Файл: Процесс обучения младших школьников,роль семьи.pdf

Необходимо воспитывать у младшего школьника отношение к обучению не как к необходимости, которая навязывается взрослым, а как к способу познания окружающего мира. Для этого родителям следует проявлять уважение к педагогу, раскрывать ребенку особенности и значимость его деятельности, воспитывать интерес к сверстникам и детскому коллективу. При этом не стоит забывать, что информация о школе, педагоге, одноклассниках, которую предоставляет ребенок, может являться субъективной и в некоторой степени искаженной. Необходимо быть самим ближе к школе для того, чтобы иметь актуальные и реальные представления о том, какая помощь нужна ребенку.

Также терпимо следует относиться к тому, что ребенок не сразу изучает новые знания, не стоит паниковать и делать преждевременные выводы. Нужно стараться избегать таких оценок: «не думал», «не пытался», «не учился».

Если ребенок все время боится, что его будут ругать и наказывать за плохую академическую успеваемость, это не только не способствует желанию учиться, но также вызывает негативное отношение к школе и учителю, разрушает взаимопонимание детей и родителей. Страх – плохой помощник, как в воспитании, так и в обучении.

В случае трудностей с обучением ребенка родителям не стоит винить себя за них. Чрезмерная строгость, осуждение, угрозы не только не стимулируют желание преодолеть трудности учения, но и лишают ученика уверенности в том, что он справится с ними, сформируют чувство вины, сознание неполноценности. В этом случае нужно попробовать вместе с учителем понять причины возникших трудностей и помочь ребенку в их устранении.

Ни в коем случае ребенок не должен чувствовать, что неудача в школе может лишить его любви к его родителям. Если члены семьи ставят свое отношение к ученику в зависимости от полученных им оценок («я не могу и не хочу любить двоечника»), то они отталкивают его от себя и, следовательно, уменьшают возможность их влияния на него.

На успехи ребенка в обучении положительно влияет похвала, поэтому родителям рекомендуется часто хвалить ребенка, особенно в первый год его школьной жизни. Он должен чувствовать, что они верят в него. Только уверенность ребенка в том, что его любят его родители, помогает ему добиться успеха.

Таким образом, для развития полноценной, культурной, высокоморальной, творческой и социально зрелой личности необходимо, чтобы родители делились со своими детьми своей добротой, опытом и знаниями. Сама ситуация в семье должна помочь младшему школьнику в обучении. Ребенок также должен видеть в матери или отце людей, которые любят свою работу. Родители должны вдохновлять себя на работу, внушать уверенность в своих силах, надежду на успех.

Заключение

В теоретической части проведенного исследования нами были изучены теоретические основы семьи как социально психологического фактора становления личности: понятие семьи и ее влияние на становление личности, типы семейных взаимоотношений, особенности учебной деятельности младших школьников.

Влияние семьи на воспитание ребенка очень велико в связи с тем, что семья является важнейшим инструментом социализации. Формирование личности ребенка закладывается в семье, под воздействием родительской любви, авторитета родителей и семейных традиций.

В эмпирической части работы было проведено исследование с целью изучения влияния семьи на процесс обучения младших школьников.

По результатам проведенного исследования можно сделать вывод, что есть различие во влиянии многодетной и однодетной семьи на учебную деятельность младшего школьника, так как дети младшего школьного возраста, которые воспитываются в многодетных семьях получают хорошее воспитание и тем самым показали более высокий уровень хорошей мотивации к учебной деятельности, чем дети в однодетных семьях. Многодетная семья оценивает его способности, поощряет самостоятельность и инициативу.

По сравнению с детьми, которые воспитываются в однодетных семьях, где проявляется излишняя забота и интерес к ребенку, у детей из многодетных семей развита такая форма сотрудничества, как кооперация. Это говорит о том, что у ребенка наблюдается наличие таких качеств, как: дружелюбие, взаимопомощь, поддержка, понимание, забота к ближнему, толерантность.

