Файл: Сотрудничество с родителями младших школьников в организации воспитательного процесса.pdf

2. Очень важно, чтобы родители постоянно контролировали не только
своего ребенка, но и поведение всех детей на улице, во дворе, в магазине,
транспорте. Ни один взрослый не должен проходить мимо нарушения порядка детьми, их невоспитанности, грубости, невежливости, проявлений неуважения. Только в этом случае можно надеяться на успех воспитания.

3. Четыре раза в год для родителей следует проводить лекции-беседы. Каждая лекция должна быть рассчитана на 15-20 минут, поэтому важно отобрать для нее основные вопросы. Во время лекции следует использовать материал из жизни класса. Так, случаи неуважительного и уважительного отношения учащихся друг к другу, к учителю, техническим работникам необходимо рассмотреть, сравнить, обсудить, сделать выводы, которые помогут решить данную проблему. Лекция всегда должна переходить в беседу или дискуссию.

4. Необходимо, чтобы родители каждого ребенка хоть иногда присутствовали на беседах, упражнениях, играх, которые учитель проводит со школьниками. Они увидят, как учитель работает, какие использует приемы, как ведет беседу с учениками, обсуждает ли факты из жизни класса, как обсуждает их, какие методы воспитания детей наиболее эффективны. Родители, сравнив увиденное с тем, как они воспитывают детей дома, могут сделать для себя выводы, возможно, что-то стоит изменить в семье.

5. Некоторые занятия должны быть подготовлены и проведены только с активной помощью родителей. Они могут поставить сценки, изучить с детьми небольшие пьески, организовать рейды, подобрать иллюстрации и факты к следующему занятию. В самом занятии родителям стоит провести небольшую беседу с детьми, используя примеры поведения ребенка дома. Учитель должен заранее подготовить родителей к проведению беседы, чтобы получилась действительно беседа, а не чтение морали. Такие занятия позволяют родителям и детям найти общий язык, стать ближе. Проводя беседу с учениками, отец или мать занимают позицию учителя, что придает им в глазах детей определенный вес, значимость. Это способствует появлению у школьников уважительного отношения к своим родителям и родителей одноклассников.

6. В конце учебного года следует подвести итоги. Учитель расскажет о
том, как проводилась работа в школе, и об ее итогах. Родители, в свою
очередь, могут рассказать об изменениях в поведении детей. И, конечно, необходимо подготовить план дальнейшей совместной работы школы и семьи.

Но нашему мнению данные рекомендации будут способствовать воспитанию у учащихся уважительного отношения к людям, как формы проявления культуры поведения. А в совместной деятельности учителя, родителей и детей будет формироваться взаимопонимание, взаимоуважение, взаимное, что обеспечит успех любых воспитательных целей.

По мнению Бунева Р. Н. семья и школа должны создать наиболее благоприятные условия для усвоения ребенком опыта поведения человека, накопленного всей историей, которая предшествует человечеству, а это может произойти только в прямом и длительном согласовании, сотрудничества детей, родителей и школы^[9].

1.2. Взаимодействие школы и родителей в воспитании школьников, построенное на принципах партнерства

Под понятием партнерского взаимодействия понимают особый тип совместной деятельности между школой в лице классного руководителя и родителями, характеризующийся: доверием, общими целями, общими ценностями, долговременностью отношений, понимания взаимной ответственности сторон за результат деятельности учащихся.

И. М. Реморенко пишет, что партнерству надо учиться. Это особая образовательная область. В ней сейчас нет учителя, ученика и родителе, как в традиционной дидактике. Учатся и педагогики, и ученики, и родители, и все общество. Учатся договариваться, совместно становиться гражданским обществом^[10].

В педагогической деятельности одним из способов взаимодействия является сотрудничество. Сотрудничество понимается как такое взаимодействие, при котором люди содействуют удовлетворению интересов друг друга. Сотрудничество предполагает оказание участниками деятельности взаимного содействия в ходе движения к какой-то общей цели.

Принципиальным характеристиками сотрудничества является равенство в общении и партнерство в совместной деятельности. Партнерство в совместной деятельности подразумевает наличие неких субъективных интересов у каждой из участвующих сторон, и в совместной деятельности учитываются интересы все участников.

Просветительская работа является составной частью партнерского взаимодействия и должна быть направлена на: повышение уровня педагогической культуры родителей; развитие воспитательного потенциала родителей: обеспечение участия родителей в жизнедеятельности классного коллектива.

Просветительская работа проводится в индивидуальных формах работы с родителями или в групповых - на родительских собраниях. Формы взаимодействия педагогов и родителей - это разнообразие их совместной деятельности и общения.

Родительское собрание - одна из основных форм работы с родителями. На них обсуждаются актуальные проблемы жизни классного коллектива. Сборы не должны сводиться к монологу учителя. Это – взаимообмен мыслями, идеями, знаниями, совместный поиск оптимальных решений.

С учетом современных требований к многообразию форм проведения родительских собраний организуются «круглые столы», практикумы, семинары, тематические дискуссии самих родителей с приглашением разнопрофильных специалистов, в чьих знаниях заинтересованы семьи учащихся, консультации специалистов.

Занятия в родительских лекториях, университетах педагогических знаний, участие в тематических конференциях по обмену опытом семейного воспитания способствуют повышению уровня педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в вопросах семейного воспитания, выработке единых подходов всех членов семьи и педагога к воспитанию ребенка. Очень важным является привлечение родителей к определению тематики занятий и мероприятий.

