей, связанных узами супружества, родительства, родства, и тем самым осуществляющих воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи [2, с. 78].

Из всех моделей семьи наилучшей является традиционная модель. Глава семьи – это человек, который обеспечивает семью материальными средствами, принимает все важные решения, его слово имеет решающее значение во всех семейных делах. Женщина в такой семье находится под защитой мужского авторитета, помогает мужу принимать решения или не участвует в принятии решений, но влияет на то, какое решение принимается [3, с. 11].

В настоящее время в результате трудоустройства женского населения женщины занимаются не только домашним хозяйством и воспитанием детей, но и помогают мужчинам материально обеспечивать семью. Более либеральными в экономическом плане и воспитании детей становятся мужчины, преодолевающие, что считается позорным для мужчин «женскую работу». Воспитанием детей занимаются оба супруга [3, с. 54].

Также, принимая решение, которое является общим для всей семьи, родители часто спрашивают мнения и пожелания детей. Однако распределение власти в семье остается прежним: глава семьи – мужчина, а женщина и дети обеспечивают ему надежный тыл.

Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Кроме того, семья для ребенка является одновременно и средой обитания и воспитательной средой [1, с. 87].

Исследователи считают, что семья и ребенок – зеркальное отражение друг друга. В результате в семье формируются те качества, которые в другом месте формироваться не могут. Кроме того, семья осуществляет социализацию (приспособление к окружающей общности людей – социуму) личности, является кульминацией ее усилий по физическому, моральному и трудовому воспитанию, профессиональной ориентации подрастающего поколения. Именно поэтому семья формирует содержание общества: какова типичная семья – таково и общество [7, с. 43].

Отсюда следует, что важнейшей социальной функцией семьи является воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества. Однако в семье решаются и другие педагогические задачи. Их совокупность формирует содержание семейного воспитания.

Воспитание детей в семье – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи для достижения желаемых результатов. Большинство родителей хотят воспитывать детей, любящих своих родителей, свой народ, свою землю, свою страну, уважающих и принимающих ценности семьи и общества, образованных, компетентных, способных донести до своих детей духовно-нравственные ценности и правильное руководство в жизни [13, с. 50].

Социальное, семейное и школьное образование осуществляется в неразделимом единстве, а положительное влияние семьи на личность ребенка заключается в том, что никто, кроме ближайших в семье людей лучше не ребенка, не заботится о нем столько же, сколько мама, папа, бабушка, дедушка, дедушка, братья, сестры.

Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Семья для ребенка – это и среда обитания, и образовательная среда, стартовая площадка социализации. Влияние семьи, в большей степени на начальный период жизни детей, во много раз превышает любые другие средства и методы воспитания.

По воспитательному влиянию семья оказывает большее воздействие по отношению к школе, друзьям, общественным организациям, трудовым коллективам, литературе и искусству. Это позволило педагогам вывести довольно четкую зависимость: успешность формирования личности обусловлена, в первую очередь, семьей. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного и трудового воспитания личности [18, с. 78].

В процессе близких отношений с матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками и другими родственниками у ребенка с первых дней жизни начинается формирование структур личности [23, с. 53].

В семье формируется личность не только ребенка, но и его родителей. Воспитание детей обогащает личность взрослого человека, усиливает его социальный опыт. Чаще всего это происходит у родителей бессознательно, но в последнее время стали встречаться молодые родители, сознательно воспитывающие также и себя. К сожалению, эта позиция родителей не стала популярной, несмотря на то, что она заслуживает самого пристального внимания [16, с. 117].

В жизни каждого человека родители играют большую и ответственную роль. Они дают ребенку новые образцы поведения, с их помощью он познает мир вокруг него, и подражает им во всех своих действиях. Эта тенденция все более усиливается благодаря позитивным эмоциональным связям ребенка с родителями и его стремлением быть похожим на мать и отца. Когда родители осознают эту закономерность и понимают, что во многом зависит формирование личности ребенка, то они ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей, которые они хотят ему передать. Этот процесс воспитания можно считать вполне сознательным, так как постоянный мониторинг их поведения, отношение к другим людям, внимание к организации семейной жизни позволяет воспитывать детей в наиболее благоприятных условиях, способствующих их всестороннему и гармоничному развитию [20, с. 7].

Семья влияет на личность взрослых не только в связи с воспитанием детей. Большую роль играют в семье взаимоотношения между разными поколениями и в рамках одного поколения (супругами, братьями, сестрами, дедушками, бабушками). Семья как малая социальная группа влияет на своих членов. Одновременно каждый из них своими личными качествами, своим поведением воздействует на жизнь семьи. Отдельные члены этой малой группы могут способствовать формированию духовных ценностей ее членов, влиять на цели и жизненные установки всей семьи [14, с. 69].

Все этапы развития требуют адаптации к новым социальным условиям, помогающим индивиду обогащаться новым опытом, становиться социально более зрелым. Многие этапы развития семьи можно предвидеть и даже подготовиться к ним. Однако, в жизни бывают ситуации, которые не поддаются прогнозированию, так как происходят внезапно, как бы стихийно, например, тяжелая болезнь кого-то из членов семьи, рождение ребенка, смерть близкого человека, неприятности на работе и т.д. Подобные явления также требуют от членов семьи адаптации, поскольку им приходится искать новые методы взаимоотношений. Преодоление кризисной ситуации чаще всего усиливает сплоченность людей. Однако, иногда такая ситуация становится поворотным пунктом в жизни семьи, приводит к ее развалу [10, с. 88].

Семья имеет большое значение для развития личности. Дети, которые лишены возможности непосредственно и постоянно участвовать в жизни малой группы, состоящей из родственников и их близких, многого лишены. Особенно это заметно у маленьких детей, оставшихся без попечения родителей в детских домах и других учреждениях этого типа. Развитие личности этих детей часто осуществляется иными средствами, чем детей в семье. Умственное и социальное развитие этих детей порой затягивается, и эмоционально отстает. То же может произойти и со взрослыми, потому что отсутствие регулярных личных контактов является сутью одиночества, становится источником многих отрицательных явлений и вызывает серьезные расстройства личности [7, с. 89].

Известно, что на поведение многих людей влияет присутствие других. Многие люди ведут себя в присутствии других людей не так, как когда остаются в одиночестве. И если человек чувствует сочувствие, доброту окружающих, то это скорее всего является неким стимулом для действий, которые вызывают одобрение окружающих его людей и помогут ему предстать в лучшем свете. Если человек чувствует негативное отношение, он оказывает сопротивление, проявляемое различными способами. Хорошо воспитанный человек преодолевает этот протест осознанным усилием [4, с. 77].