Следует отметить, что уровень контроля за ребенком в многодетных семьях на низком уровне, когда в однодетных семьях выражена гиперопека за ребенком. Это не совсем хороший показатель, но если старшие братья (сестры) присмотрят за ребенком, позанимаются с ним, пока родители заняты делами по дому или находятся на работе, то проблем с нарушением дисциплины и порядка в доме не будет. Но независимо в многодетной или однодетной семье воспитывается ребенок, все зависит от уровня воспитания в этой семье, от непосредственной работы ребенка с родителями. Важно не забывать родителям о своих детях, уделять и должное внимание, дать качественные знания, которые пригодятся им, когда они покинут отчий дом. Поэтому, если в семье удается построить правильные доверительные отношения между родителями и ребенком, то сформируется правильный человек – личность, который хорошо социализируется к условиям жизни в обществе.

Таким образом, есть различие во влиянии многодетной и однодетной семьи на учебную деятельность младших школьников. По результатам проделанной работы можно говорить о том, что поставленная цель была достигнута, задачи решены.

Список использованной литературы

1. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре / В.В. Абраменкова. – М.: Спектр, 2011. – 398с.
2. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Аспект пресс, 2012. – 274 с.
3. Аседова, Э.М. Многодетная семья и ее проблемы / Современные проблемы культуры и воспитания. Выпуск 2. [Текст] / Под ред. З.М. Магомедовой. –

Махачкала: ДГПУ, 2015. – 338 с.

1. Бруменская, Г.В., Карабанова, О.А., Лидерс, А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей / Г.В. Бруменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс. – М.: Владос, 2013. – 216 с.
2. Василькова, Ю.В. Социальная педагогика / Ю.В. Василькова. – М.: Академия, 2012. – 278 с.
3. Гиппенрейтер, Ю.Б. Как общаться с ребенком? / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Феникс, 2012. – 313 с.
4. Дружинин, В.Н. Психология семьи [Текст] / В.Н. Дружинин. 3-е изд. – СПб: Санкт-Петербург, 2013. – 176 с.
5. Загвязинский, В.И. Личностно-социальный подход в воспитании / В.И. Загвязиский // Педагогика. – №3. – 2011. – С. 15-21.
6. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова. – М.: Логос, 2013. – 301 с.
7. Лесгафт, П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение: Учебное пособие / П.Ф. Лесгафт. – М.: Просвещение, 2012. – 200 с.
8. Макаренко, А.С. Цель воспитания: Учебное пособие / А.С. Макаренко. – М.: Педагогика, 2007. – 380 с.
9. Методика диагностики родительского отношения (ОРО) А. Я. Варга, В. В. Столин / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.psylist.net/praktikum/.
10. Минияров, В.М. Психология семейного воспитания / В.М. Минияров. – Воронеж, 2015. – 216 с.
11. Першина, Л.А. Возрастная психология / Л.А. Першина. – М.: Академический проект, 2014. – 376 с.
12. Петровский, В.А. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений / .А. Петровский // Вопросы психологии. – 2011. – №1. – С. 19-26.
13. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс : учеб. для студ. высш. учеб. заведений : в 2 кн. / И.П. Подласый. – М.: ВЛАДОС, 2014. – 367 с.
14. Самоукина, Н.В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком / Самоукина Н.В. // Вопросы психологии. – 2010. – №3. – С. 67-81.
15. Сатир, В. Психотерапия семьи. / В. Сатир. – СПб.: Нева, – 2014. – 311 с.
16. Сластенин, В.Л. Педагогика / В.А. Сластенин. – М.: Школьная пресса, 2012. – 462 с.
17. Смирнова, Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения / Е.О. Смирнова, М.В. Быкова // Вопросы психологии. – 2011. – №3. – С. 3-14.
18. Сухопарова, А.А. Психологические особенности воспитания детей в полной и неполной семье / А.А. Сухопарова // Мир науки, культуры, образования. – 2013. – № 3.(40). – С. 215-217.
19. Тест Мера заботы о ребенке / [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://inna.21413s14.edusite.ru/.
20. Титаренко, В.Я. Семья и формирование личности [Текст] / В.Я. Титаренко. – М.: Мысль, 2015. – 352 с.
21. Фет, А.И. Инстинкт и социальное поведение / А.И. Фет. – Новосибирск: Сова, 2011. – 720 с.