Файл: Особенности политики развития персонала организаций бюджетной сферы.pdf

Причем, двое из них впервые пройдут аттестацию на первую квалификационную категорию.

Современное содержание дополнительного образования детей отражается в общеразвивающих программах дополнительного образования.

В 2017-2018 уч. году – 51 педагог вели работу в 41 творческих объединениях (в 2016-2017 уч. году в 45 творческих объединениях).

Образовательные программы педагогов направлены на создание условий для личностного развития обучающихся; формирование жизненных и социальных компетенций; профилактику асоциального поведения; содействие профессиональному самоопределению обучающихся.

На протяжении учебного года проводились тематические контрольные срезы по наполнению учебных групп и сохранности детей в творческих коллективах, открытые занятия.

По итогам анализа образовательного процесса проводились собеседования и консультации с педагогами.

Типология программ представляет собой следующую картину:

- количество модифицированных программ уменьшилось с 40 до 29, количество авторских дополнительных общеразвивающих программ увеличилась. Это объясняется активным участием педагогов в профессиональных конкурсах программ дополнительного образования.

- количество комплексных программам остается на прежнем уровне.

Одним из важных показателей работы педагогов являются достижения учащихся, отражающие качество образования, включенность в учебно-воспитательную деятельность и результативность воспитательной и образовательной системы.

Так, в конкурсах, фестивалях, выставках, соревнованиях, как формах предъявления результатов освоения образовательных программ в течение учебного года приняло участие 1339 учащихся, что составляет 47,1% от общего количества, (2016-2017 уч. г соответственно - 843 человека или 22,4% от общего количества).

Призовыми местами отмечены 730 детей, что составляет 54,5% от общего количества участников, (2016-2017 уч.году соответственно 506 человек или 60%). В 2017-2018 учебном году отмечен рост исполнительского и художественного мастерства многих детских коллективов, что свидетельствует о высокой профессиональной компетенции педагогов.

Сравнительный анализ участия детей в конкурсных мероприятиях за последние 3 года свидетельствуют о количественном росте числа мероприятий регионального, всероссийского и международного уровней и увеличением призовых мест обучающихся МБДОУ № 295.

Важное значение в профессиональном развитии педагога играет трансляция опыта его работы. Традиционными формами трансляции опыта являются участие педагогов в семинарах, конференциях, мастер-классах, публикации в российских педагогических изданиях в основном на муниципальном уровне.

Специалисты МБДОУ № 295 активно транслируют свой педагогический опыт.

В 2016-2017 учебном году большое количество педагогов приняли участие в работе мастер-классов, отрытых занятий в рамках регионального методического форума, в 2017- 2018 году участие было заочным.

Таким образом, несмотря на то, что уровень профессионального развития педагогов дополнительного образования МБДОУ № 295 является достаточно высоким, реализация Программы стратегического развития МБДОУ № 295 требует переподготовки педагогов в аспекте требований современного профессионального стандарта.

На современном этапе от педагога дополнительного образования требуется высокая культурная самоорганизация и высокий уровень профессионализма.

ГЛАВА 3. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОЛИТИКИ РАЗВИТИЯ ПЕРСОНАЛА МБДОУ № 295 Г.РОСТОВ-НА-ДОНУ

Направления совершенствования развития персонала МБДОУ № 295 включает ряд направлений:

- совершенствование методического обеспечения профессиональным развитием педагогов

- внедрение индивидуальной программы профессионального развития педагога дополнительного образования.

Методическая деятельность МБДОУ № 295 должна быть ориентирована на оказание помощи педагогам дополнительного образования в совершенствовании педагогического мастерства, в обеспечении роста профессиональной компетентности педагогов. Методическую тему 2018-2019 учебного года можно обозначить так: «Качество обучения в изменяющихся условиях системы дополнительного образования».

Методическая работа должна быть ориентирована на повышение качества методического обеспечения различных сфер педагогической деятельности для повышения эффективности образовательного процесса и профессиональной компетентности педагогических кадров.

Важными направлениями методического сопровождения развития персонала МБДОУ № 295 могут стать :

- Методическое сопровождение развития профессиональной компетентности кадрового состава через апробацию профессионального стандарта специалиста дополнительного образования, педагога-психолога, социального педагога, аттестацию педагогических кадров, систематизацию значимого опыта.

- Информационно-методическое сопровождение педагогического процесса, через управление качеством реализации дополнительных общеразвивающих программ, организационно-методическое сопровождение досуговой деятельности, а также издательской деятельности.

Педагогам рекомендуется разработать и подготовить к публикации методические материалы. Публикации могут быть осуществлены как в научных периодических изданиях, так на Интернет-ресурсах дополнительного образования РФ и Ростовской области.

Повышение эффективности дополнительного образования детей и юношества, а также его конкурентоспособности напрямую зависит от профессионального уровня педагогических работников. Профессионализм работы педагога обеспечивает формирование качественно новой системы дополнительного образования, является одним из ключевых условий развития детей, их успешной социализации.

Профессиональное развитие человека можно рассматривать как один из пунктов кодекса профессиональной этики, так как человек, не работающий над собой, не может быть признан профессионалом. Компетентный педагог сегодня – это профессионал, педагог-наставник, который помогает реализовать в образовании личностный потенциал каждого ученика, двигается от интересов обучающегося, помогая ему достигать его собственных целей на основе его выбора.