Вечера вопросов и ответов организуются с привлечением ученых-педагогов, психологов, юристов, врачей и других специалистов, родителей с учетом возрастных особенностей детей (родителей первоклассников, родителей мальчиков, матерей девочек).

Диспуты, дискуссии - обмен мнениями по наболевшим вопросам воспитания детей младшего школьного возраста в семье - одна из самых интересных форм взаимодействия педагога с родителями. Она позволяет привлечь родителей к обсуждению острых проблем, способствует формированию у них умений всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирует активное педагогическое мышление. Результаты дискуссий и диспутов воспринимаются родителями с большим доверием.

Родительский клуб по интересам - очень интересная форма взаимодействия родителей и педагогов - организуется собственно родителями, проводится в форме постоянных встреч, требует от организаторов специальной подготовки. Главное преимущество такой формы взаимодействия - добровольность и взаимная заинтересованность. В процессе встреч и занятий с родителями педагогам важно сосредоточить умения и усилия на выработке у них конкретных педагогических знаний, умений и навыков воспитания детей в семье, учить родителей искусства доброжелательного и оптимистичного общения с детьми и самоанализа, организации всего образа жизни семьи, который бы положительно влиял на нравственное воспитание ребенка, развитие его творческих способностей, формирование высоких чувств и жизненной позиции.

Систематическая работа школы и семьи должна основываться на сочетании педагогического образования с руководством педагогической самообразованием, на сочетании коллективных, групповых и индивидуальных форм работы с родителями. Совместной деятельности школы и семьи следует осуществлять через общешкольный и внеклассный лекторий, различные педагогические тренинги, индивидуальные консультации, на собрании родителей, где изучаются и обсуждаются такие вопросы, как цели, задачи и принципы воспитания младших школьников уважительного отношения к людям.

Таким образом, эффективность всей воспитательной системы внешкольного учреждения характеризуется и обеспечивается, прежде всего, взаимодействием педагогов с родителями учеников, утверждением родителей, всех взрослых членов семьи в качестве субъектов целостного воспитательного процесса, формированием у них установки на самостоятельную творческую деятельность путем внедрения активных форм, передовых технологий и методик психолого-педагогического просвещения.

Заботясь об эффективном взаимодействии с родителями, учитель должен учитывать важность следующих факторов:

1. Приглашение родителей к сотрудничеству. Часто учитель считает, что родители находятся в оппозиции к нему. Пытаясь предотвратить возможные отрицания с их стороны, он начинает разговор в директивном тоне вместо того, чтобы понять их чувства, проявив сдержанность, открытость. Доброжелательность, открытость в общении с родителями - первый шаг к сотрудничеству с ними.

2. Придерживание позиции равноправия. Объединение усилий учителя и семьи школьника возможно при взаимном признании ими равноправия. Первый шаг должен сделать учитель, поскольку к этому его обязывает профессиональный долг.

3. Признание важности родителей в сотрудничестве. Учитель должен всегда подчеркивать важную роль родителей в воспитании и развитии ребенка.

4. Выявление любви, увлеченности их ребенком. Психологический контакт с родителями возникает сразу, как только учитель проявляет понимание ребенку, симпатизирует ему, видит положительные и отрицательные черты. Родители, почувствовав доброжелательность учителя, охотнее общаются с ним, настраиваются на сотрудничество.

5. Поиск новых форм сотрудничества. Учитель может предложить одному из родителей организовать родительские собрания, вместе определив их тематику, структуру. Особенно полезен обмен мнениями с родителями по налаживанию взаимопонимания с детьми.

Сила убеждения, корректность, педагогическая реальность анализа ситуации или поступка ученика, совместное обдумывание - все это побуждает родителей видеть в школе своего главного помощника в воспитании и обучении детей. Главные задачи школы в работе с родителями: пропаганда педагогических знаний с целью повышения педагогического образования; организация и проведение внеурочных мероприятий, направленных на овладение родителями педагогических знаний.

Выводы

Семья является основной средой развития личности ребенка, после того как он приходит со школы. Но семья переживает кризис, который выражается в появлении проблем в воспитании ребенка. А современная школы может помочь родителям выйти из этого кризиса, так как теперь учитель становится готов не только принимать помощь от родителей, но и самому её оказывать.

Помощь от педагогов, классного руководителя, по нашему мнению, родители смогут принимать при условии, если их отношения построены по типу партнерского взаимодействия. Опираясь на концепцию социального партнерства, нами было предположено, что при условии определения: общих целей, общих ценностей и распределение усилий сторон; станут возможны партнерские отношения между классным руководителем и родителями учеников.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1. Программа исследования

Экспериментальное исследование проводилось в лицеи №7 г. Самары с целью определения условий по организации партнерского взаимодействия между классным руководителем и родителями учеников начальной школы.

Исследование состояло из ряда этапов.

Этап 1. «Определение общих целей».

Выявление в обсуждении того, что у классного руководителя и родителей одна общая цель - по развитие ребенка.

Этап 2. «Определение общих ценностей».

С помощью анкетирования происходит обнаружение противоречий в ценностях: родители ориентированы на предметное обучение, а школа и педагог на метапредметное, духовное и ряд других.