Недостаточно быть профессионалом один раз, чтобы им оставаться всю жизнь, что необходимо постоянное профессиональное развитие. Поэтому педагогам МБДОУ № 295 рекомендуем создание индивидуальной программы профессионального развития, которая, на наш взгляд, станет средством организации непрерывного образования, стержнем и вектором собственной образовательной траектории.

Цель такой программы – создание системы условий для реализации педагогом возможностей непрерывного повышения собственного уровня профессиональной компетентности через организацию открытого образовательного пространства. Эта система должна давать возможность самостоятельного конструирования образовательного маршрута с учетом своих компетентностей, своих профессиональных потребностей, дефицитов, выбора наиболее приемлемых для себя сроков (могут варьироваться от одного года до пяти лет в зависимости от желаемого результата: аттестация или реализации подпрограмм) и форм реализации.

В первую очередь, на этапе самоопределения каждому педагогу необходимо провести диагностику, адекватную оценку и самооценку своих профессионализма и мастерства.

Затем на этапе программирования профессионального развития целесообразно составить индивидуальную программу.

В программе педагог обозначает:

- цели и задачи своего профессионального и личностного развития, которые соотносятся с профессиональными стандартами, миссией и стратегическим планом развития МБДОУ № 295, успехами обучающихся, индивидуальными профессиональными потребностями и дефицитами;

– профессиональные компетенции (знания, умения, опыт), которые необходимо приобрести;

– средства для решения поставленных задач.

Индивидуальная программа должна включать в себя инвариантное содержание и вариативное содержание. В инвариантную часть должен входить региональный компонент повышения квалификации. Вариативное содержание направлено на решение конкретных проблем профессиональной деятельности. Вариативная часть направлена на удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей и устранение выявленных в результате диагностики дефицитов педагога МБДОУ № 295.

При совершенствовании мастерства и развитии компетентности перед педагогом дополнительного образования встает целый ряд задач личностного совершенствования. При этом уровни личностного, морального и интеллектуального развития существенно обусловливают успешность профессионально-педагогической деятельности. Взаимосвязь личностного и профессионального совершенствования является необходимым условием образования и самообразования педагога. Поэтому при составлении программы развития необходимо учитывать эти взаимосвязи.

На этапе реализации индивидуальной программы создается открытое образовательное пространство, где происходят профессиональное взаимодействие, рефлексия, коррекция собственной деятельности и перепрограммирование.

Механизмами развития и саморазвития выступают самопознание и самоанализ деятельности, а их инструментом – рефлексивные способности. С помощью рефлексивных способностей, которые включают в себя ряд основных интеллектуальных умений, можно управлять собственной профессиональной деятельностью в условиях неопределенности. Взятые вместе, эти ключевые умения составляют своеобразную рефлексивную технологию, при помощи которой и совершенствуется профессиональный опыт педагога.

Поэтому важно провести рефлексивный анализ реализации индивидуальной программы. Его лучше осуществлять один раз в полгода и производить своевременную коррекцию действий. Предметом рефлексии становится деятельность педагога по реализации программы.

Практическая значимость индивидуальной программы профессионального развития педагога МБДОУ № 295 состоит в том, что она позволяет систематизировать деятельность педагога дополнительного образования по повышению своей квалификации, выявить динамику показателей профессионального роста, определить стимулирующие факторы, удовлетворенность образовательными услугами и, как результат, повысить качество обучения детей и юношества.

Такой подход к проблеме повышения квалификации педагогических работников позволяет каждому решить самостоятельно, в каком направлении ему необходимо развиваться, какими способами получать информацию, каким образом ее осваивать.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, в курсовой были поставлены и решены следующие задачи:

1. Раскрыты теоретические основы политики развития персонала организаций бюджетной сферы.

Развитие персонала – это комплексный и непрерывный процесс всестороннего развития личности работников организации с целью повышения эффективности их работы. Существует целый ряд методов развития персонала: как традиционных, так и достаточно новых, имеющих свои преимущества и недостатки. Выбор конкретного метода зависит от задач, которые необходимо решить посредством их использования: получение новых знаний, формирование умений и навыков, развитие личностных характеристик персонала и т.д. Необходимо отметить, что наилучшего эффекта можно ожидать от комплексного использования нескольких методов.

В новых экономических условиях организации необходимо научиться эффективно управлять развитием персонала как источником инноваций. Развитие системы управления персоналом должно привести к созданию среды, способствующей саморазвитию работников на основе как корпоративных, так и их личных ресурсов за счет. Разработка и реализация стратегии – это эволюционный процесс. Стратегия может и должна дорабатываться по мере ее реализации в ответ на новые требования постоянно изменяющейся внешней среды.

2. Проведена оценка развития персонала МБДОУ № 295 г. Ростов-на-Дону.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 295.

Курсы повышения квалификации работники проходят ежегодно, и администрация МБДОУ № 295 оказывает всестороннюю поддержку педагогам, повышающим свою профессиональную компетентность. Педагогические работники повышали квалификацию в областном учебно-методическом центре работников культуры и искусства и других образовательных организациях.

Но, несмотря на то, что уровень профессионального развития педагогов дополнительного образования МБДОУ № 295 является достаточно высоким, реализация Программы стратегического развития МБДОУ № 295 требует переподготовки педагогов в аспекте требований современного профессионального стандарта. На современном этапе от педагога дополнительного образования требуется высокая культурная самоорганизация и высокий уровень профессионализма.